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【摘要】通常情况下，英语分层次教学要依照每个学生的认知能力、发展规律以及学习目的来确定不同级别的教学内容与方式，并给予学生不同级别的传授与引导。在教学测评中要针对不同学生使用与之相应难度的试题，充分激发他们的学习兴趣和参与积极性，从而让学生在掌握基础知识的条件下得到有效发挥，圆满完成英语学习任务。本文就对高职英语实施分层教学所带来的一些积极意义作简略分析，并提出了高职英语实施分层教学的有效方法与途径。
【关键词】高职英语 分层教学 意义 方法 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0127-01
有效改革当前的教学手段，提高学生的学习综合运用能力，是英语教学发展的必然要求。高职英语教育目的的转变，把由培养学生英语阅读能力提升到综合应用能力的轨道上来，也同样对教学的改革与发展提出了全新要求。在高职英语中，依照学生的实际情况采取分层教学的实践，可以最大限度照顾到不同层次学生的学习需求，从而有效激发他们的学习兴趣和参与积极性，从整体上提高学生的英语理解能力与实践能力。
一、高职英语实施分层教学的意义
（一）是适应教育改革发展的需要
当前，随着高等学校的不断扩招，以往因为教育资源比较短缺而没有被学校录取的学生现在有很大机会进入高职学校进行学习，这也是现代教育发展的目标。同时，也造成了高职教育的学生整体文化水平参差不齐，学生之间的差异也不断扩大。对此，很多高职学校普遍感到无能为力，找不到良好的教学对策，总是埋怨学生难教、教师难做。因此，高职教育必须适应教育改革发展的需求，与时俱进，科学合理的对教学制度进行创新。
（二）是满足学生全面发展的需要
目前，随着不同学科的发展，英语教学也将重点转变到对英语语言学习主体的研究上来，这种研究包括学生的学习过程、学生的学习机制以及个性特征对自身英语学习的影响等，而这些研究也为英语分层教学的实践提供了理论上的支持。在高职英语中有效实施分层教学可以帮助教师更充分地了解学生的知识需求，然后从这种需求出发，运用与之相符合的教学方式与教学手段，科学安排英语教学内容。同时，还可以让每一个学生充分发挥自身的个性特长，使每个学生都能以自己比较擅长的学习方式去进行英语学习，从而缩小各个层次之间的英语差异，促进自身的全面发展。
（三）是推动素质教育实施的需要
实施分层教学可以让教师转变传统的教学观念，充分利用新的教学理念，迎合教育发展趋势，推动英语教学的科研工作，从而提升教师的英语水平以及调动教师的教学积极性，为提高英语教学质量以及全面实施素质教育打下一个坚实基础。与此同时，分层教学的实施也有效锻炼了一支理论与实践相结合的教师队伍，充分迎合了现代教育发展的需求。
（四）是学生走向社会进行实践的需要
高职学校英语实施分层教学是面向全体学生，充分尊重学生的个性发展，促进学校中的每一位学生全面提高。假如学校不实施分层教学的实践，一些后进生或基础不好的学生就会跟不上英语学习进度，越落越远，毕业后想成为一名适应现代社会发展需求的毕业生，是非常困难的。
二、分层教学的实践
（一）以学生发展水平为基础进行分层教学
学生是教学与学习的主体，要想让教学取得根本上的突破就必须把握学生的知识需求。教师要充分了解与掌握学生英语基础知识、学习能力水平以及个性发展特点。对于把学生分到什么层次，教师要首先征得学生的支持，要向学生提出分层教学的层次标准，根据这个标准让学生报名，参加笔试，然后教师根据笔试结果并积极结合学生的综合情况，将学生依照优秀、中等以及差等的方式分成A、B、C三种层次，其层次不固定，每一个学期要根据学生的学习情况来确定降和升。
（二）以分层教学目标为要求进行组织教学
在高职教育中，分层教学的目标一般分为远期目标和近期目标，教师要将这两种目标有效结合，一步步往前推进。英语教学的内容与教学进度要与学生的接受能力和知识需求联系起来。对于有着不同基础和接受能力的学生，学校可以以教学大纲为根据，确定不同层次的教学大纲与教学内容。在我校的英语分层教学实践中，我们将学生分为两个层级，通常情况下，对于A级层次的学生，教学目标除了让他们熟悉与掌握英语教学大纲以外，还要增设一些选学部分，为这些学生将来的升学考试打下基础。对于B级层次的学生，教学目标就是要让他们熟悉与掌握英语教学大纲中必须要学习的部分，在教学过程中遵循浅显易懂的原则，从英语语法开始，以英语科技词汇为切入点，按照培育实用型人才为标准，让他们能够通过英语运用能力的B级考试。
（三）以公平评价为目的形成竞争机制
在英语分层教学中，及时有效的进行反馈与公平评价有利于迅速发现学生在学习英语过程中出现的各种问题，从而从整体上提高英语教学质量。在分层教学中，对学生进行评价时一定要注重学生现在的学习水平，而不是一味地重视学生以往的学习成绩。教师除了对英语中的每一节课以及每一个单元进行评价以外，每一个月还要对学生的学习态度和学习过程进行合理评价，对于那些学习取得进步的学生可以适当调整他们的层次，对于那些学习落后的学生要综合分析与研究落后的原因，根据这些原因找出解决的对策。在英语分层教学实践中，要实施动态式的管理模式，让学生形成一个公平竞争机制，从根本上激发学生的学习兴趣。
三、结语
当前，高职英语实施分层教学从理论上来讲完全切合个性化教学以及素质教育的需求，也是当今英语教学改革与发展的必然趋势。怎样有效做好分层教学，将分层教学充分落实到位，使其发挥应有的效能，还需要在日常的教学实践中不断去摸索与研究，在摸索与研究中善于发现问题、总结问题以及有效解决问题。实施英语分层教学的实践与改革，要大胆创新，勇于实验，不断进行完善，才能让分层次教学走上一条前进道路。随着现代教育改革的深入，高职英语分层教学模式一定会变得更加成熟，高职英语教学也会再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]马美茹.大学英语分级教学的实践与探索——以西安科技大学英语教学改革为例[J].技术与创新管理，2013（01）
[2]孔莹，阮军.分级教学模式下大学生英语学习焦虑感研究[J].科技视界，2012（33）
[3]黄洪，何国雄.学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）
[4]杨清.大学英语分级教学中低层次学生的教学策略[J].科技信息，2012（36）
【关键词】高职英语 分层教学 意义 方法 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0127-01
有效改革当前的教学手段，提高学生的学习综合运用能力，是英语教学发展的必然要求。高职英语教育目的的转变，把由培养学生英语阅读能力提升到综合应用能力的轨道上来，也同样对教学的改革与发展提出了全新要求。在高职英语中，依照学生的实际情况采取分层教学的实践，可以最大限度照顾到不同层次学生的学习需求，从而有效激发他们的学习兴趣和参与积极性，从整体上提高学生的英语理解能力与实践能力。
一、高职英语实施分层教学的意义
（一）是适应教育改革发展的需要
当前，随着高等学校的不断扩招，以往因为教育资源比较短缺而没有被学校录取的学生现在有很大机会进入高职学校进行学习，这也是现代教育发展的目标。同时，也造成了高职教育的学生整体文化水平参差不齐，学生之间的差异也不断扩大。对此，很多高职学校普遍感到无能为力，找不到良好的教学对策，总是埋怨学生难教、教师难做。因此，高职教育必须适应教育改革发展的需求，与时俱进，科学合理的对教学制度进行创新。
（二）是满足学生全面发展的需要
目前，随着不同学科的发展，英语教学也将重点转变到对英语语言学习主体的研究上来，这种研究包括学生的学习过程、学生的学习机制以及个性特征对自身英语学习的影响等，而这些研究也为英语分层教学的实践提供了理论上的支持。在高职英语中有效实施分层教学可以帮助教师更充分地了解学生的知识需求，然后从这种需求出发，运用与之相符合的教学方式与教学手段，科学安排英语教学内容。同时，还可以让每一个学生充分发挥自身的个性特长，使每个学生都能以自己比较擅长的学习方式去进行英语学习，从而缩小各个层次之间的英语差异，促进自身的全面发展。
（三）是推动素质教育实施的需要
实施分层教学可以让教师转变传统的教学观念，充分利用新的教学理念，迎合教育发展趋势，推动英语教学的科研工作，从而提升教师的英语水平以及调动教师的教学积极性，为提高英语教学质量以及全面实施素质教育打下一个坚实基础。与此同时，分层教学的实施也有效锻炼了一支理论与实践相结合的教师队伍，充分迎合了现代教育发展的需求。
（四）是学生走向社会进行实践的需要
高职学校英语实施分层教学是面向全体学生，充分尊重学生的个性发展，促进学校中的每一位学生全面提高。假如学校不实施分层教学的实践，一些后进生或基础不好的学生就会跟不上英语学习进度，越落越远，毕业后想成为一名适应现代社会发展需求的毕业生，是非常困难的。
二、分层教学的实践
（一）以学生发展水平为基础进行分层教学
学生是教学与学习的主体，要想让教学取得根本上的突破就必须把握学生的知识需求。教师要充分了解与掌握学生英语基础知识、学习能力水平以及个性发展特点。对于把学生分到什么层次，教师要首先征得学生的支持，要向学生提出分层教学的层次标准，根据这个标准让学生报名，参加笔试，然后教师根据笔试结果并积极结合学生的综合情况，将学生依照优秀、中等以及差等的方式分成A、B、C三种层次，其层次不固定，每一个学期要根据学生的学习情况来确定降和升。
（二）以分层教学目标为要求进行组织教学
在高职教育中，分层教学的目标一般分为远期目标和近期目标，教师要将这两种目标有效结合，一步步往前推进。英语教学的内容与教学进度要与学生的接受能力和知识需求联系起来。对于有着不同基础和接受能力的学生，学校可以以教学大纲为根据，确定不同层次的教学大纲与教学内容。在我校的英语分层教学实践中，我们将学生分为两个层级，通常情况下，对于A级层次的学生，教学目标除了让他们熟悉与掌握英语教学大纲以外，还要增设一些选学部分，为这些学生将来的升学考试打下基础。对于B级层次的学生，教学目标就是要让他们熟悉与掌握英语教学大纲中必须要学习的部分，在教学过程中遵循浅显易懂的原则，从英语语法开始，以英语科技词汇为切入点，按照培育实用型人才为标准，让他们能够通过英语运用能力的B级考试。
（三）以公平评价为目的形成竞争机制
在英语分层教学中，及时有效的进行反馈与公平评价有利于迅速发现学生在学习英语过程中出现的各种问题，从而从整体上提高英语教学质量。在分层教学中，对学生进行评价时一定要注重学生现在的学习水平，而不是一味地重视学生以往的学习成绩。教师除了对英语中的每一节课以及每一个单元进行评价以外，每一个月还要对学生的学习态度和学习过程进行合理评价，对于那些学习取得进步的学生可以适当调整他们的层次，对于那些学习落后的学生要综合分析与研究落后的原因，根据这些原因找出解决的对策。在英语分层教学实践中，要实施动态式的管理模式，让学生形成一个公平竞争机制，从根本上激发学生的学习兴趣。
三、结语
当前，高职英语实施分层教学从理论上来讲完全切合个性化教学以及素质教育的需求，也是当今英语教学改革与发展的必然趋势。怎样有效做好分层教学，将分层教学充分落实到位，使其发挥应有的效能，还需要在日常的教学实践中不断去摸索与研究，在摸索与研究中善于发现问题、总结问题以及有效解决问题。实施英语分层教学的实践与改革，要大胆创新，勇于实验，不断进行完善，才能让分层次教学走上一条前进道路。随着现代教育改革的深入，高职英语分层教学模式一定会变得更加成熟，高职英语教学也会再上一个新的台阶。
参考文献：
[1]马美茹.大学英语分级教学的实践与探索——以西安科技大学英语教学改革为例[J].技术与创新管理，2013（01）
[2]孔莹，阮军.分级教学模式下大学生英语学习焦虑感研究[J].科技视界，2012（33）
[3]黄洪，何国雄.学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）
[4]杨清.大学英语分级教学中低层次学生的教学策略[J].科技信息，2012（36）