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激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励可使人维持在一个兴奋的、积极的状态中。在初中物理教学中,我积极探索激励式教学法,经过多年的的实践.总结出了几种常用的激励教学方式,使学生学习兴趣不断提高,学习由“被动”变为“主动”、由“要我学”变为“我要学”。
1“启发式”激励
众所周知,教学方法有多种多样。但是,无论哪种教学方法都带有不同的启发因素。启发式并不能简单的理解为“提问”的方式或一问一答的“大合唱”。一句话,凡是能够调动学生认真观察、实践,并积极主动的去思维,通过学生动手动脑、探索、运用知识的教学过程,就是启发式。物理教师在教学过程中,用启发式教学可激励学生产生对学习物理的浓厚兴趣、增强对知识的求知欲和保持饱满的学习情绪。例如,在讲“测量”这一节,我让学生用米尺测量铅笔的长度,学生读为:12.1cm、12.13cm、12.125cm,于是我便提出了如何观测.如何读数等问题来启发学生进行思考,从而调动学生的积极性、主动性,激励学生进行观察、思考.让学生动手动脑,亲自实践,既获取知识又提高能力。
2“目标”激励
目标对人的行为有导向的激励功能,它是学生学习的内部动力,可以激励学生去努力学习,克服困难不断上进。在物理教学中,我常用目标激励学生。首先,课堂上,我通过各种恰当的方式让学生明确本节所要达到的目的要求,从而引发学生的学习动机,激发求知欲,变“被动”为“主动”。其次,又引导学生根据自己的实际情况制定学习目标。目标明确了学习动力也就越大,效率也越高。例如,每次月考后,我都帮学生总结成功的经验和失败的原因。让每个学生定下次考试超过谁,使学生自我激励,你追我赶,不断进步。在教学实践中,我逐步意识到,提出目标要从学生的实际出发,先易后难,先简后繁,循序渐进,让学生经过努力就能达到,并且有始有终,及时督促检查。目标实现后。要不间断地再提出新的奋斗目标,使学生受到新的目标的激励而不断前进。
3“格言警旬”激励
格言警句是人类智慧与文明的结晶,简洁的语言蕴含着丰富深刻的哲理,把“格言警句”像口号一样喊出,会令学生耳目一新,振聋发聩。当学生遇到困难退缩时,我赠上“攻城不怕坚,读书莫畏难”、“天下无难事,只怕有心人”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;当学生骄傲时,我提醒学生“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“学如逆水行,不进则退”;当学生失败时.我送给学生“失败是成功之母”、“三分天注定,七分靠打拼.爱拼才会赢……”。学生经常接触格言警句,就像有许多名人、学者与学生在进行心灵的沟通。天长日久,名言就会如春雨般“润物细无声”地滋润着学生的心田,激励他们健康成长。
4“赞美性语言”激励
一句赞美的话,犹如一泓清泉,透澈、晶莹、沁人心脾。每一个学生都喜欢表扬,它是促进学生继续努力的最强烈的兴奋剂,诚挚的、真心实意的赞美,会使学生变得愉快,通情达理,乐于进取。与其用严格的管教或严厉的责备,不如用赞美的语言来激励,提高学生的自尊,他一定会再接再励,自己督促自己。作为教师激励学生时要放下师道尊严的架子,留心找到学生一点点值得赞美之处,就马上给予适当赞美来进行激励,定会收到意想不到的收获。我所教的一个班。许多学生的作业字写的非常草,每次改作业要浪费很多时间,气得把学生的作业撕了一张又一张,可适得其反,后来我改变方法,在学生乱七八糟的字中找出比较好的圈起来,在旁边端端正正批着“有进步”,第二天,大多数学生的字都有了改善,这样一天天坚持下来,两周后学生作业彻底改善。教师在对学生赞美时一定要适度,严戒滥用,赞美的次数太少,起不到应有的效果,次数太多,也会削弱应有的效果,所以,要合理把握赞美的“度”。赞美学生时要有感而发,不要空洞吹捧,否则,学生会认为你在讽刺他;在赞美时,要重过程轻结果,实事求是,少批评,巧激励。如果教师夸学生“你真棒”、“你真聪明”等结论性评语,会使学生认为“我不再努力也可以了,因为我很棒,我聪明。”所以,我认为不如改成“你努力了”、“你进步了”、“只要你再多努力一点,就……”,赞美要适可而止,真正做到“美酒饮到微醉后,好花看到半开时”。再者,赞美后也可加点批评,赞美时,可以提名到姓,对象越多越好,而批评时,就不要提名到姓,但必须有感而发。如果没有抓住学生的错,就进行批评,学生认为你故意找岔儿,例如,当有学生在课堂上小声说话时,我就走到他们身边,不指名批评:“咱班大多数同学都在认真听讲,只有个别同学有小声说话,老师希望他能改过来不要影响其他同学”,这样,既不会使学生反感。又给犯错的学生留有余地。金无足赤,人无完人,当学生一再犯错,也不能一棒子打死,要站在学生的立场上看问题,可通过讲物理界的名人故事感化、激励他们,使其健康成长。
1“启发式”激励
众所周知,教学方法有多种多样。但是,无论哪种教学方法都带有不同的启发因素。启发式并不能简单的理解为“提问”的方式或一问一答的“大合唱”。一句话,凡是能够调动学生认真观察、实践,并积极主动的去思维,通过学生动手动脑、探索、运用知识的教学过程,就是启发式。物理教师在教学过程中,用启发式教学可激励学生产生对学习物理的浓厚兴趣、增强对知识的求知欲和保持饱满的学习情绪。例如,在讲“测量”这一节,我让学生用米尺测量铅笔的长度,学生读为:12.1cm、12.13cm、12.125cm,于是我便提出了如何观测.如何读数等问题来启发学生进行思考,从而调动学生的积极性、主动性,激励学生进行观察、思考.让学生动手动脑,亲自实践,既获取知识又提高能力。
2“目标”激励
目标对人的行为有导向的激励功能,它是学生学习的内部动力,可以激励学生去努力学习,克服困难不断上进。在物理教学中,我常用目标激励学生。首先,课堂上,我通过各种恰当的方式让学生明确本节所要达到的目的要求,从而引发学生的学习动机,激发求知欲,变“被动”为“主动”。其次,又引导学生根据自己的实际情况制定学习目标。目标明确了学习动力也就越大,效率也越高。例如,每次月考后,我都帮学生总结成功的经验和失败的原因。让每个学生定下次考试超过谁,使学生自我激励,你追我赶,不断进步。在教学实践中,我逐步意识到,提出目标要从学生的实际出发,先易后难,先简后繁,循序渐进,让学生经过努力就能达到,并且有始有终,及时督促检查。目标实现后。要不间断地再提出新的奋斗目标,使学生受到新的目标的激励而不断前进。
3“格言警旬”激励
格言警句是人类智慧与文明的结晶,简洁的语言蕴含着丰富深刻的哲理,把“格言警句”像口号一样喊出,会令学生耳目一新,振聋发聩。当学生遇到困难退缩时,我赠上“攻城不怕坚,读书莫畏难”、“天下无难事,只怕有心人”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;当学生骄傲时,我提醒学生“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“学如逆水行,不进则退”;当学生失败时.我送给学生“失败是成功之母”、“三分天注定,七分靠打拼.爱拼才会赢……”。学生经常接触格言警句,就像有许多名人、学者与学生在进行心灵的沟通。天长日久,名言就会如春雨般“润物细无声”地滋润着学生的心田,激励他们健康成长。
4“赞美性语言”激励
一句赞美的话,犹如一泓清泉,透澈、晶莹、沁人心脾。每一个学生都喜欢表扬,它是促进学生继续努力的最强烈的兴奋剂,诚挚的、真心实意的赞美,会使学生变得愉快,通情达理,乐于进取。与其用严格的管教或严厉的责备,不如用赞美的语言来激励,提高学生的自尊,他一定会再接再励,自己督促自己。作为教师激励学生时要放下师道尊严的架子,留心找到学生一点点值得赞美之处,就马上给予适当赞美来进行激励,定会收到意想不到的收获。我所教的一个班。许多学生的作业字写的非常草,每次改作业要浪费很多时间,气得把学生的作业撕了一张又一张,可适得其反,后来我改变方法,在学生乱七八糟的字中找出比较好的圈起来,在旁边端端正正批着“有进步”,第二天,大多数学生的字都有了改善,这样一天天坚持下来,两周后学生作业彻底改善。教师在对学生赞美时一定要适度,严戒滥用,赞美的次数太少,起不到应有的效果,次数太多,也会削弱应有的效果,所以,要合理把握赞美的“度”。赞美学生时要有感而发,不要空洞吹捧,否则,学生会认为你在讽刺他;在赞美时,要重过程轻结果,实事求是,少批评,巧激励。如果教师夸学生“你真棒”、“你真聪明”等结论性评语,会使学生认为“我不再努力也可以了,因为我很棒,我聪明。”所以,我认为不如改成“你努力了”、“你进步了”、“只要你再多努力一点,就……”,赞美要适可而止,真正做到“美酒饮到微醉后,好花看到半开时”。再者,赞美后也可加点批评,赞美时,可以提名到姓,对象越多越好,而批评时,就不要提名到姓,但必须有感而发。如果没有抓住学生的错,就进行批评,学生认为你故意找岔儿,例如,当有学生在课堂上小声说话时,我就走到他们身边,不指名批评:“咱班大多数同学都在认真听讲,只有个别同学有小声说话,老师希望他能改过来不要影响其他同学”,这样,既不会使学生反感。又给犯错的学生留有余地。金无足赤,人无完人,当学生一再犯错,也不能一棒子打死,要站在学生的立场上看问题,可通过讲物理界的名人故事感化、激励他们,使其健康成长。