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【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育的改革力度在不断地加大，这对目前的高中教育带来了一定的挑战，尤其是对高中数学来说更是如此，只有不断地创新和升级教育方法才能够适应社会的发展需求.解决问题的主要手段就是针对教学成果不断地开发策略，本文主要针对主题式问题解决教学模式进行了探究分析.
【关键词】高中数学;策略;探析;主题式问题解决
一、为什么要进行“主题式问题解决教学”
（一）什么叫“主题式问题解决教学”
主题式问题解决教学的定义是：教师结合实际的教学需要，在针对实际问题进行解决的时候主动地开展专门的研讨活动，是在“问题解决”的基础上进行深入的研究，主要体现在教师平时的教学以及问题探讨中，其形式既包括了教研组的派定，也包括了教师个人意愿等.以学科组为基本单位，然后依据多位教师分工执教以及思考教师共同认为最棘手的问题，这样做的好处是既能够集思广益，又可以借助相同的话题来雕琢教师的个性.
（二）进行“主题式问题解决教学”的作用
在数学专业不断发展的过程中很难能听到一些专业的数学教师的言论，这些做法是远远不够的，由于数学在整个高考中占据着很重要的地位，学生只有对数学充满兴趣才能够更好地进行独立自主的学习，从另一方面来说也有助于学生今后更好地面对人生的选择.我们要根据日常教学中暴露的问题和疑惑进行积极的探讨分析，进行深入的剖析，这样才能够切实地发现教师存在的问题，并且根据现有的问题发现进行专项解决.
三、如何有效地搭建出“问题解决”的主题式研究体系
（一）针对典型的问题进行专项的分析
过度的教育培训以及考查会让教师吃不消，身心感到疲惫，所以很难切实地体会到数学教学的荣誉感.如何有效地提升教师工作的成就感以及如何保持一颗平常心进行工作是当今亟须解决的难问题.可以通过减少不必要的考查次数，并且适当地增加更具专业性的教学培训，多从学生的角度思考问题，认真地做好日常教学，多为学生考虑，以教学为主要目的，全面提升教学的水平和质量.
（二）从哪些方面进行“问题解决”
教师职业生涯中最为重要的工作就是进行问题探究，不具备科研精神的教育是缺少灵魂的教育，但是在实际的教学过程中有很多教师为了在一定的时间内提升教学质量，往往对待教研工作十分马虎，对这些教师来说，教研工作变成了一种压力，没有办法为学生的学习注入新的活力，再加上评职称也会给教师带来一定的时间压力，所以就很难留给教师足够的时间去应对相关问题.有一些教师在累积了足够多的教学经验之后，就会变得消极怠惰，不会再为了职称去苦读文章，即使有一些教师愿意进行教学研究，但是却很少有教师愿意用行动去证明.整个教学和教学研究的主要针对对象是教师，课题的研究以及对教学制度体系的完善.如果仅仅对课题进行探究，就会导致教学研究变得更具有形式化、专业化，教师的整体教学思路就会出现分歧.除此之外，教师在进行科研创新的时候也需要学校和教育部门的鼎力相助.
（三）如何有效地构建“问题解决”主题模式
第一点，合理地进行课堂调研活动.进行课堂调研的目的不仅仅是为了对教师当前的教学情况有一个全面的了解，主要是为了找到当前数学课堂教学过程中存在的问题，方便后续找到教育革新的突破口.课堂调研需要借助可靠的理论作为支持，也需要先进的观念，这样才能够深入地了解课堂中暴露的问题，进而更好地依据调研组的需求制订出专项的解决问题的方案，并且落于实处.第二点，找到正确的研修核心.我们在进行课题研究的时候，可以使用对比、探析、总结的方法来对问题进行深入的探究，然后依据教育革新的具体要求，对我们工作中暴露的不足进行深刻的反思.借助于一个阶段的时间，可以找到哪些问题，可以解决，也可以找到哪些问题在短期内没有办法实现，最终借助主题性的教研分析有效地解决高中数学教学实践中暴露的缺陷.第三点，保证流程的完整性.一旦确定了某个调研主题之后，教师就要通过各种办法和途径来找到一个正确的解决问题的办法，随之拟定出正确的方案，最终将这个方案应用于实际教学中，等执行一段时间之后看看效果，再次思考所设计的方案是不是真的能够解决问题，然后进行不断的更新优化，最终构成一条有序的流程线，也就是，明确主题、设计教学、构思方案、实践更正、互动式交流、全体总结.通过这样一个科学有效的流程，可以让教研进行得更加顺利.
四、總 结
综上所述，教师在整个教学过程中扮演的一个角色就是引导学生进行共同探讨的引导者以及协作者，也是各种各样的信息资源的供给者，更是学生进行不断活动创新的鼓励者.
【参考文献】
[1]邹瑞.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].科技展望，2017（1）：227.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（6）：95-96.
[3]王英.浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014（33）：284.
[4]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：133-134.
【关键词】高中数学;策略;探析;主题式问题解决
一、为什么要进行“主题式问题解决教学”
（一）什么叫“主题式问题解决教学”
主题式问题解决教学的定义是：教师结合实际的教学需要，在针对实际问题进行解决的时候主动地开展专门的研讨活动，是在“问题解决”的基础上进行深入的研究，主要体现在教师平时的教学以及问题探讨中，其形式既包括了教研组的派定，也包括了教师个人意愿等.以学科组为基本单位，然后依据多位教师分工执教以及思考教师共同认为最棘手的问题，这样做的好处是既能够集思广益，又可以借助相同的话题来雕琢教师的个性.
（二）进行“主题式问题解决教学”的作用
在数学专业不断发展的过程中很难能听到一些专业的数学教师的言论，这些做法是远远不够的，由于数学在整个高考中占据着很重要的地位，学生只有对数学充满兴趣才能够更好地进行独立自主的学习，从另一方面来说也有助于学生今后更好地面对人生的选择.我们要根据日常教学中暴露的问题和疑惑进行积极的探讨分析，进行深入的剖析，这样才能够切实地发现教师存在的问题，并且根据现有的问题发现进行专项解决.
三、如何有效地搭建出“问题解决”的主题式研究体系
（一）针对典型的问题进行专项的分析
过度的教育培训以及考查会让教师吃不消，身心感到疲惫，所以很难切实地体会到数学教学的荣誉感.如何有效地提升教师工作的成就感以及如何保持一颗平常心进行工作是当今亟须解决的难问题.可以通过减少不必要的考查次数，并且适当地增加更具专业性的教学培训，多从学生的角度思考问题，认真地做好日常教学，多为学生考虑，以教学为主要目的，全面提升教学的水平和质量.
（二）从哪些方面进行“问题解决”
教师职业生涯中最为重要的工作就是进行问题探究，不具备科研精神的教育是缺少灵魂的教育，但是在实际的教学过程中有很多教师为了在一定的时间内提升教学质量，往往对待教研工作十分马虎，对这些教师来说，教研工作变成了一种压力，没有办法为学生的学习注入新的活力，再加上评职称也会给教师带来一定的时间压力，所以就很难留给教师足够的时间去应对相关问题.有一些教师在累积了足够多的教学经验之后，就会变得消极怠惰，不会再为了职称去苦读文章，即使有一些教师愿意进行教学研究，但是却很少有教师愿意用行动去证明.整个教学和教学研究的主要针对对象是教师，课题的研究以及对教学制度体系的完善.如果仅仅对课题进行探究，就会导致教学研究变得更具有形式化、专业化，教师的整体教学思路就会出现分歧.除此之外，教师在进行科研创新的时候也需要学校和教育部门的鼎力相助.
（三）如何有效地构建“问题解决”主题模式
第一点，合理地进行课堂调研活动.进行课堂调研的目的不仅仅是为了对教师当前的教学情况有一个全面的了解，主要是为了找到当前数学课堂教学过程中存在的问题，方便后续找到教育革新的突破口.课堂调研需要借助可靠的理论作为支持，也需要先进的观念，这样才能够深入地了解课堂中暴露的问题，进而更好地依据调研组的需求制订出专项的解决问题的方案，并且落于实处.第二点，找到正确的研修核心.我们在进行课题研究的时候，可以使用对比、探析、总结的方法来对问题进行深入的探究，然后依据教育革新的具体要求，对我们工作中暴露的不足进行深刻的反思.借助于一个阶段的时间，可以找到哪些问题，可以解决，也可以找到哪些问题在短期内没有办法实现，最终借助主题性的教研分析有效地解决高中数学教学实践中暴露的缺陷.第三点，保证流程的完整性.一旦确定了某个调研主题之后，教师就要通过各种办法和途径来找到一个正确的解决问题的办法，随之拟定出正确的方案，最终将这个方案应用于实际教学中，等执行一段时间之后看看效果，再次思考所设计的方案是不是真的能够解决问题，然后进行不断的更新优化，最终构成一条有序的流程线，也就是，明确主题、设计教学、构思方案、实践更正、互动式交流、全体总结.通过这样一个科学有效的流程，可以让教研进行得更加顺利.
四、總 结
综上所述，教师在整个教学过程中扮演的一个角色就是引导学生进行共同探讨的引导者以及协作者，也是各种各样的信息资源的供给者，更是学生进行不断活动创新的鼓励者.
【参考文献】
[1]邹瑞.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].科技展望，2017（1）：227.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（6）：95-96.
[3]王英.浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J].科技视界，2014（33）：284.
[4]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：133-134.