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摘 要：初中语文传统的教学方式使学生处于被动的位置，教师的“灌输式”教育使得课堂氛围不太乐观，学生在这样低氛围中学习的积极性削弱，同学们的个性得不到充分的施展，课堂缺少灵活趣味性，这就使学生们与语文课没有了兴趣，教学效果也并不优秀。因此，教学改革迫在眉睫。在新型式的教学模式中，教师必须引导学生的发挥其主体地位，提高学生的学习悟性，发挥学生的主观能动性和学习的积极性，深入研究，达成高效课堂。
关键词：初中语文;教学模式;课堂效率
在实际的语文教学过程中，教师一味的为完成教学内容和教学目标而忽略学生的接受能力，完全把学生放在课堂的被动地位。被动的学习，被动的接受，学生只是听老师讲，完全不去思考，这就使得学生的思维受到阻碍，失去了培养学生独立思考的能力。在这种教育体制下教出的学生只会“听话”，从而缺乏自己的想法和判断，为了改善这一现状，教学模式创新势在必行。改变学生在课堂中的地位，真正成为课堂的主体，教师在讲课的过程中应听到学生的声音，适时调整教学策略，这样才能够更好的提高课堂效率。
一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解
语文教学中最重要的环节就是阅读。阅读能够提高学生对于文章主旨的理解能力。其中，朗诵是阅读的主要环节之一。学生在朗诵时，通过眼、脑、口的协同作用，将书本上无声的文字转化为脑中灵动的画面。有助于学生更好的体会作者的情感，更好的掌握文章的主题思想。而朗读的形式也有很多种，可以进行分角色朗读，齐读、配乐朗读等多种形式。通过朗读也可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣，同时，朗读也可以增加学生对于书中人物的理解，更好的领悟文中蕴含的情感。
例如，在教学朱自清的《春》时，可以根据文章进行多样化的朗读。教师可以先进行示范朗读，让学生把握文章的情感和朗读时的语调;然后让学生根据老师引导的情感在座位上自由朗读，加深对文章的理解;教师点名让学生在课堂有感情朗读，这样不仅活跃了课堂的气氛更能够鼓励学生勇于展示自我，提高学生的表达能力，同时教师也能够从学生的朗读中了解学生对于文章思想情感的把握程度;让学生挑选自己最喜欢的段落进行朗读，并说一说自己为什么喜欢这一段？通过这种方式，学生能够更好的学习作者的写作手法，提升学生的欣赏能力。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识
语文老师在教学的过程中主要起着引导的作用，根据学生对于了解知识的需要和现实中的一些意义进行引導。现在有许多学校已经开始了这样的教学方式，即老师在讲课的过程中学生可以进行平等的，深入的讨论。但是这种教学方式并不广泛，还有许多的局限性，例如一堂课如果老师只注重于学生讨论，学生的学习兴趣是有了，但是也会因此耽误教学的进程和计划。如何平衡这一点也是相当的重要。老师通过与学生的讨论更能了解学生的思想动态，间接的影响和塑造学生的价值观。还能够在一定的层面上影响学生对于事物的接受能力和分析能力。最重要的是通过老师和学生共同讨论得出的结果学生更易于接受和理解，这也是相对于传统的教学模式创新后的新模式的优点所在。
例如，在教学《秋天的怀念》一文时，为了让学生更好的把握文章的主题思想和总结文章内容，教师可以引导学生进行讨论，比如教师可以提问本文中心思想是什么？那在此之前教师应该提示学生，主人公在一篇文章中应该有着至关重要的主导地位，事件的发展应是围绕着主人公母亲进行的。通过学生的讨论，学生发现，虽然这篇文章的题目是怀念，故事的发展也是围绕着母爱展开的，但是母亲只是推动文章发展的线索人物。作者母亲去世境遇的变化着重刻画母子中间的似海情深，进而体现文章主题。让学生在讨论中学习，歌颂了伟大而无私的母爱之情，提高课堂效率。
三、质疑探究，自主领悟，提高能力
在新形式教学方式中，教师应该充分体现学生的主体地位。增加与学生的互动，让学生真正的融入到课堂之中。无疑，提问是最好的一种方式。提问能让学生在思考中学习，在思考中进步，同时，在教师引导性的提问中，学生可以更好的把握文章的主旨。在提问与思考的这个过程中，学生充分的融入课堂，思维也被充分的调动起来。从另一个角度来说，提问与回答更加增进了学生与教师间的交流。教师与学生互通信息，教师可以在学生回答的情况中了解学生的掌握情况，进而提高教学质量。
作为一篇自读课文，笔者留给《台阶》的课时并不多，本课教学中我通过创设情境激发学生兴趣，整节课都借助多媒体技术辅助充实教学内容，这在无形中提高了语文课堂的教学效率，在课堂中通过抛出问题让学生自主探究，体现了学生的主体性，整节课较为完整。但本篇文章篇幅较长，教学点比较多，在这次教学中我试图将所有教学点融入到课堂中，着重从教学背景分析、教学目标设定和多样化教学过程实施与教学设计反思探究如何在初中语文课堂中构建高效课堂。
总之，新形式的教学方式改变了传统教学方式中的缺点，真正的把学生放在课堂中的主导地位。学生通过朗读了解文章内容，把握文章主题;根据教师引导性的提问进行交流，提高自身表达能力与学习的积极性;教师通过问题进行引导，学生在问题中思考，锻炼学生的思维能力，提高学习效率。
参考文献
[1] 胡玲玲.巧用错误资源 提升思维品质——也谈初中语文课堂教学的生成性[J].中学课程资源，2018（12）：20-21.
[2] 刘冬岩.乡土选文的美感教育价值及教学建议——以部编版初中语文教科书为例[J].现代中小学教育，2018，34（12）：44-47.
[3] 乔林梅. 初中语文阅读教学中审美教育的现实意义与实施策略[N]. 发展导报，2017-12-08（026）.
关键词：初中语文;教学模式;课堂效率
在实际的语文教学过程中，教师一味的为完成教学内容和教学目标而忽略学生的接受能力，完全把学生放在课堂的被动地位。被动的学习，被动的接受，学生只是听老师讲，完全不去思考，这就使得学生的思维受到阻碍，失去了培养学生独立思考的能力。在这种教育体制下教出的学生只会“听话”，从而缺乏自己的想法和判断，为了改善这一现状，教学模式创新势在必行。改变学生在课堂中的地位，真正成为课堂的主体，教师在讲课的过程中应听到学生的声音，适时调整教学策略，这样才能够更好的提高课堂效率。
一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解
语文教学中最重要的环节就是阅读。阅读能够提高学生对于文章主旨的理解能力。其中，朗诵是阅读的主要环节之一。学生在朗诵时，通过眼、脑、口的协同作用，将书本上无声的文字转化为脑中灵动的画面。有助于学生更好的体会作者的情感，更好的掌握文章的主题思想。而朗读的形式也有很多种，可以进行分角色朗读，齐读、配乐朗读等多种形式。通过朗读也可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣，同时，朗读也可以增加学生对于书中人物的理解，更好的领悟文中蕴含的情感。
例如，在教学朱自清的《春》时，可以根据文章进行多样化的朗读。教师可以先进行示范朗读，让学生把握文章的情感和朗读时的语调;然后让学生根据老师引导的情感在座位上自由朗读，加深对文章的理解;教师点名让学生在课堂有感情朗读，这样不仅活跃了课堂的气氛更能够鼓励学生勇于展示自我，提高学生的表达能力，同时教师也能够从学生的朗读中了解学生对于文章思想情感的把握程度;让学生挑选自己最喜欢的段落进行朗读，并说一说自己为什么喜欢这一段？通过这种方式，学生能够更好的学习作者的写作手法，提升学生的欣赏能力。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识
语文老师在教学的过程中主要起着引导的作用，根据学生对于了解知识的需要和现实中的一些意义进行引導。现在有许多学校已经开始了这样的教学方式，即老师在讲课的过程中学生可以进行平等的，深入的讨论。但是这种教学方式并不广泛，还有许多的局限性，例如一堂课如果老师只注重于学生讨论，学生的学习兴趣是有了，但是也会因此耽误教学的进程和计划。如何平衡这一点也是相当的重要。老师通过与学生的讨论更能了解学生的思想动态，间接的影响和塑造学生的价值观。还能够在一定的层面上影响学生对于事物的接受能力和分析能力。最重要的是通过老师和学生共同讨论得出的结果学生更易于接受和理解，这也是相对于传统的教学模式创新后的新模式的优点所在。
例如，在教学《秋天的怀念》一文时，为了让学生更好的把握文章的主题思想和总结文章内容，教师可以引导学生进行讨论，比如教师可以提问本文中心思想是什么？那在此之前教师应该提示学生，主人公在一篇文章中应该有着至关重要的主导地位，事件的发展应是围绕着主人公母亲进行的。通过学生的讨论，学生发现，虽然这篇文章的题目是怀念，故事的发展也是围绕着母爱展开的，但是母亲只是推动文章发展的线索人物。作者母亲去世境遇的变化着重刻画母子中间的似海情深，进而体现文章主题。让学生在讨论中学习，歌颂了伟大而无私的母爱之情，提高课堂效率。
三、质疑探究，自主领悟，提高能力
在新形式教学方式中，教师应该充分体现学生的主体地位。增加与学生的互动，让学生真正的融入到课堂之中。无疑，提问是最好的一种方式。提问能让学生在思考中学习，在思考中进步，同时，在教师引导性的提问中，学生可以更好的把握文章的主旨。在提问与思考的这个过程中，学生充分的融入课堂，思维也被充分的调动起来。从另一个角度来说，提问与回答更加增进了学生与教师间的交流。教师与学生互通信息，教师可以在学生回答的情况中了解学生的掌握情况，进而提高教学质量。
作为一篇自读课文，笔者留给《台阶》的课时并不多，本课教学中我通过创设情境激发学生兴趣，整节课都借助多媒体技术辅助充实教学内容，这在无形中提高了语文课堂的教学效率，在课堂中通过抛出问题让学生自主探究，体现了学生的主体性，整节课较为完整。但本篇文章篇幅较长，教学点比较多，在这次教学中我试图将所有教学点融入到课堂中，着重从教学背景分析、教学目标设定和多样化教学过程实施与教学设计反思探究如何在初中语文课堂中构建高效课堂。
总之，新形式的教学方式改变了传统教学方式中的缺点，真正的把学生放在课堂中的主导地位。学生通过朗读了解文章内容，把握文章主题;根据教师引导性的提问进行交流，提高自身表达能力与学习的积极性;教师通过问题进行引导，学生在问题中思考，锻炼学生的思维能力，提高学习效率。
参考文献
[1] 胡玲玲.巧用错误资源 提升思维品质——也谈初中语文课堂教学的生成性[J].中学课程资源，2018（12）：20-21.
[2] 刘冬岩.乡土选文的美感教育价值及教学建议——以部编版初中语文教科书为例[J].现代中小学教育，2018，34（12）：44-47.
[3] 乔林梅. 初中语文阅读教学中审美教育的现实意义与实施策略[N]. 发展导报，2017-12-08（026）.