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要大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明,必须依靠教育。教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。由此可见,教育在现代化建设中有着举足轻重的地位。小学语文是基础教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,还有很强的思想性,它是学好其他学科的基础和前提。识字教学是小学语文教学中重要的基本功训练,是学习语文的基础。要学好语文,必须抓好识字教学,如何抓好识字教学,结合自己教学实践浅谈几点体会:
一、打好基础,掌握识字工具,重视培养识字能力
(一)教会学生掌握三套识字工具。一是汉语拼音;二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字;三是按音序和部首查字法查字典。学生正确而熟练掌握了这三套识字工具,就为他们独立识字奠定了基础。
(二)充分调动学生学习的积极性。充分调动学生学习的积极性,这是取得良好教学效果的有效途径。在识字教学中,教师必须重视激发学生的学习愿望,变被动的"要我识字"为主动的"我要识字",并且要注意在学生原有的基础上,不断提出新的要求,让他们从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形,开始只要求用笔画和笔顺分析字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字时,就要求学生用部首来分析字形。等学生具有一定识字能力后,就要增加学生独立识字的机会,鼓励他们运用行之有效的方法,独立掌握字的音、形、义。
二、识字教学要做到"四个结合"
(一)字的音、形、义结合。汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程,当学生感知字的任何一个因素时,要能准确地再现另外两个因素,即见形而知音、义,听音而知义、形。要做到音、形、义的结合,首先要依据具体情况灵活掌握。如果生字的音、义是学生熟悉的,那么要在着重培训学生辨认字形的同时,兼顾字音、字义的教学,使学生对生字进行准确而完整的感知、理解,进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉,则要先读准字音,了解字义,然后分析字形,使识记形具有理解性;其次,要在语言环境中识字,也就是让学生在学词学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确地理解字义,并能与字音、字形紧密联系起来,这是使字的音、形、义建立起牢固联系的效途径。
(二)识字和认识事物结合。儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的,而文字是抽象的符号。在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段,联系自己的生活经历,有助于学生理解字词,建立词的概念,同时也有助于在识字的过程中增加对客观事物的认识。
(三)识字和听、说、读、写结合。识字、学词是为了运用。学生学了字之后,要指导他们认真朗读课文,一边读一边想,把每个字音读准,把字、词、句的意思弄懂。这样,生字在朗读中反复出现,从而得到巩固。在讲读课文时,要有意识地结合学词学句,加强对字、词的理解。复述课文时,要求学生注意运用学过的字词。这样,既有利于字词的巩固,又有利于提高学生的听、说、读、写能力。
(四)识字和写字结合。写字是巩固识字的重要手段,学生识字后,如果不及时指导他们书写,就容易遗忘。所以,在识字教学中,要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上,通过写字来巩固字词。这样,识字和写字相辅相成,互相促进,从而达到最好的教学效果。
三、重视字的复习巩固
小学生记忆的特点是记得快,忘得也快,往往学到后面忘了前面。因此,要他们对形体复杂的汉字一一认识,并且牢固掌握,并非易事。在识字教学中,不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果,而且要重视字的复习巩固工作,防止学过的字词回生,复习必须及时,要赶在学生遗忘开始之前,而且要分散,经常地进行,复习方法要多样化。
一、打好基础,掌握识字工具,重视培养识字能力
(一)教会学生掌握三套识字工具。一是汉语拼音;二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字;三是按音序和部首查字法查字典。学生正确而熟练掌握了这三套识字工具,就为他们独立识字奠定了基础。
(二)充分调动学生学习的积极性。充分调动学生学习的积极性,这是取得良好教学效果的有效途径。在识字教学中,教师必须重视激发学生的学习愿望,变被动的"要我识字"为主动的"我要识字",并且要注意在学生原有的基础上,不断提出新的要求,让他们从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形,开始只要求用笔画和笔顺分析字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字时,就要求学生用部首来分析字形。等学生具有一定识字能力后,就要增加学生独立识字的机会,鼓励他们运用行之有效的方法,独立掌握字的音、形、义。
二、识字教学要做到"四个结合"
(一)字的音、形、义结合。汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程,当学生感知字的任何一个因素时,要能准确地再现另外两个因素,即见形而知音、义,听音而知义、形。要做到音、形、义的结合,首先要依据具体情况灵活掌握。如果生字的音、义是学生熟悉的,那么要在着重培训学生辨认字形的同时,兼顾字音、字义的教学,使学生对生字进行准确而完整的感知、理解,进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉,则要先读准字音,了解字义,然后分析字形,使识记形具有理解性;其次,要在语言环境中识字,也就是让学生在学词学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确地理解字义,并能与字音、字形紧密联系起来,这是使字的音、形、义建立起牢固联系的效途径。
(二)识字和认识事物结合。儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的,而文字是抽象的符号。在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段,联系自己的生活经历,有助于学生理解字词,建立词的概念,同时也有助于在识字的过程中增加对客观事物的认识。
(三)识字和听、说、读、写结合。识字、学词是为了运用。学生学了字之后,要指导他们认真朗读课文,一边读一边想,把每个字音读准,把字、词、句的意思弄懂。这样,生字在朗读中反复出现,从而得到巩固。在讲读课文时,要有意识地结合学词学句,加强对字、词的理解。复述课文时,要求学生注意运用学过的字词。这样,既有利于字词的巩固,又有利于提高学生的听、说、读、写能力。
(四)识字和写字结合。写字是巩固识字的重要手段,学生识字后,如果不及时指导他们书写,就容易遗忘。所以,在识字教学中,要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上,通过写字来巩固字词。这样,识字和写字相辅相成,互相促进,从而达到最好的教学效果。
三、重视字的复习巩固
小学生记忆的特点是记得快,忘得也快,往往学到后面忘了前面。因此,要他们对形体复杂的汉字一一认识,并且牢固掌握,并非易事。在识字教学中,不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果,而且要重视字的复习巩固工作,防止学过的字词回生,复习必须及时,要赶在学生遗忘开始之前,而且要分散,经常地进行,复习方法要多样化。