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【摘要】现阶段，伴随体验式学习理论的兴起，体验式教学逐渐被运用到小学英语课堂教学中去，并由此产生了体验式作业的设计。在小学英语教学中，体验式作业形式一般涵盖绘画、说唱以及合作等诸多类型，其中尤以绘画作业最具代表。本文结合自身的教学实践，对绘画在小学各学段英语作业中的应用状况加以阐述，并进一步分析绘画在小学英语课堂教学中的运用。
【关键词】绘画;小学英语;作业新形式
在小学英语课堂教学中，英语作业实质上是对课堂内容的延伸，旨在使小学生利用课外时间对课堂中所学知识点加以巩固，而英语作业不失为提升小学生对英语基础知识的掌握的有效途径之一。随着新课程改革的深入，小学英语教学被提出越来越高的要求，要求小学英语教师应结合小学生的兴趣爱好及认知水平等，组织小学生进行合作与交流式学习，以此促进小学生综合语言及运用能力的培养。基于这种教育教学理念，小学英语作业的布置形式也逐渐由以往的“机械抄写”向趣味性、多样化转变，英语作业的设计也更加关注小学生的参与感和体验感等。其中，绘画作为小学英语体验式作业的新形式之一，备受小学高年级学生的青睐。绘画是艺术表现形式的一种，通过将其运用到小学英语作业中去，不仅能够对小学生身心的全面发展起到一定的促进作用，还能促进小学生创造能力的培养。笔者在小学六年级担任英语老师，发现许多小学生对于绘画体验式作业都具有较强的兴趣。因而本文结合自身的教学经验，分别从绘画在小学英语作业中的应用和绘画在小学英语课堂教学中的运用这两个方面着手，对绘画在小学各年级英语作业中的运用策略进行探讨。
一、绘画在小学英语作业中的应用
（一）小学低年级段
一是通过字母想象进行绘画。在小学英语教学过程中，字母是入门阶段至关重要的一部分内容，对于促进小学生英语素质的培养发挥着不可小觑的作用。字母教学作为学生进行英语学习的开端，不仅有助于充分调动小学生学习英语的兴趣，使小学生的智力得到全面开发，促进小学生听说读写能力的培养，还能在一定程度上增进小学生对语音、单词以及句子等方面的了解和掌握，更好地促进小学生语言能力的提升。通过这种字母想象绘画的形式，对于加深小学生对字母的记忆也大有裨益。
二是利用字母简笔画进行作业设计。一般情况下，将英语字母稍微添加几笔，便能够形成一种物件或动物等，如此简单生动的教学能够促使小学生对英语的书写兴趣大大提升。在进行英语作业设计过程中，利用字母简笔画形式，能够将小学生的逻辑思维与形象思维有效结合在一起，既能够培养小学生的英语思维能力，又能够激发小学生进行英语书写的积极性和主动性。
三是单词与图片相结合。即将英语单词写到卡片上，再配上相应的图片。图片既可以用字母简笔画绘制，又可以用所拍摄的实物图片代替。主要目的在于使小学生根据图片领悟到单词的含义。
（二）小学中年级段
第一，单词联想绘画。尽管这种作业绘画形式的设计相对单一，但内容较为生动活泼，有助于激发小学生的想象力。当小学生对单词的基本含义有一定的理解和掌握后，可以结合单词进行想象，以图片代替单词中的个别字母，再依据单词的意思画出相应的图形。这种将英语与美术相结合的单词表达方式，不仅能够充分激发小学生对英语抄写的兴趣，使他们在写写画画中快速完成单词的抄写任务，还能使他们对单词的认读能力进一步提升。
第二，词语组队绘画。比如在学习tall和short这两个单词时，教师可以引导学生对这两个单词的意思进行了解，明白这两个单词是反义词。然后利用词语组队绘画形式进行英语作业的设计，将简单的图片与单词书写相配合，如此一来，能够激发小学生对英语书写的好奇心，使他们能够认真投入到书写中去，进而有效提升单词书写的效果。
（三）小学高年级段
一方面，可以进行Picture-book的制作，并自创一个小故事。比如在对“bigger、longer、smaller、shorter”这几个单词进行作业绘画设计过程中，部分高年级段小学生将这些单词融入到“龟兔赛跑”这一故事中，也有的结合单词的具体含义，自己创编了一个小故事，整个故事紧紧围绕着绘画作业中的单词，利用自己丰富的想象力进行了巧妙地构思。为了促使绘画中的画面更加美观，学生们便会将单词进行端端正正的书写，将其配到图片中使得整个绘画作业更加生动有趣。
另一方面，进行手抄报的制作。一般情况下，英语手抄报集容易创作、内容实用性强以及具备可操作性等特点于一身，能够与英语教学节奏相适应，促进教师教学模式的更新，并为小学生营造出轻松愉悦的学习氛围。对于小学高年级段学生而言，通过利用自制手抄报的形式进行英语作业的设计，不但能够吸引小学生参与手抄报设计的积极性和主动性，开发学生的智力，还能促使小学生的自我表达能力进一步增强。
二、绘画在小学英语课堂教学中的运用
（一）深入课前预习
在过去的小学英语课堂教学中，学生们普遍认为，课前预习主要是指将英文单词翻译成中文形式，因而往往会在单词表中注明单词的英文意思，并没有对这些文本文字进行深层次的理解。而通过进行英语绘画作业的设计，则能够使小学生关注到文本中的插图，结合插图准确理解单词的意思，从而使他们对文本中相关单词形成深刻的记忆。
（二）巧进课堂教学
在小学英语课程教学中，一些教师为了使学生能够正确书写某个单词，往往会采用反复练习书写的方式，这种一味地注重书写极易导致小学生学习英语的兴趣降低。而将绘画融入到英语作业设计中去，则能够吸引小学生的注意力，激起他们进行英语书写的兴趣。
（三）促进课后交流
许多小学生在刚接触英语这一学科时，都会尝试性地在课后与同学之间进行英语交流。然而由于小学生所掌握的英语知识较为有限，英语表达能力还有待进一步提升，因而在交流过程中往往不知道某些词汇用英文怎么说。此时，通过进行单词卡片的制作，则能够为小学生创造一个英文交流的載体，他们可以在将自身所绘画的图片和书写的单词分享给其他同学的同时，针对绘画书写的内容，用英语介绍给同学。
（四）储备个人词库
小学生通过进行大量单词绘画的制作，往往会对这些绘画单词进行归类。比如他们在不同年龄段学到了许多关于小动物的单词，比如“dog”、“pig”、“penguin”等等，在进行单词绘画的制作后，他们通常会将这类单词图片归纳到“animal family”这一词库中去，同时还会不断进行书本中以外的动物单词的搜集和整体，以此达到储备个人词库的效果。
尽管作业并非小学生学习的全部，但其在学习中占据至关重要的环节。通过书写绘画进行小学英语作业的设计，不仅能够使小学生主动参与到英语作业书写中去，促进小学生独立意识和创造能力的培养，还能加深小学生对英语单词的理解，使学生的英语书写能力进一步提升。小学英语教师在进行体验式英语作业的设计时，也应与学生共同进行学习、体验与反思等。总的来说，在新课程改革背景下，小学英语作业的设计应更加侧重于体验，除了借助绘画构建英语作业外，还应不断进行多元化的体验作业形式的探索，以便使小学生从英语作业中体会到英语学习的兴趣。
【参考文献】
[1]小学英语新课程标准.2011年版.
[2]朱素霞.小学英语作业的多样性设计探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：196-198.
[3]孙周芸.设计个性作业，让英语课堂更高效[J].校园英语，2020（41）：203-204.
[4]黄蓉.基于思维导图的小学英语作业实践与探讨[J].校园英语，2020（40）：147-148.
[5]葛艳.小学英语作业多样化设计的策略研究[J].当代家庭教育，2020（09）：172.
[6]柳琦.小学英语个性化作业设计思考[J].试题与研究，2020（08）：136.
【关键词】绘画;小学英语;作业新形式
在小学英语课堂教学中，英语作业实质上是对课堂内容的延伸，旨在使小学生利用课外时间对课堂中所学知识点加以巩固，而英语作业不失为提升小学生对英语基础知识的掌握的有效途径之一。随着新课程改革的深入，小学英语教学被提出越来越高的要求，要求小学英语教师应结合小学生的兴趣爱好及认知水平等，组织小学生进行合作与交流式学习，以此促进小学生综合语言及运用能力的培养。基于这种教育教学理念，小学英语作业的布置形式也逐渐由以往的“机械抄写”向趣味性、多样化转变，英语作业的设计也更加关注小学生的参与感和体验感等。其中，绘画作为小学英语体验式作业的新形式之一，备受小学高年级学生的青睐。绘画是艺术表现形式的一种，通过将其运用到小学英语作业中去，不仅能够对小学生身心的全面发展起到一定的促进作用，还能促进小学生创造能力的培养。笔者在小学六年级担任英语老师，发现许多小学生对于绘画体验式作业都具有较强的兴趣。因而本文结合自身的教学经验，分别从绘画在小学英语作业中的应用和绘画在小学英语课堂教学中的运用这两个方面着手，对绘画在小学各年级英语作业中的运用策略进行探讨。
一、绘画在小学英语作业中的应用
（一）小学低年级段
一是通过字母想象进行绘画。在小学英语教学过程中，字母是入门阶段至关重要的一部分内容，对于促进小学生英语素质的培养发挥着不可小觑的作用。字母教学作为学生进行英语学习的开端，不仅有助于充分调动小学生学习英语的兴趣，使小学生的智力得到全面开发，促进小学生听说读写能力的培养，还能在一定程度上增进小学生对语音、单词以及句子等方面的了解和掌握，更好地促进小学生语言能力的提升。通过这种字母想象绘画的形式，对于加深小学生对字母的记忆也大有裨益。
二是利用字母简笔画进行作业设计。一般情况下，将英语字母稍微添加几笔，便能够形成一种物件或动物等，如此简单生动的教学能够促使小学生对英语的书写兴趣大大提升。在进行英语作业设计过程中，利用字母简笔画形式，能够将小学生的逻辑思维与形象思维有效结合在一起，既能够培养小学生的英语思维能力，又能够激发小学生进行英语书写的积极性和主动性。
三是单词与图片相结合。即将英语单词写到卡片上，再配上相应的图片。图片既可以用字母简笔画绘制，又可以用所拍摄的实物图片代替。主要目的在于使小学生根据图片领悟到单词的含义。
（二）小学中年级段
第一，单词联想绘画。尽管这种作业绘画形式的设计相对单一，但内容较为生动活泼，有助于激发小学生的想象力。当小学生对单词的基本含义有一定的理解和掌握后，可以结合单词进行想象，以图片代替单词中的个别字母，再依据单词的意思画出相应的图形。这种将英语与美术相结合的单词表达方式，不仅能够充分激发小学生对英语抄写的兴趣，使他们在写写画画中快速完成单词的抄写任务，还能使他们对单词的认读能力进一步提升。
第二，词语组队绘画。比如在学习tall和short这两个单词时，教师可以引导学生对这两个单词的意思进行了解，明白这两个单词是反义词。然后利用词语组队绘画形式进行英语作业的设计，将简单的图片与单词书写相配合，如此一来，能够激发小学生对英语书写的好奇心，使他们能够认真投入到书写中去，进而有效提升单词书写的效果。
（三）小学高年级段
一方面，可以进行Picture-book的制作，并自创一个小故事。比如在对“bigger、longer、smaller、shorter”这几个单词进行作业绘画设计过程中，部分高年级段小学生将这些单词融入到“龟兔赛跑”这一故事中，也有的结合单词的具体含义，自己创编了一个小故事，整个故事紧紧围绕着绘画作业中的单词，利用自己丰富的想象力进行了巧妙地构思。为了促使绘画中的画面更加美观，学生们便会将单词进行端端正正的书写，将其配到图片中使得整个绘画作业更加生动有趣。
另一方面，进行手抄报的制作。一般情况下，英语手抄报集容易创作、内容实用性强以及具备可操作性等特点于一身，能够与英语教学节奏相适应，促进教师教学模式的更新，并为小学生营造出轻松愉悦的学习氛围。对于小学高年级段学生而言，通过利用自制手抄报的形式进行英语作业的设计，不但能够吸引小学生参与手抄报设计的积极性和主动性，开发学生的智力，还能促使小学生的自我表达能力进一步增强。
二、绘画在小学英语课堂教学中的运用
（一）深入课前预习
在过去的小学英语课堂教学中，学生们普遍认为，课前预习主要是指将英文单词翻译成中文形式，因而往往会在单词表中注明单词的英文意思，并没有对这些文本文字进行深层次的理解。而通过进行英语绘画作业的设计，则能够使小学生关注到文本中的插图，结合插图准确理解单词的意思，从而使他们对文本中相关单词形成深刻的记忆。
（二）巧进课堂教学
在小学英语课程教学中，一些教师为了使学生能够正确书写某个单词，往往会采用反复练习书写的方式，这种一味地注重书写极易导致小学生学习英语的兴趣降低。而将绘画融入到英语作业设计中去，则能够吸引小学生的注意力，激起他们进行英语书写的兴趣。
（三）促进课后交流
许多小学生在刚接触英语这一学科时，都会尝试性地在课后与同学之间进行英语交流。然而由于小学生所掌握的英语知识较为有限，英语表达能力还有待进一步提升，因而在交流过程中往往不知道某些词汇用英文怎么说。此时，通过进行单词卡片的制作，则能够为小学生创造一个英文交流的載体，他们可以在将自身所绘画的图片和书写的单词分享给其他同学的同时，针对绘画书写的内容，用英语介绍给同学。
（四）储备个人词库
小学生通过进行大量单词绘画的制作，往往会对这些绘画单词进行归类。比如他们在不同年龄段学到了许多关于小动物的单词，比如“dog”、“pig”、“penguin”等等，在进行单词绘画的制作后，他们通常会将这类单词图片归纳到“animal family”这一词库中去，同时还会不断进行书本中以外的动物单词的搜集和整体，以此达到储备个人词库的效果。
尽管作业并非小学生学习的全部，但其在学习中占据至关重要的环节。通过书写绘画进行小学英语作业的设计，不仅能够使小学生主动参与到英语作业书写中去，促进小学生独立意识和创造能力的培养，还能加深小学生对英语单词的理解，使学生的英语书写能力进一步提升。小学英语教师在进行体验式英语作业的设计时，也应与学生共同进行学习、体验与反思等。总的来说，在新课程改革背景下，小学英语作业的设计应更加侧重于体验，除了借助绘画构建英语作业外，还应不断进行多元化的体验作业形式的探索，以便使小学生从英语作业中体会到英语学习的兴趣。
【参考文献】
[1]小学英语新课程标准.2011年版.
[2]朱素霞.小学英语作业的多样性设计探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：196-198.
[3]孙周芸.设计个性作业，让英语课堂更高效[J].校园英语，2020（41）：203-204.
[4]黄蓉.基于思维导图的小学英语作业实践与探讨[J].校园英语，2020（40）：147-148.
[5]葛艳.小学英语作业多样化设计的策略研究[J].当代家庭教育，2020（09）：172.
[6]柳琦.小学英语个性化作业设计思考[J].试题与研究，2020（08）：136.