论文部分内容阅读
随着新课改的推行，“减轻学生学业负担，提高高中物理教学质量”急不可待。作为教学活动的有机组成部分，物理作业的设计是授予学生知识，发展学生思维，培养学生能力的最常见教学措施。如何提高高中物理作业的有效性，使其符合新课改教育理念，从而促进物理教学，是笔者一直反思和探讨的问题。
一、高中物理作业现状
据调查，大部分普高学生每天有3小时左右用来写作业，甚至更久，导致学业负担沉重，如果加上学生自选的弹性作业，那么作业量更大。在这样的作业压力下，学生很难有时间对所学知识及时进行整理、反思和研究。由于缺少自主学习的时间，学生自学能力得不到培养和锻炼，“求知”意识缺乏；学生为应付作业，往往只注重“做题”却忽视“品题”，“探究”意识和能力薄弱，创造性思维得不到拓展；学生机械地“回忆知识”，却不会“重构知识”，“反思”意识差。
具体到高中物理作业上，除了作业量大问题外，还集中在以下几点问题：
1.设题选择不当。布置的作业常常出现难题、偏题和怪题，起不到积极作用，反而让学生困扰，浪费学习时间，打击学生物理学习信心。
2.目的性、针对性差。部分教师为布置作业而布置作业，缺乏目的，此外没有针对学生的具体情况，因材施教，不能满足不同层次的学生。
3.作业形式单一。这是高中学校的普遍现象，这类作业往往过分注重知识与技能的练习，忽视解题过程与方法的培养，更谈不上对检测学生实践动手能力的考查。
二、有效高中物理作业的特点
1.具有针对性，符合教学目标。
物理作业贵在“质”，设题应结合教学进度和学生实际水平，精选典型的例题，有针对性地设计物理作业，使学生在做完物理作业后都能有所收获，认识到认真做物理作业的重要性，起到举一反三、事半功倍的效果。其次，有效作业的针对性体现在符合教学目标，根据教学内容来确定题型、设计和编排上。这样教师就能通过学生作业完成的质量，及时了解学生学习状况，控制物理教学的进度和授课的难易程度。针对性的作业设计能够帮助学生掌握物理知识和技能，培养学生的探究能力和解题能力。
2.具有层次性，满足各层次学生需求。
每个学生的心理特征、认知水平和物理能力都不一样，物理作业设计应该很好地平衡学生的个体差异性，既要面向全体学生，又要尽可能地兼顾和满足学生个性化需求，作业的设计应具有层次性。作业的层次性可以这样体现：按知识难易程度分成A、B、C三个层次。A为基础题，重在巩固基础知识和技能；B为发展题，亦是综合题，重在对知识的理解与运用；C为创新、探索性题，旨在知识的运用、探究和拓展延伸。对于A、B类题，可以设为必做题，C类为自选题，教师可以设立奖励措施，对完成C类题的学生给予鼓励和肯定，来增强学生完成物理作业的动力和兴趣。
3.具有探究性，发展学生思维。
能够引导学生加深对物理现象、物理概念的理解；掌握物理定理和规律；增强学生利用所学知识解决实际问题能力的作业才是有效的。所以物理作业的设计应尽量从不同角度着手，激发学生的好奇心和探究欲望。例如，在讲解电场和磁场应用时，可以根据它们组合方式的差异来设计问题，通过对这些问题的探究来提高学生的思维品质，使学生的物理思维不断得到拓展。
4.具有时代性，结合生活实际。
物理本就源于生活，学习物理的最终目的是提高物理素养，运用物理知识解决现实问题，发展科学技术。高中物理作业的设计应加强与现代生活、社会、科技的紧密结合与实际应用。因此，教师应使物理作业充满时代气息，在深化物理知识的同时，通过现代科技的引入来培养学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。
三、高中物理作业的具体设计形式
物理作业设计应避免传统的单一形式，尽可能的多样化，最大限度地使学生获益。如（1）课堂限时作业。即在课堂上布置作业，并限定时间限时完成。限时作业能高度集中学生精力，提高作业质量。再进行精讲点拨，能够很好地检测学生的学习情况。（2）分层次作业。各个学生基础不同，学习能力不同，分层次作业可使每个学生的科学素养得到发展。（3）小结型作业。一章节学完后，教师可以设计小结型作业，让学生完成，以利于学生明细章节内容，完善学生知识构建，培养学生的自学能力。（4）开放性作业。教师可以设置开放性课题，让学生在课后利用网络查询资料，关注科技发展动态，拓展物理视野。比如让学生观看《星际穿越》这部电影，让学生联系所学重力知识，写心得体会。
总之，传统的物理作业观亟待改变，教师应树立新的作业观，牢记一切以学生为出发点，减轻学生课业负担，提高物理作业的有效性。让学生从物理作业中感受到物理的魅力，提高物理学习兴趣，巩固物理知识，拓展物理思维，发展自主学习能力和探究能力。
（责任编辑 黄春香）
一、高中物理作业现状
据调查，大部分普高学生每天有3小时左右用来写作业，甚至更久，导致学业负担沉重，如果加上学生自选的弹性作业，那么作业量更大。在这样的作业压力下，学生很难有时间对所学知识及时进行整理、反思和研究。由于缺少自主学习的时间，学生自学能力得不到培养和锻炼，“求知”意识缺乏；学生为应付作业，往往只注重“做题”却忽视“品题”，“探究”意识和能力薄弱，创造性思维得不到拓展；学生机械地“回忆知识”，却不会“重构知识”，“反思”意识差。
具体到高中物理作业上，除了作业量大问题外，还集中在以下几点问题：
1.设题选择不当。布置的作业常常出现难题、偏题和怪题，起不到积极作用，反而让学生困扰，浪费学习时间，打击学生物理学习信心。
2.目的性、针对性差。部分教师为布置作业而布置作业，缺乏目的，此外没有针对学生的具体情况，因材施教，不能满足不同层次的学生。
3.作业形式单一。这是高中学校的普遍现象，这类作业往往过分注重知识与技能的练习，忽视解题过程与方法的培养，更谈不上对检测学生实践动手能力的考查。
二、有效高中物理作业的特点
1.具有针对性，符合教学目标。
物理作业贵在“质”，设题应结合教学进度和学生实际水平，精选典型的例题，有针对性地设计物理作业，使学生在做完物理作业后都能有所收获，认识到认真做物理作业的重要性，起到举一反三、事半功倍的效果。其次，有效作业的针对性体现在符合教学目标，根据教学内容来确定题型、设计和编排上。这样教师就能通过学生作业完成的质量，及时了解学生学习状况，控制物理教学的进度和授课的难易程度。针对性的作业设计能够帮助学生掌握物理知识和技能，培养学生的探究能力和解题能力。
2.具有层次性，满足各层次学生需求。
每个学生的心理特征、认知水平和物理能力都不一样，物理作业设计应该很好地平衡学生的个体差异性，既要面向全体学生，又要尽可能地兼顾和满足学生个性化需求，作业的设计应具有层次性。作业的层次性可以这样体现：按知识难易程度分成A、B、C三个层次。A为基础题，重在巩固基础知识和技能；B为发展题，亦是综合题，重在对知识的理解与运用；C为创新、探索性题，旨在知识的运用、探究和拓展延伸。对于A、B类题，可以设为必做题，C类为自选题，教师可以设立奖励措施，对完成C类题的学生给予鼓励和肯定，来增强学生完成物理作业的动力和兴趣。
3.具有探究性，发展学生思维。
能够引导学生加深对物理现象、物理概念的理解；掌握物理定理和规律；增强学生利用所学知识解决实际问题能力的作业才是有效的。所以物理作业的设计应尽量从不同角度着手，激发学生的好奇心和探究欲望。例如，在讲解电场和磁场应用时，可以根据它们组合方式的差异来设计问题，通过对这些问题的探究来提高学生的思维品质，使学生的物理思维不断得到拓展。
4.具有时代性，结合生活实际。
物理本就源于生活，学习物理的最终目的是提高物理素养，运用物理知识解决现实问题，发展科学技术。高中物理作业的设计应加强与现代生活、社会、科技的紧密结合与实际应用。因此，教师应使物理作业充满时代气息，在深化物理知识的同时，通过现代科技的引入来培养学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。
三、高中物理作业的具体设计形式
物理作业设计应避免传统的单一形式，尽可能的多样化，最大限度地使学生获益。如（1）课堂限时作业。即在课堂上布置作业，并限定时间限时完成。限时作业能高度集中学生精力，提高作业质量。再进行精讲点拨，能够很好地检测学生的学习情况。（2）分层次作业。各个学生基础不同，学习能力不同，分层次作业可使每个学生的科学素养得到发展。（3）小结型作业。一章节学完后，教师可以设计小结型作业，让学生完成，以利于学生明细章节内容，完善学生知识构建，培养学生的自学能力。（4）开放性作业。教师可以设置开放性课题，让学生在课后利用网络查询资料，关注科技发展动态，拓展物理视野。比如让学生观看《星际穿越》这部电影，让学生联系所学重力知识，写心得体会。
总之，传统的物理作业观亟待改变，教师应树立新的作业观，牢记一切以学生为出发点，减轻学生课业负担，提高物理作业的有效性。让学生从物理作业中感受到物理的魅力，提高物理学习兴趣，巩固物理知识，拓展物理思维，发展自主学习能力和探究能力。
（责任编辑 黄春香）