论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的深化，阅读教学在基础教育中的地位越来越高，培养学生良好的读书方法和习惯显得至为重要。这就对教师提出了更高的要求，要传统读书教学与现代读书相结合才会起到重要的作用。
关键词：读书方法 自读课文 读书气氛与活动
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0194-01
新课标明确提出：小学各年级的教学都要重视朗读，中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读书中受到情感的熏陶。还规定背诵诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量6年制学生不少于150万字。这些都说明阅读教学的重要性，是一项基础性的工程。教给学生良好的读书方法和习惯就显得尤为必要。
魏书生说：“教师要发挥自己的特长教学”，通过教学培养学生良好的读书方法和学习习惯，使之具备“主动求知”的意识和本领，从而独步学林。处于知识爆炸的年代，科学技术高度发展的今天，这无疑已是大势所趋。且不论考试题已向“能力型”拓展，单就某一未来科学家的预言“明天的文盲将不是不识字的人，而是那种不会阅读，不会学习的人”而谈，如果一味地把学生仅仅局限在教科书的小天地里，死记硬背，应付考试势必会抑制学生的主动性和创造性，才能得不到充分的发挥，这无疑又是一种巨大的财富浪费。为此，我的教学宗旨是：指导学生良好的读书习惯，以适应开拓型人才的需要。
指导学生良好的读书方法就是让学生独立去读一本书或一篇文章。每个人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本，遇到不会的字、词自己查。认为是重点的内容圈点点，勾勾画画；觉得用得好的词、写得精彩的句子就摘录下来；认为写得好的文章段落，就反复阅读品味其中的奥秘，汲取其中的营养。说到这有人也许会问：“这样一来岂不是让学生盲无目的的读，眉毛胡子一把抓了吗？”否，非若是也！以上是我在讲授“精读课文”时教给学生的一种“预习读书法”。通过这样的预习读书，上课再经过教师进行画龙点睛的提示点拨、有的放矢、因材施教，从而收到良好的教学效果。下面具体介绍一下我在“自读课文”的教学中教给学生的读书方法：“认读—— 分析—— 提问”三步曲。让学生切实掌握知识，培养能力。
第一步“认读”，即认读课文中的生字、词。拿到一篇自读课文，粗读一遍，找出不认识的字和拿不准较难理解的字词，对照工具书一一查找，写在笔记本上。值得注意的是认读的过程绝不是把字音、词义机械照搬在本上，而是在此基础上，以教师的身份设计一些小巧的练习题，由此及彼，让学生举一反三，灵活掌握知识。同学们如是自读几篇文章后都有所领悟，于是我便适时地告诉大家说：“字、词的积累将是一笔可观的财富”。所以，“认读”不光是认识几个汉字，还可以积累词汇，丰富词汇，写文章的时候就可以得心应手，正确地表情达意。
第二步“分析”，即分析文章的体裁、篇章结构，分析作者的写作目的，立意中心何在。而针对不同的文体，我示范不同的自读分析内容。如说明性的文体：抓住事物的说明特征，找准说明的顺序，分析说明的方法，学习说明的语言；小说故事则是按照“抓线索—— 理情节—— 看环境—— 析人物—— 接主题”这样一个程序，让学生有据可依。如此几次之后，学生就能够有意识有目的的自读每一类文体的文章，揣度文章的妙处所在，从而为各类文体的写作打下坚实的基础。
第三步“提问”，作为一个学生，他在独立认读、分析之后，总会有这样或那样的疑问，提出这样或那样的问题，所有这些问题都可以先记在本上，然后带着这些疑问再去听老师的提示点拨，那时便会“心有灵犀一点通”，茅塞顿开，而这种收获的喜悦是不言而喻的。这样学生在推敲字、词、句、段乃至篇章的过程中，领悟了文中的技巧所在，便会有意识地运用这些写作技巧到自己的文章当中，真正做到触类旁通，学以致用。
总之，我在“自读课文”的教学中，由于教给了学生“认读—— 分析—— 提问”的三步读书法，培养了他们形成良好的读书习惯，读书再也不是走马观花，而是在有意识地积累词汇，有意识地把握每类文体的特点，有意识地运用某些写作技巧的过程中，不仅学到了知识，培养了能力，同时也发展了智力，大大提高了语文水平，在平时的测验中也能举一反三，以不变应万变。
除了以上针对自读课文的教学方法以外，我们还应该注意以下几点：
首先，我们要重视读书气氛的培养，营造良好的读书习惯。要让读书意识深入到每位学生的心中，不但会自渎课本中的自读课文，还要学会自读有益的课外书籍。
因此，我们要充分发挥学校图书室的作用，调动学生的积极性，多读书、读好书。教师可以把学生爱看的常用书籍放在教室里的“图书角”进行展览，为学生们的读书活动进行引导。可以设立一些“文学社、诗歌学会、吟诵社”等等，来提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望。教师可以利用班会主题队会等活动，来进行读书交流与讨论，让学生在文学的海洋里汲取营养，快乐生活。
其次，灵活运用不同的读书方法。读书方法并不是一成不变的，阅读的书籍不同，所运用的读书方法也不一样。教师应该根据学生的阅读目的，阅读习惯，选用灵活的阅读方法。这里简单介绍两种读书方法：（1）略读法。就是学生可以根据实际情况采用跳读，选读等等一些只读重点要点的方法，使学生在极短的时间内就能够读懂文章的大概意思，明白文章脉络的方法。（2）细读法。对于一些散文、诗集等名人大家的文章，采用细读法，虽耗时间，但学生通过长时间的品读，能够感悟到文章中内的精华，正所谓饮茶，越品越香。
“教是为了不教”，在教学过程中“培养学生良好的读书方法和习惯”的尝试，是本人的点滴体会，如有不妥之处，望大家予以批评指正。
关键词：读书方法 自读课文 读书气氛与活动
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0194-01
新课标明确提出：小学各年级的教学都要重视朗读，中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读书中受到情感的熏陶。还规定背诵诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量6年制学生不少于150万字。这些都说明阅读教学的重要性，是一项基础性的工程。教给学生良好的读书方法和习惯就显得尤为必要。
魏书生说：“教师要发挥自己的特长教学”，通过教学培养学生良好的读书方法和学习习惯，使之具备“主动求知”的意识和本领，从而独步学林。处于知识爆炸的年代，科学技术高度发展的今天，这无疑已是大势所趋。且不论考试题已向“能力型”拓展，单就某一未来科学家的预言“明天的文盲将不是不识字的人，而是那种不会阅读，不会学习的人”而谈，如果一味地把学生仅仅局限在教科书的小天地里，死记硬背，应付考试势必会抑制学生的主动性和创造性，才能得不到充分的发挥，这无疑又是一种巨大的财富浪费。为此，我的教学宗旨是：指导学生良好的读书习惯，以适应开拓型人才的需要。
指导学生良好的读书方法就是让学生独立去读一本书或一篇文章。每个人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本，遇到不会的字、词自己查。认为是重点的内容圈点点，勾勾画画；觉得用得好的词、写得精彩的句子就摘录下来；认为写得好的文章段落，就反复阅读品味其中的奥秘，汲取其中的营养。说到这有人也许会问：“这样一来岂不是让学生盲无目的的读，眉毛胡子一把抓了吗？”否，非若是也！以上是我在讲授“精读课文”时教给学生的一种“预习读书法”。通过这样的预习读书，上课再经过教师进行画龙点睛的提示点拨、有的放矢、因材施教，从而收到良好的教学效果。下面具体介绍一下我在“自读课文”的教学中教给学生的读书方法：“认读—— 分析—— 提问”三步曲。让学生切实掌握知识，培养能力。
第一步“认读”，即认读课文中的生字、词。拿到一篇自读课文，粗读一遍，找出不认识的字和拿不准较难理解的字词，对照工具书一一查找，写在笔记本上。值得注意的是认读的过程绝不是把字音、词义机械照搬在本上，而是在此基础上，以教师的身份设计一些小巧的练习题，由此及彼，让学生举一反三，灵活掌握知识。同学们如是自读几篇文章后都有所领悟，于是我便适时地告诉大家说：“字、词的积累将是一笔可观的财富”。所以，“认读”不光是认识几个汉字，还可以积累词汇，丰富词汇，写文章的时候就可以得心应手，正确地表情达意。
第二步“分析”，即分析文章的体裁、篇章结构，分析作者的写作目的，立意中心何在。而针对不同的文体，我示范不同的自读分析内容。如说明性的文体：抓住事物的说明特征，找准说明的顺序，分析说明的方法，学习说明的语言；小说故事则是按照“抓线索—— 理情节—— 看环境—— 析人物—— 接主题”这样一个程序，让学生有据可依。如此几次之后，学生就能够有意识有目的的自读每一类文体的文章，揣度文章的妙处所在，从而为各类文体的写作打下坚实的基础。
第三步“提问”，作为一个学生，他在独立认读、分析之后，总会有这样或那样的疑问，提出这样或那样的问题，所有这些问题都可以先记在本上，然后带着这些疑问再去听老师的提示点拨，那时便会“心有灵犀一点通”，茅塞顿开，而这种收获的喜悦是不言而喻的。这样学生在推敲字、词、句、段乃至篇章的过程中，领悟了文中的技巧所在，便会有意识地运用这些写作技巧到自己的文章当中，真正做到触类旁通，学以致用。
总之，我在“自读课文”的教学中，由于教给了学生“认读—— 分析—— 提问”的三步读书法，培养了他们形成良好的读书习惯，读书再也不是走马观花，而是在有意识地积累词汇，有意识地把握每类文体的特点，有意识地运用某些写作技巧的过程中，不仅学到了知识，培养了能力，同时也发展了智力，大大提高了语文水平，在平时的测验中也能举一反三，以不变应万变。
除了以上针对自读课文的教学方法以外，我们还应该注意以下几点：
首先，我们要重视读书气氛的培养，营造良好的读书习惯。要让读书意识深入到每位学生的心中，不但会自渎课本中的自读课文，还要学会自读有益的课外书籍。
因此，我们要充分发挥学校图书室的作用，调动学生的积极性，多读书、读好书。教师可以把学生爱看的常用书籍放在教室里的“图书角”进行展览，为学生们的读书活动进行引导。可以设立一些“文学社、诗歌学会、吟诵社”等等，来提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望。教师可以利用班会主题队会等活动，来进行读书交流与讨论，让学生在文学的海洋里汲取营养，快乐生活。
其次，灵活运用不同的读书方法。读书方法并不是一成不变的，阅读的书籍不同，所运用的读书方法也不一样。教师应该根据学生的阅读目的，阅读习惯，选用灵活的阅读方法。这里简单介绍两种读书方法：（1）略读法。就是学生可以根据实际情况采用跳读，选读等等一些只读重点要点的方法，使学生在极短的时间内就能够读懂文章的大概意思，明白文章脉络的方法。（2）细读法。对于一些散文、诗集等名人大家的文章，采用细读法，虽耗时间，但学生通过长时间的品读，能够感悟到文章中内的精华，正所谓饮茶，越品越香。
“教是为了不教”，在教学过程中“培养学生良好的读书方法和习惯”的尝试，是本人的点滴体会，如有不妥之处，望大家予以批评指正。