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"良好的开端是成功的一半"课堂导语就是一节课的开头，具有艺术性的课前导入，不仅能激发起学生的兴趣，更能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。如何在数学课中运用具有艺术性的导入，唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，诱发他们全身心地投入到数学的学习中来？
一、数学游戏导入
现代教育家斯宾塞说："教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。"游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现"课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围"的新课程理念，尤其是在低年级的教学中。在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出："玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法"。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。用"找朋友"游戏作为导入，借助学生的表演动作来理解数学知识。例如学生学习乘法口诀时，老师拿着口算卡片"4×6"说："我是4×6，我的朋友在哪里？"学生们想出答案举起乘法口诀卡片"四六二十四"说："我是四六二十四，你的朋友在这里。"老师继续说："我是9×3，我的朋友在哪里？"学生乙举起卡片说："我是三九二十七，你的朋友在这里。"通过这个游戏，学生都能正确掌握乘法口诀的来源，并能熟记乘法口诀。
二、用儿歌古诗引趣导入
儿歌是学生所喜闻乐见的学习形式，引进到教学中来，有利于激发学生的学习兴趣，能够培养学生在现实生活中发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、研究问题、解决问题。小学课本有许多与数学有关的儿歌，例如《七个阿姨来摘果》《数字拍手歌》《一只青蛙一张嘴》等，在学习倍数时，我轻声歌唱儿歌《一只青蛙一张嘴》作为课前导入："一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……"脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，学生 兴趣很高，我不失时机的在黑板上写下"一只青蛙……两只青蛙……三只青蛙……"让学生思考并引出本节的内容。在学习"数学的认识"的时候，如在讲数的认识时，我借用宋代邵雍描写一路景物的诗进行导入："一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。"共20个字，把10个数字全用上了，让学生感受诗意数学，喜欢数学，走近数学。
三、联系生活实际导入
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。在学习优选和统筹内容，我是这样导入的：同学每天从起床到学校，怎样才能最省时呢？我们的父母做饭、为我们做蛋糕、烙饼如何才能做到又快又好呢？今天就跟随老师一起学习优选和统筹法，让我们的作息时间更加合理；在学习"统计"内容时，我这样导入：我们的生活离不开水电和食物，那么，同学们知道自己家里每月水电和米面油以及家里的开支是多少？今天学习了统计知识，希望同学们能回家对老师设置的问题进行统计······这样的导入选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个"生活化"情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
四、故事猜谜激趣导入
小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在以猜谜语的导入，能让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。教授"时、分的认识"时，教师可让学生猜谜："小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。"生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。在学习统筹内容，我用《田忌赛马》的故事作为新课的导入，很好的激发了学生对统筹法的兴趣。
五、实践探究导入
心理学家皮亚杰指出："活动是认识的基础，智慧从动作开始。"动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。例如在学习"可能性"，我课前准备了装有黄白两种乒乓球的箱子。放在讲桌上让一些同学分几次从箱子取球，并进行统计黄白两种颜色球的数目，既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐，又让学生对新课探究产生更大的热情。
数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，不论是采取何种形式开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望，达到课堂教学的最优化。因此，我们的导入不仅要有艺术性，而且具有趣味性、知识性、科学性和启迪性，让导入艺术为我们每一节数学课增光添彩！
一、数学游戏导入
现代教育家斯宾塞说："教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。"游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现"课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围"的新课程理念，尤其是在低年级的教学中。在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出："玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法"。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。用"找朋友"游戏作为导入，借助学生的表演动作来理解数学知识。例如学生学习乘法口诀时，老师拿着口算卡片"4×6"说："我是4×6，我的朋友在哪里？"学生们想出答案举起乘法口诀卡片"四六二十四"说："我是四六二十四，你的朋友在这里。"老师继续说："我是9×3，我的朋友在哪里？"学生乙举起卡片说："我是三九二十七，你的朋友在这里。"通过这个游戏，学生都能正确掌握乘法口诀的来源，并能熟记乘法口诀。
二、用儿歌古诗引趣导入
儿歌是学生所喜闻乐见的学习形式，引进到教学中来，有利于激发学生的学习兴趣，能够培养学生在现实生活中发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、研究问题、解决问题。小学课本有许多与数学有关的儿歌，例如《七个阿姨来摘果》《数字拍手歌》《一只青蛙一张嘴》等，在学习倍数时，我轻声歌唱儿歌《一只青蛙一张嘴》作为课前导入："一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……"脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，学生 兴趣很高，我不失时机的在黑板上写下"一只青蛙……两只青蛙……三只青蛙……"让学生思考并引出本节的内容。在学习"数学的认识"的时候，如在讲数的认识时，我借用宋代邵雍描写一路景物的诗进行导入："一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。"共20个字，把10个数字全用上了，让学生感受诗意数学，喜欢数学，走近数学。
三、联系生活实际导入
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。在学习优选和统筹内容，我是这样导入的：同学每天从起床到学校，怎样才能最省时呢？我们的父母做饭、为我们做蛋糕、烙饼如何才能做到又快又好呢？今天就跟随老师一起学习优选和统筹法，让我们的作息时间更加合理；在学习"统计"内容时，我这样导入：我们的生活离不开水电和食物，那么，同学们知道自己家里每月水电和米面油以及家里的开支是多少？今天学习了统计知识，希望同学们能回家对老师设置的问题进行统计······这样的导入选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个"生活化"情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
四、故事猜谜激趣导入
小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在以猜谜语的导入，能让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。教授"时、分的认识"时，教师可让学生猜谜："小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。"生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。在学习统筹内容，我用《田忌赛马》的故事作为新课的导入，很好的激发了学生对统筹法的兴趣。
五、实践探究导入
心理学家皮亚杰指出："活动是认识的基础，智慧从动作开始。"动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。例如在学习"可能性"，我课前准备了装有黄白两种乒乓球的箱子。放在讲桌上让一些同学分几次从箱子取球，并进行统计黄白两种颜色球的数目，既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐，又让学生对新课探究产生更大的热情。
数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，不论是采取何种形式开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望，达到课堂教学的最优化。因此，我们的导入不仅要有艺术性，而且具有趣味性、知识性、科学性和启迪性，让导入艺术为我们每一节数学课增光添彩！