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【摘要】在新时期，课改是为了顺应社会的发展，在教育方面做出了相应的改革，在学生学习兴趣普遍不高的情况下，采用新的教学模式进行教学势在必行。学习的效果直接取决于学生的兴趣，学生只有充满了浓厚的学习兴趣，才会积极投入学习过程中。激发学生学习兴趣是培养学生自主学习的一种有效方式，我在导学法教学中积累了一点浅薄的看法。
【关键词】思想品德；导学；学习兴趣；对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0139-02
一、了解学生资源、利用资源有的放矢
思想品德是初中教育中一门非常重要的课程，学生资源是课程资源中非常重要的资源，学生资源是非物质的、无形的，在课堂上可以随时被老师开发、利用。但是，但在实际的开发和应用中仍然存在一些问题，开发、利用学生资源最重要的一点就是要将学生作为课堂的主体。目前思想品德教学大部分是老师在课堂上讲，学生被动地听，甚至有些老师会划出重点，然后让学生自己背诵、记忆。这种落后的教学模式既不符合新课改的要求，也忽视了学生的主体作用，制约了学生资源的开发和利用。
要想发挥出学生资源的有效性，老师就要转变自己传统的教学理念，通过创设情境能够将枯燥的初中思想品德课程变得生动、形象起来。课上要尊重学生的发言，鼓励学生多提问、多思考，课后可以通过一些探究活动性的作业或者找学生谈心，来了解学生生活、学习的基本情况，进一步挖掘学生资源。
二、创设多样化的学习情境，培养学习兴趣
1.优化情景设计，吸引学生主动参与
兴趣是学习的动力，在活跃课堂氛围的基础上激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地理解课程知识。学习的最佳方式应当是学生自己的主动思考和探究发现，在教学中，教师应当依据思想品德课的教学内容进行有针对性的活动情景设计，同时激励学生主动参与学习，如，在进行《走进父母》这一课的教学时，我利用一些描写亲情的歌曲进行课程导入和课堂插入，让学生在听觉引领下感悟课本内容情感取向。
2.巧秒问题设计，激发师生互动
导学教学，最大的特点就是学生为主体，师生互动，合作探究。教师则可以在课前抛出一个问题，接着引导学生进入课本，通过相关内容的学习和分析来思考问题、解决问题。例如，在进行《规则与秩序》这一课的教学时，我在课前提出“规则和秩序有没有绝对的正确性”这一中心话题，让学生在自我学习的基础上再次进行课本内容的分析，从中找到回答，并且鼓励学生以小组为单位进行讨论。
3.情感培养，拉近师生心里距离
俗话说“喜欢你才会接近你”，“爱乌及屋”，学生喜欢你这个老师，就会喜欢你的课。通过实现教师和学生之间的情感交流，完善教师和学生之间的感情纽带，营造出教师和学生之间的良好关系，并塑造出轻松活泼的教学氛围，学生的学习热情会被充分调动，学生的主观能动性能够得到充分的发挥。在新的教学理念中，情感培养就是重视感情的因素，提倡师生之间的感情交流，摒弃片面的说教和单薄的指导，在师生之间融洽和谐的氛围之中完成初中学生人格塑造和思想升华。在此基础上真正地发挥学生的主观能动性和创造性，做到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、影响学生的思想和观念。
三、改革教学方法，导学培兴趣
导学法是一种教学模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学，其本质特征是：教学重心从“教”移到“学”上，学生自主地直接地快速地参与教学全过程，学导式教学法的教学过程包括自学点拨、讨论探究（解疑、精讲、演练）、归纳综合、训练提升。幽默导入新课，提出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性。
1.改变传统的座位编排，实行小组面对面
学生有老师的组织下，分成六个小组，每小组8-10人，男女混编在一起，每个小组成绩好、中、差都有，好成绩的与成绩差的结成对子，以好带差，共同学习，互相讨论研究，交流心得体会。
2.学生自主学习，老师巡堂点拨
老师巡视过程中，听取学生遇到的疑难问题，注意学生思路，教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。对多次提出同样的问题，老师进行点拨提示，也可以对个别同学的问题进行个别辅导。
3.合作探究，分组讨论
老师把收集到的问题整理，针对各小组的疑难问题，让同学们充分讨论，集思广益，共同探讨出合理的答案。这样学生主动参与学习的兴趣就大大增加。教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用，集中讲解重点内容，解决学生的疑难问题。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三，避免“抱着学生走路”。
4.学生演练，师生互动
学生把自己的学习成果在展板上展示出来，其他同学对展示内容有不同看法的可以提出自己不同的见解，老师最后对各同学的意见进行点评，这样学生的学习兴趣得到了放大，使学生的智力和能力要素获得了主动的开发，这是对传统的教学法——“注入式”、“满堂灌”的重大突破。
四、结语
興趣是最好的老师，兴趣的培养寓于教学之中。了解学生资源，创设情境，改变教法，学在导前，把学习和质疑的主动权交给学生，使学生主动发现问题，思考问题，养成自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，成为学习的主人，成为教学活动中的主体，教师的“教”要为学生的“学”服务。在新课标背景下，不断改革完善思想品德教学模式，对于传统教学“取其精华，去其糟粕”，相信在广大师生的努力下，我们的教育事业会更上一层楼。
【关键词】思想品德；导学；学习兴趣；对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0139-02
一、了解学生资源、利用资源有的放矢
思想品德是初中教育中一门非常重要的课程，学生资源是课程资源中非常重要的资源，学生资源是非物质的、无形的，在课堂上可以随时被老师开发、利用。但是，但在实际的开发和应用中仍然存在一些问题，开发、利用学生资源最重要的一点就是要将学生作为课堂的主体。目前思想品德教学大部分是老师在课堂上讲，学生被动地听，甚至有些老师会划出重点，然后让学生自己背诵、记忆。这种落后的教学模式既不符合新课改的要求，也忽视了学生的主体作用，制约了学生资源的开发和利用。
要想发挥出学生资源的有效性，老师就要转变自己传统的教学理念，通过创设情境能够将枯燥的初中思想品德课程变得生动、形象起来。课上要尊重学生的发言，鼓励学生多提问、多思考，课后可以通过一些探究活动性的作业或者找学生谈心，来了解学生生活、学习的基本情况，进一步挖掘学生资源。
二、创设多样化的学习情境，培养学习兴趣
1.优化情景设计，吸引学生主动参与
兴趣是学习的动力，在活跃课堂氛围的基础上激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地理解课程知识。学习的最佳方式应当是学生自己的主动思考和探究发现，在教学中，教师应当依据思想品德课的教学内容进行有针对性的活动情景设计，同时激励学生主动参与学习，如，在进行《走进父母》这一课的教学时，我利用一些描写亲情的歌曲进行课程导入和课堂插入，让学生在听觉引领下感悟课本内容情感取向。
2.巧秒问题设计，激发师生互动
导学教学，最大的特点就是学生为主体，师生互动，合作探究。教师则可以在课前抛出一个问题，接着引导学生进入课本，通过相关内容的学习和分析来思考问题、解决问题。例如，在进行《规则与秩序》这一课的教学时，我在课前提出“规则和秩序有没有绝对的正确性”这一中心话题，让学生在自我学习的基础上再次进行课本内容的分析，从中找到回答，并且鼓励学生以小组为单位进行讨论。
3.情感培养，拉近师生心里距离
俗话说“喜欢你才会接近你”，“爱乌及屋”，学生喜欢你这个老师，就会喜欢你的课。通过实现教师和学生之间的情感交流，完善教师和学生之间的感情纽带，营造出教师和学生之间的良好关系，并塑造出轻松活泼的教学氛围，学生的学习热情会被充分调动，学生的主观能动性能够得到充分的发挥。在新的教学理念中，情感培养就是重视感情的因素，提倡师生之间的感情交流，摒弃片面的说教和单薄的指导，在师生之间融洽和谐的氛围之中完成初中学生人格塑造和思想升华。在此基础上真正地发挥学生的主观能动性和创造性，做到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、影响学生的思想和观念。
三、改革教学方法，导学培兴趣
导学法是一种教学模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学，其本质特征是：教学重心从“教”移到“学”上，学生自主地直接地快速地参与教学全过程，学导式教学法的教学过程包括自学点拨、讨论探究（解疑、精讲、演练）、归纳综合、训练提升。幽默导入新课，提出本次课的目的与任务，激发学生学习的积极性。
1.改变传统的座位编排，实行小组面对面
学生有老师的组织下，分成六个小组，每小组8-10人，男女混编在一起，每个小组成绩好、中、差都有，好成绩的与成绩差的结成对子，以好带差，共同学习，互相讨论研究，交流心得体会。
2.学生自主学习，老师巡堂点拨
老师巡视过程中，听取学生遇到的疑难问题，注意学生思路，教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。对多次提出同样的问题，老师进行点拨提示，也可以对个别同学的问题进行个别辅导。
3.合作探究，分组讨论
老师把收集到的问题整理，针对各小组的疑难问题，让同学们充分讨论，集思广益，共同探讨出合理的答案。这样学生主动参与学习的兴趣就大大增加。教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用，集中讲解重点内容，解决学生的疑难问题。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三，避免“抱着学生走路”。
4.学生演练，师生互动
学生把自己的学习成果在展板上展示出来，其他同学对展示内容有不同看法的可以提出自己不同的见解，老师最后对各同学的意见进行点评，这样学生的学习兴趣得到了放大，使学生的智力和能力要素获得了主动的开发，这是对传统的教学法——“注入式”、“满堂灌”的重大突破。
四、结语
興趣是最好的老师，兴趣的培养寓于教学之中。了解学生资源，创设情境，改变教法，学在导前，把学习和质疑的主动权交给学生，使学生主动发现问题，思考问题，养成自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，成为学习的主人，成为教学活动中的主体，教师的“教”要为学生的“学”服务。在新课标背景下，不断改革完善思想品德教学模式，对于传统教学“取其精华，去其糟粕”，相信在广大师生的努力下，我们的教育事业会更上一层楼。