论文部分内容阅读
一个人真正的生命是思想，它使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立。人要有属于自己的思想，尤其是教书育人的教师，“做有思想的教师，拥有幸福的教育”应该是我们毕生的教育理想和追求。
一、以读、写和科研引领教育，成为思维的精英
优秀教师的成长都是相似的，他们都善思考，勤写作，拥有各自独特的思想。读书学习、思考写作和教育研究是一切优秀教师通向成功的不二法宝。
1.多阅读学习以养其气
（1）从书籍中学习
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要把读书当做第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”这句话深刻地点明了读书的重要性。因此，教师要多读书。阅读的内容不妨驳杂些。例如，《中国教育报》《中学语文教学参考》等优秀教育报刊。又如，苏霍姆林斯基、陶行知、钱理群和周国平等人的教育专著，他们对于教育最前沿问题及教育核心问题的论述，能极大地促使人思考和求索，解决在教学实践中的困惑和难题，照亮前行的道路。再如，《爱的教育》等世界名著以及毕淑敏、刘墉和余华等人的系列散文和小说。还有，尼采、罗素以及杜兰特等人的哲学专著。此外，就是《读者》等大量优秀思想随笔。这些文学、哲学作品和思想随笔能滋养心灵，温润生命，使人的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
（2）从网络中学习
如果书籍给人打开了一扇窗，那么网络则敞开了一扇门，它将人带入一个广阔无边、幻化无穷的世界，带着新鲜的信息扑面而来，剧烈地冲击着你，使你如同驾驶着高铁一般地向前飞驰。沿途的风景不由分说地飞入眼底，落进心里，五彩缤纷，应接不暇，使你阅读的范围越来越大，视野也越来越开阔。
总之，持之以恒的海量阅读，能使你吸纳古今中外先贤大师们的思想精髓，经过细细咀嚼，慢慢沉淀，使灵魂挺拔，气质超然。
2.勤思考写作以砺其神
有精神的底气，就有思考的灵气。多读书，多思考，多写作，就会拥有自己的思想，再将之运用于教育实践，就会不断提升自己，完善自己。一个人如果拥有了独立的思想，那就拥有了事业的底气和创造事业的襟抱。而“读”与“写”恰是思想起飞的翅膀，缺一不可。由最初简单的写人记事，到记述心理历程，表达对生命、对人生的理解与感悟，不间断的写作使人受益匪浅：思路清晰了，文笔流畅了，观察敏锐了，慢慢拥有了对世界、对人事的独特看法。作为教师，可思考写作的东西很多：关于某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记和教法改革，每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾和每一次困惑……教学实践为写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，对教学每一个环节的深入思考和记录，都可以使教学艺术不断改进，教学思想不断成熟。
教师不间断的思考和写作，令那些日常教育生活中的思想与细节，保存在头脑中，使自己“跳出课堂本身”，以一个旁观者的身份，审慎对待自己的教学。这样的思考和写作真正像苏霍姆林斯基说的那样：守住了心灵，把困惑变成思考，把思考变成收获，在教学思考与写作中稳步前行。思考着、写作着往前走，是优秀教师成长的写照，也是自我发展的必要途径。思想不会从天上掉下来，需要在学习与实践中思考，在思考与写作中磨炼和积淀。
3.善以教育科学研究引领教学实践
“只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者”。要想成为一名有思想深度的教师，教育科学研究是绝对不能少的。教育科学研究根植于教学实践，是对教学问题的深入细致的思考和探索；将之运用于教学实践，会取得显著效果，将教学推上一个更高的层次。二者相辅相成，能居高临下地审视自己的教学实际，使你拥有更加明晰而独特的教学思想，有助于形成自己的教学风格。
教育科学研究是教师的一种生命状态。持续的教育科学研究能培养对教学问题敏锐的洞察力，增强在探索解决办法中深入思考的能力。
阅读、写作、思考和研究，使你像蝉一样，脱去旧壳，成就一个崭新的自己，等待振翅高翔。
二、做学生思维的启迪者和引导者，追寻幸福的教育
1.用快乐点燃激情，营造和谐课堂
有这样一个故事：塔布克是第一批因反对宗教统治而流亡到瑞士的钟表匠，是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他原是法国的一名天主教徒，1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱之前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表误差低于1/100秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔布克把它归纳为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。他认为，一个钟表匠在不满和愤怒中，想要圆满完成制作钟表的1 200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，比登天还难。据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理念，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。
从这个故事中我们可以看出：在过分指导和严格监管的地方，别指望有奇迹发生，因为人的能力，只有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
所以，在日常教学中，我们要注重创设民主、平等而和谐的课堂氛围，采用丰富多彩的形式开展教学活动。在课堂活动中，教师要始终满怀激情，面带微笑，与学生保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与学生共同讨论，及时鼓励和肯定学生，善于巧妙指出存在的问题，启发学生思考。在这种宽松、和谐与平等的学习氛围下，可以缩小师生之间的距离，使学生更加认同老师，越发肯定自我。
这种和谐课堂既使学生在知识学习方面得到最大限度的提升，又能激发他们对知识、对生活的热情，使他们始终以积极的态度、旺盛的精力投入到学习和生活中。
2.以智慧启迪思想，追寻幸福教育
有人说，只有个性才能造就个性，只有思想才能启迪思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，会以激情感动激情，会以理想鼓舞理想，会以生命点燃生命。有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终生的影响，使学生真正体验到生命的快乐和幸福。
我们的基础教育是“为幸福人生奠定基础，为自由社会培养人……为民主社会培养好公民”，教师“不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福负责。带给学生希望和力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信……”然而，我国基础教育的现状如何呢？北京师范大学肖川教授认为，我国中小学教师缺少的是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，缺乏对中国历史的洞察、对西方近代资本主义核心价值的深度理解，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，说得极端一点，就是把教育浅化、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
所以，在教学中，我们要做学生思维的启迪者和引导者，让他们在不断地思考和探索中获取知识、形成能力、培养情操和享受幸福，成长为有丰富的知识和饱满的情感、有智慧的头脑和勇敢的担当的正直青年。“有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心的快乐，那便是思考”。我始终认为，“风乍起，吹皱一池春水”。如果教师的引导是“风”，那被搅动而起的“春水”就应该是学生直抵内心快乐的思考。
人因思想而伟大，世界因思想而生机勃勃。让教育充满思想，让思想启迪智慧，让智慧引领课堂，让课堂溢满幸福。这是我们理想教育的追求，“学习——思考——研究——写作”。沿着这条道路一直走下去，做一个深沉的学习者，做一个独立的思考者，在教育这块自由的乐园中，用心呵护生长思想的土壤，让师生的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，快乐而幸福地舞蹈。
（作者单位：山东省临沂第十八中学）
（责任编辑：梁金）
一、以读、写和科研引领教育，成为思维的精英
优秀教师的成长都是相似的，他们都善思考，勤写作，拥有各自独特的思想。读书学习、思考写作和教育研究是一切优秀教师通向成功的不二法宝。
1.多阅读学习以养其气
（1）从书籍中学习
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要把读书当做第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”这句话深刻地点明了读书的重要性。因此，教师要多读书。阅读的内容不妨驳杂些。例如，《中国教育报》《中学语文教学参考》等优秀教育报刊。又如，苏霍姆林斯基、陶行知、钱理群和周国平等人的教育专著，他们对于教育最前沿问题及教育核心问题的论述，能极大地促使人思考和求索，解决在教学实践中的困惑和难题，照亮前行的道路。再如，《爱的教育》等世界名著以及毕淑敏、刘墉和余华等人的系列散文和小说。还有，尼采、罗素以及杜兰特等人的哲学专著。此外，就是《读者》等大量优秀思想随笔。这些文学、哲学作品和思想随笔能滋养心灵，温润生命，使人的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
（2）从网络中学习
如果书籍给人打开了一扇窗，那么网络则敞开了一扇门，它将人带入一个广阔无边、幻化无穷的世界，带着新鲜的信息扑面而来，剧烈地冲击着你，使你如同驾驶着高铁一般地向前飞驰。沿途的风景不由分说地飞入眼底，落进心里，五彩缤纷，应接不暇，使你阅读的范围越来越大，视野也越来越开阔。
总之，持之以恒的海量阅读，能使你吸纳古今中外先贤大师们的思想精髓，经过细细咀嚼，慢慢沉淀，使灵魂挺拔，气质超然。
2.勤思考写作以砺其神
有精神的底气，就有思考的灵气。多读书，多思考，多写作，就会拥有自己的思想，再将之运用于教育实践，就会不断提升自己，完善自己。一个人如果拥有了独立的思想，那就拥有了事业的底气和创造事业的襟抱。而“读”与“写”恰是思想起飞的翅膀，缺一不可。由最初简单的写人记事，到记述心理历程，表达对生命、对人生的理解与感悟，不间断的写作使人受益匪浅：思路清晰了，文笔流畅了，观察敏锐了，慢慢拥有了对世界、对人事的独特看法。作为教师，可思考写作的东西很多：关于某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记和教法改革，每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾和每一次困惑……教学实践为写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，对教学每一个环节的深入思考和记录，都可以使教学艺术不断改进，教学思想不断成熟。
教师不间断的思考和写作，令那些日常教育生活中的思想与细节，保存在头脑中，使自己“跳出课堂本身”，以一个旁观者的身份，审慎对待自己的教学。这样的思考和写作真正像苏霍姆林斯基说的那样：守住了心灵，把困惑变成思考，把思考变成收获，在教学思考与写作中稳步前行。思考着、写作着往前走，是优秀教师成长的写照，也是自我发展的必要途径。思想不会从天上掉下来，需要在学习与实践中思考，在思考与写作中磨炼和积淀。
3.善以教育科学研究引领教学实践
“只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者”。要想成为一名有思想深度的教师，教育科学研究是绝对不能少的。教育科学研究根植于教学实践，是对教学问题的深入细致的思考和探索；将之运用于教学实践，会取得显著效果，将教学推上一个更高的层次。二者相辅相成，能居高临下地审视自己的教学实际，使你拥有更加明晰而独特的教学思想，有助于形成自己的教学风格。
教育科学研究是教师的一种生命状态。持续的教育科学研究能培养对教学问题敏锐的洞察力，增强在探索解决办法中深入思考的能力。
阅读、写作、思考和研究，使你像蝉一样，脱去旧壳，成就一个崭新的自己，等待振翅高翔。
二、做学生思维的启迪者和引导者，追寻幸福的教育
1.用快乐点燃激情，营造和谐课堂
有这样一个故事：塔布克是第一批因反对宗教统治而流亡到瑞士的钟表匠，是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他原是法国的一名天主教徒，1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱之前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表误差低于1/100秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔布克把它归纳为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。他认为，一个钟表匠在不满和愤怒中，想要圆满完成制作钟表的1 200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，比登天还难。据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理念，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。
从这个故事中我们可以看出：在过分指导和严格监管的地方，别指望有奇迹发生，因为人的能力，只有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
所以，在日常教学中，我们要注重创设民主、平等而和谐的课堂氛围，采用丰富多彩的形式开展教学活动。在课堂活动中，教师要始终满怀激情，面带微笑，与学生保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与学生共同讨论，及时鼓励和肯定学生，善于巧妙指出存在的问题，启发学生思考。在这种宽松、和谐与平等的学习氛围下，可以缩小师生之间的距离，使学生更加认同老师，越发肯定自我。
这种和谐课堂既使学生在知识学习方面得到最大限度的提升，又能激发他们对知识、对生活的热情，使他们始终以积极的态度、旺盛的精力投入到学习和生活中。
2.以智慧启迪思想，追寻幸福教育
有人说，只有个性才能造就个性，只有思想才能启迪思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，会以激情感动激情，会以理想鼓舞理想，会以生命点燃生命。有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终生的影响，使学生真正体验到生命的快乐和幸福。
我们的基础教育是“为幸福人生奠定基础，为自由社会培养人……为民主社会培养好公民”，教师“不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福负责。带给学生希望和力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信……”然而，我国基础教育的现状如何呢？北京师范大学肖川教授认为，我国中小学教师缺少的是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，缺乏对中国历史的洞察、对西方近代资本主义核心价值的深度理解，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，说得极端一点，就是把教育浅化、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
所以，在教学中，我们要做学生思维的启迪者和引导者，让他们在不断地思考和探索中获取知识、形成能力、培养情操和享受幸福，成长为有丰富的知识和饱满的情感、有智慧的头脑和勇敢的担当的正直青年。“有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心的快乐，那便是思考”。我始终认为，“风乍起，吹皱一池春水”。如果教师的引导是“风”，那被搅动而起的“春水”就应该是学生直抵内心快乐的思考。
人因思想而伟大，世界因思想而生机勃勃。让教育充满思想，让思想启迪智慧，让智慧引领课堂，让课堂溢满幸福。这是我们理想教育的追求，“学习——思考——研究——写作”。沿着这条道路一直走下去，做一个深沉的学习者，做一个独立的思考者，在教育这块自由的乐园中，用心呵护生长思想的土壤，让师生的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，快乐而幸福地舞蹈。
（作者单位：山东省临沂第十八中学）
（责任编辑：梁金）