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【摘要】测量学是我校工学学生的一门基础学科，建立实习场地其目的是为了增强学生的实践能力，能够更好地为课间实习提供准确的参照。非测绘专业的工科学生，要求学生能把测量学的理论、技术和方法与相应专业紧密结合起来，能熟练、轻松地解决地质工程实践中遇到的测绘方面的问题。文中主要从教学内容、教学方式方法、课上学习和课下实践等方面分析了非测绘专业学生测量学课程的教学以及为增强学生实践能力为目的的教学目标，并提出初步的改革思路。
【关键词】非测绘类专业 教学改革 实践测量
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0026-02
教学质量是教学改革、发展、提高的核心问题，是高等学校的生命线，是落实以教学为本、以就业为导向、以质量立校办学思想的必然选择[1]。随着社会的发展前进，受国家大力支持的建筑业、农业、水利建设等行业的发展，给测绘行业带来了光明的前景，为了提高学生的实践能力与就业机会，学校开设“测量学”这门课程作为我校工学专业学生的必修课。伴随着国内的教育由以往的精英式转化为现在的大众式[2]，测绘专业的高校毕业生在增加，就业单位对高校毕业生的自身能力要求在不断提高，不仅要有丰富的理论知识，还要有更强的实践能力，为培养满足社会需求的新时代大学生，教师首先要转变教育思想观念，主动摆脱传统思想观念的束缚，做到理论联系实际，将教学与实际工程项目结合进行教学[3]。
一、非测绘专业测量课程教学现状分析
到目前为止，我国高校非测绘专业开设测量学课程的有近20多个，而观测其教学内容主要是分为三篇，测量学的基本知识和方法、地形图的测绘和应用，工程测量，讲述的内容包括：绪论、地面点的测量原理、水准测量、角度测量、距离测量、测量误差的基本知识、小地区控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图的测绘、地形图的识读与应用、测设的基本方法、建筑工程测量、线路与隧道桥梁工程测量、矿山工程测量、地质勘探工程测量、水利水电工程测量等。国内对于很多学校对非测绘类专业的测量学教学的重视程度并不高，因此应该借鉴测绘教育成功的高校，通过高校与高校、高校与企事业单位合作的方式，以测量实践为背景，以获取先进知识为目的，将先进的测量技术让学生能够学会并会应用，培养优秀的测绘人才，从实践中学习更好的测绘知识。
二、测量学教学改革
当今测量学教学现状是测量课程讲述内容较为繁琐，为更好地让学生学习，我校在高等教学中确定以实践和创新为培养学生的核心目标，在理论学习上要求是实用、够用、能用，不要求深入研究，重点是培养学生的实际动手操作能力[5]。将教学目标与测绘行业的科技进步结合起来，主要从教学内容和教学的方式方法等方面进行整体、系统和综合性的改革。
1.教学内容的改革
在课程讲述上，根据时代的不同以不断变化的测量技术为基础改变授课的形式，缩短原来的教学课程，跟上新时代的教学方式，将理论的授课形式缩短，增加课间实践的课时，增加GPS和全站仪的实践操作时间，也可以在学生需要时在非上课时间将仪器借予学生练习，一切目的都是增加学生的实践测量能力。
2.教学方法和方式的改进
对测量学的教学进行改革其目的是提高高校学生的实践测量能力，在此过程中教师起着关键性的作用，教师的教学手段和所用的教学方法对学生至关重要。理论结合实践能够更好的提高教学质量，同时教师要深入了解并参与到教学改革之中，教师以学生为中心在教学方法和考试方式中积极引导学生参与到教学改革，督促学生要课前预习、课上学习、课后复习，理解課上老师讲的知识，提高学生学习兴趣和学习能力。教师在课程讲述与实践教学中要结合测量学的实际应用，让学生多思考，学习理论、探究实践，深入的讲解实践中应该注意的实践和测量事物，多练习，启发学生学以致用，激发学生的兴趣和思考能力，注重实践能力的培养，将学生培养成，对测量有兴趣、有毅力、有能力的高素质人才。
测量学课程教学过程中经常会涉及到一些仪器、地形图和实地测量场地照片以及表格数据，在教学方式上采用多媒体和教科书结合的方式，针对学生的领悟能力不同，制定适合学生的教育，提升学生的学习效率和提高教学质量。
三、测量学实践教学探索
测量学是一门涵盖非常广的自然科学学科，青海大学开设测量学课程及参加测量实验的专业有测绘工程、地质工程、水利水电工程、土木工程、城市规划等专业，每学年人数达1000多人。测量实验是测量学教学中不可缺少的重要环节，测量实验在测量学的教学中要占三分之一左右的课时，结合青海大学地质工程系自身实际情况和多方的学习以及优秀教师团队意见，对本校各系学生测量课程教学重新进行了组织安排，参看了武汉大学和西南交通大学建设的校内测量实习基地，结合本校的实际情况，借鉴他们的经验建立了适合我校学生测量实习的多功能校内测量实验实习基地。
多功能校内测量实验实习基地建立后能为学生提供更好的实践测量环境，学生不出校门，就能得到实际的锻炼，正规化高标准地完成教学计划安排的实习内容，保障了教学进程的顺利进行，真正做到理论与实践的紧密结合，有了相对固定的实习场地，有利于教师按教学的要求有计划地安排实习时间和实习内容，便于教师进行实习指导，能够更好地为社会培养动手能力强与经验丰富的人才。
课程实践在测量学教学过程中占有重要地位，学生可以通过实践来了解课上学习的基础知识，测量仪器操作方法，获取测量数据的过程以及通过表格计算出所需要的测量数据，以此来验证理论知识的可靠性，实践测量能够培养学生的实际动手能力、仪器操作能力、团队协作能力和解决关键问题能力，真正的做到理论联系实践的教学目的。
1.优化实验教学
基于学生测量知识的学习与所学专业的配合应用，可能需要从以下几点进行：
（1）课堂上教师需要对测量软件以多媒体进行讲解，对GPS、全站仪、水准仪、经纬仪等仪器的使用方式和操作手段应用照片和视频的方式在课堂学习中讲解。
（2）实验前讲述主要的注意事项和实验步骤，将学生分成小组，组内同学自行讨论，老师要实时的进行走访检查，帮助学生及时纠正错误，解答同学们实验时提出的问题。
2.优化实践教学
（1）在实习内容安排上，教师结合《测量学》指导书，除了要求学生会布置测量控制网，还要让学生利用已知的控制点对实习区域进行测量，在实习期间学生要熟练掌握全站仪、经纬仪、水准仪、GPS等基础的测量工具，增强实践测量能力。
（2）增强测量实习基地的建设与完善，学校应对测量学习的要求，在校内建立了能够同时容纳500名学生实践测量需求的实习场地，这既保证了学生安全的情况下又使学生得到了实习经验提高学习兴趣。
四、结语
在做每一个工程项目的时候，都离不开测量知识的辅助，对非测绘专业的工学学生掌握一门测绘知识是非常有必要的，除了能够丰富个人的知识面还能够增强个人的工作能力，这同样也是学校为非测绘专业学生提供的一个适应以后社会工作的平台，也是增强本校毕业生就业的必然要求，因此，非测绘专业的学生学习测量学是必要的，淘汰落后的教育方式，寻找新的教育理念，采用先进的教育方法，提高教学质量，以增强学生的实践能力，培养高素质、能力强的工程技术人才。
参考文献：
[1] 李仲.深化测绘教学改革提高测量教学质量[J].中国高等教育，2007（9）：526-527.
[2] 王怀宝，张文春，赵鹤.测绘工程本科专业实践教学体系现状与改革思路分析[J].吉林建筑工程学院学报，2012，29（5）：81-83.
[3]邓才华，朱建军，周拥军.“土地管理与地籍测绘”课程体系构建与教学改革[J].测绘通报，2014（9）：129-132.
基金项目：青海大学教育教学研究项目（ JY151613 ）
【关键词】非测绘类专业 教学改革 实践测量
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0026-02
教学质量是教学改革、发展、提高的核心问题，是高等学校的生命线，是落实以教学为本、以就业为导向、以质量立校办学思想的必然选择[1]。随着社会的发展前进，受国家大力支持的建筑业、农业、水利建设等行业的发展，给测绘行业带来了光明的前景，为了提高学生的实践能力与就业机会，学校开设“测量学”这门课程作为我校工学专业学生的必修课。伴随着国内的教育由以往的精英式转化为现在的大众式[2]，测绘专业的高校毕业生在增加，就业单位对高校毕业生的自身能力要求在不断提高，不仅要有丰富的理论知识，还要有更强的实践能力，为培养满足社会需求的新时代大学生，教师首先要转变教育思想观念，主动摆脱传统思想观念的束缚，做到理论联系实际，将教学与实际工程项目结合进行教学[3]。
一、非测绘专业测量课程教学现状分析
到目前为止，我国高校非测绘专业开设测量学课程的有近20多个，而观测其教学内容主要是分为三篇，测量学的基本知识和方法、地形图的测绘和应用，工程测量，讲述的内容包括：绪论、地面点的测量原理、水准测量、角度测量、距离测量、测量误差的基本知识、小地区控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图的测绘、地形图的识读与应用、测设的基本方法、建筑工程测量、线路与隧道桥梁工程测量、矿山工程测量、地质勘探工程测量、水利水电工程测量等。国内对于很多学校对非测绘类专业的测量学教学的重视程度并不高，因此应该借鉴测绘教育成功的高校，通过高校与高校、高校与企事业单位合作的方式，以测量实践为背景，以获取先进知识为目的，将先进的测量技术让学生能够学会并会应用，培养优秀的测绘人才，从实践中学习更好的测绘知识。
二、测量学教学改革
当今测量学教学现状是测量课程讲述内容较为繁琐，为更好地让学生学习，我校在高等教学中确定以实践和创新为培养学生的核心目标，在理论学习上要求是实用、够用、能用，不要求深入研究，重点是培养学生的实际动手操作能力[5]。将教学目标与测绘行业的科技进步结合起来，主要从教学内容和教学的方式方法等方面进行整体、系统和综合性的改革。
1.教学内容的改革
在课程讲述上，根据时代的不同以不断变化的测量技术为基础改变授课的形式，缩短原来的教学课程，跟上新时代的教学方式，将理论的授课形式缩短，增加课间实践的课时，增加GPS和全站仪的实践操作时间，也可以在学生需要时在非上课时间将仪器借予学生练习，一切目的都是增加学生的实践测量能力。
2.教学方法和方式的改进
对测量学的教学进行改革其目的是提高高校学生的实践测量能力，在此过程中教师起着关键性的作用，教师的教学手段和所用的教学方法对学生至关重要。理论结合实践能够更好的提高教学质量，同时教师要深入了解并参与到教学改革之中，教师以学生为中心在教学方法和考试方式中积极引导学生参与到教学改革，督促学生要课前预习、课上学习、课后复习，理解課上老师讲的知识，提高学生学习兴趣和学习能力。教师在课程讲述与实践教学中要结合测量学的实际应用，让学生多思考，学习理论、探究实践，深入的讲解实践中应该注意的实践和测量事物，多练习，启发学生学以致用，激发学生的兴趣和思考能力，注重实践能力的培养，将学生培养成，对测量有兴趣、有毅力、有能力的高素质人才。
测量学课程教学过程中经常会涉及到一些仪器、地形图和实地测量场地照片以及表格数据，在教学方式上采用多媒体和教科书结合的方式，针对学生的领悟能力不同，制定适合学生的教育，提升学生的学习效率和提高教学质量。
三、测量学实践教学探索
测量学是一门涵盖非常广的自然科学学科，青海大学开设测量学课程及参加测量实验的专业有测绘工程、地质工程、水利水电工程、土木工程、城市规划等专业，每学年人数达1000多人。测量实验是测量学教学中不可缺少的重要环节，测量实验在测量学的教学中要占三分之一左右的课时，结合青海大学地质工程系自身实际情况和多方的学习以及优秀教师团队意见，对本校各系学生测量课程教学重新进行了组织安排，参看了武汉大学和西南交通大学建设的校内测量实习基地，结合本校的实际情况，借鉴他们的经验建立了适合我校学生测量实习的多功能校内测量实验实习基地。
多功能校内测量实验实习基地建立后能为学生提供更好的实践测量环境，学生不出校门，就能得到实际的锻炼，正规化高标准地完成教学计划安排的实习内容，保障了教学进程的顺利进行，真正做到理论与实践的紧密结合，有了相对固定的实习场地，有利于教师按教学的要求有计划地安排实习时间和实习内容，便于教师进行实习指导，能够更好地为社会培养动手能力强与经验丰富的人才。
课程实践在测量学教学过程中占有重要地位，学生可以通过实践来了解课上学习的基础知识，测量仪器操作方法，获取测量数据的过程以及通过表格计算出所需要的测量数据，以此来验证理论知识的可靠性，实践测量能够培养学生的实际动手能力、仪器操作能力、团队协作能力和解决关键问题能力，真正的做到理论联系实践的教学目的。
1.优化实验教学
基于学生测量知识的学习与所学专业的配合应用，可能需要从以下几点进行：
（1）课堂上教师需要对测量软件以多媒体进行讲解，对GPS、全站仪、水准仪、经纬仪等仪器的使用方式和操作手段应用照片和视频的方式在课堂学习中讲解。
（2）实验前讲述主要的注意事项和实验步骤，将学生分成小组，组内同学自行讨论，老师要实时的进行走访检查，帮助学生及时纠正错误，解答同学们实验时提出的问题。
2.优化实践教学
（1）在实习内容安排上，教师结合《测量学》指导书，除了要求学生会布置测量控制网，还要让学生利用已知的控制点对实习区域进行测量，在实习期间学生要熟练掌握全站仪、经纬仪、水准仪、GPS等基础的测量工具，增强实践测量能力。
（2）增强测量实习基地的建设与完善，学校应对测量学习的要求，在校内建立了能够同时容纳500名学生实践测量需求的实习场地，这既保证了学生安全的情况下又使学生得到了实习经验提高学习兴趣。
四、结语
在做每一个工程项目的时候，都离不开测量知识的辅助，对非测绘专业的工学学生掌握一门测绘知识是非常有必要的，除了能够丰富个人的知识面还能够增强个人的工作能力，这同样也是学校为非测绘专业学生提供的一个适应以后社会工作的平台，也是增强本校毕业生就业的必然要求，因此，非测绘专业的学生学习测量学是必要的，淘汰落后的教育方式，寻找新的教育理念，采用先进的教育方法，提高教学质量，以增强学生的实践能力，培养高素质、能力强的工程技术人才。
参考文献：
[1] 李仲.深化测绘教学改革提高测量教学质量[J].中国高等教育，2007（9）：526-527.
[2] 王怀宝，张文春，赵鹤.测绘工程本科专业实践教学体系现状与改革思路分析[J].吉林建筑工程学院学报，2012，29（5）：81-83.
[3]邓才华，朱建军，周拥军.“土地管理与地籍测绘”课程体系构建与教学改革[J].测绘通报，2014（9）：129-132.
基金项目：青海大学教育教学研究项目（ JY151613 ）