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摘要：德育教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育体系中不可或缺的一部分，同时德育教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品行等方面具有十分重要的作用和意义。而班主任作为学生在校的精神导师，除了要自觉承担“传道、授业、解惑”的任务之外，还理应肩负起育人的重要使命。下面，笔者就结合自身教学实践，对初中班级管理中的德育渗透策略做些总结，以望实现教育教学融为一体。
关键词：初中;班级管理;德育;渗透策略
初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，如果此时教师疏于对学生进行正确、有效的教育与引导，就极有可能导致学生受到社会不良风气的影响而形成错误的人生观与价值取向。因此，身为班主任，我们除了要完成既定的教学任务之外，还应当深入学生中间，并在充分尊重学生身心发展规律的前提下，多渠道、多角度、多方位地将德育渗透于班级管理的方方面面，以使学生能够自觉地接受精神文化的洗礼，从而形成高尚的道德品质和人格情操。
一、 倾注人文关怀，秉承因材施教原则
在新的教育理念下，教师既是良师，又是益友;既是学生的心灵导师，又要做学生进步的引领者。然而，在初中班级管理的过程中，绝大多数班主任所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有考虑到学生之间存在的差异性，而只是对学生进行一味地说教，这便极易导致学生对班主任的教育教学工作产生极为强烈的排斥心理。鉴于此，作为初中班主任，我们在班级管理的过程中应当倾注人文关怀，并在秉承因材施教原则的基础上，对学生区别以不同的德育教育方针，以切实提升班级管理的质量和效率。
由于自身基础差、学习缺乏兴趣和受外界因素的影响，班内有一部分学生的组织纪律性较差，经常迟到，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神。对此，我先是将这部分学生叫到办公室与之谈心，以了解学生迟到的主要原因和现阶段学生在学习和生活过程中所遇到的难题，并分别对其提出了一些富有建设性的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每位学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。此外，我还会充分利用家长会的机会劝解家长多了解孩子的想法，多与教师进行沟通，以共同帮助孩子改正不良习惯。
二、 引入民主管理手段，营造和谐班级环境
新课程呼唤人文精神的回归与张扬，在班级管理中和谐班集体的建设成为了一种必然，而和谐班集体的构建则在极大程度上依赖于民主管理手段的引入与完善。基于此，作为初中班主任，我们应当及时转变以往“以教师为中心”的班级管理思路，让学生进行自我管理和自我约束。如此一来，不仅可以在极大程度上减轻班主任的工作负担，而且还能够充分调动学生内在的积极因素，进而有利于营造和谐的班级环境，切实培养学生的自我管理能力。
班干部是班集体建设的支柱，是班主任的得力助手和班级管理工作的主要执行者。在选拔班干部时，我始终坚持“民主与科学”相结合的原则，即综合考量学生的学习成绩、组织能力、目标意识等多方面的能力与素质，而非将学习成绩当作唯一的选拔标准。同时，我还给予了班级学生充分的“民主表决权”，即让学生在综合考量中选出自己的班干部。这样一来，既顺人心，又树班干部的威信。除此之外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够亲身参与到班级管理的各个环节，并要求值日学生写出值日心得，以切实培养学生的自我管理能力，营造和谐的班级环境。
三、 狠抓养成教育，推进班级文化建设
叶圣陶先生曾指出：“教育就是培养习惯。”诚然，无论是学生学习成绩的高低，抑或是道德品质的优劣均与他们行为习惯的好坏成正比。因此，养成教育在初中班级管理中的重要性不言而喻，其往往从行为训练入手，并综合多种教育方法，以全面提高学生的“知、情、意、行”，并最终形成良好的行为习惯。作为初中班主任，我们一定要将养成教育落到实处，并以班级文化建设为抓手，于潜移默化之中培养良好的班风学风。
班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。因此，为了培养良好的班风学风，促进学生奋发向上，我尤为注重教室环境的“美化”。例如，我将本班在运动会上获得的荣誉奖状张贴在了教室的显眼位置，让学生每次踏进教室就能看见，以增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。与此同时，我还将学生的优秀作业、书法作品等张贴在了班级的后墙上，以引导学生自觉向好学生看齐。此外，我还利用手机把学生在校生活、学习的感动瞬间和美丽瞬间记录下来，整理设计成班级墙报，从而营造出积极向上的文化氛围。另外还积极利用班会时间来组织学生观看国内外优秀电影或视频短片，以引导学生树立远大理想，不畏困难、勇攀高峰的班级氛围。
四、 提高自身素质，发挥示范引领作用
身为班主任，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如果我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自身的管理和要求，就势必难以取得学生的信任。而“身教”作为一种以德育德的“不教之教”，却独具“四两拨千斤”之效，其旨在用自己的行为和品格去感染和教育学生，落实到具体行动上就是要求教师要大力提高自身素质，以充分发挥自身的示范引领作用，于潜移默化之中培养学生的良好品行。
例如，每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室侯课，久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当学生用心思考时，我绝不会做与课堂无关的事，比如走出教室或看手机，而是会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍;每当看到地上有废纸时，我都会主动弯腰捡起来，学生看在眼里，记在心里，落实在行动上，渐渐地，班级的卫生面貌较之以往有了很大程度的改观……如此便于潜移默化之中培养了学生的良好品行，进而有利于提高班级管理的质量和效率。
“十年树木，百年树人”，对学生进行德育教育，是一项长期且艰巨的系统性工程，绝不是一朝一夕就可以完成的，还需我们始终遵循“德智并举”的教育方针，并根据实际情况的改变来对育人手段进行及时调整，以切实提高班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]馮娟.初中班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2017（13）：198.
[2]徐宏艺.浅析初中班级管理有效实施德育的途径[J].名师在线，2017（4）：95-96.
作者简介：
李建国，安徽省合肥市，安徽合肥市肥东县第四中学。
关键词：初中;班级管理;德育;渗透策略
初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，如果此时教师疏于对学生进行正确、有效的教育与引导，就极有可能导致学生受到社会不良风气的影响而形成错误的人生观与价值取向。因此，身为班主任，我们除了要完成既定的教学任务之外，还应当深入学生中间，并在充分尊重学生身心发展规律的前提下，多渠道、多角度、多方位地将德育渗透于班级管理的方方面面，以使学生能够自觉地接受精神文化的洗礼，从而形成高尚的道德品质和人格情操。
一、 倾注人文关怀，秉承因材施教原则
在新的教育理念下，教师既是良师，又是益友;既是学生的心灵导师，又要做学生进步的引领者。然而，在初中班级管理的过程中，绝大多数班主任所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有考虑到学生之间存在的差异性，而只是对学生进行一味地说教，这便极易导致学生对班主任的教育教学工作产生极为强烈的排斥心理。鉴于此，作为初中班主任，我们在班级管理的过程中应当倾注人文关怀，并在秉承因材施教原则的基础上，对学生区别以不同的德育教育方针，以切实提升班级管理的质量和效率。
由于自身基础差、学习缺乏兴趣和受外界因素的影响，班内有一部分学生的组织纪律性较差，经常迟到，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神。对此，我先是将这部分学生叫到办公室与之谈心，以了解学生迟到的主要原因和现阶段学生在学习和生活过程中所遇到的难题，并分别对其提出了一些富有建设性的意见和建议。与此同时，我还尤为注重观察每位学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。此外，我还会充分利用家长会的机会劝解家长多了解孩子的想法，多与教师进行沟通，以共同帮助孩子改正不良习惯。
二、 引入民主管理手段，营造和谐班级环境
新课程呼唤人文精神的回归与张扬，在班级管理中和谐班集体的建设成为了一种必然，而和谐班集体的构建则在极大程度上依赖于民主管理手段的引入与完善。基于此，作为初中班主任，我们应当及时转变以往“以教师为中心”的班级管理思路，让学生进行自我管理和自我约束。如此一来，不仅可以在极大程度上减轻班主任的工作负担，而且还能够充分调动学生内在的积极因素，进而有利于营造和谐的班级环境，切实培养学生的自我管理能力。
班干部是班集体建设的支柱，是班主任的得力助手和班级管理工作的主要执行者。在选拔班干部时，我始终坚持“民主与科学”相结合的原则，即综合考量学生的学习成绩、组织能力、目标意识等多方面的能力与素质，而非将学习成绩当作唯一的选拔标准。同时，我还给予了班级学生充分的“民主表决权”，即让学生在综合考量中选出自己的班干部。这样一来，既顺人心，又树班干部的威信。除此之外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够亲身参与到班级管理的各个环节，并要求值日学生写出值日心得，以切实培养学生的自我管理能力，营造和谐的班级环境。
三、 狠抓养成教育，推进班级文化建设
叶圣陶先生曾指出：“教育就是培养习惯。”诚然，无论是学生学习成绩的高低，抑或是道德品质的优劣均与他们行为习惯的好坏成正比。因此，养成教育在初中班级管理中的重要性不言而喻，其往往从行为训练入手，并综合多种教育方法，以全面提高学生的“知、情、意、行”，并最终形成良好的行为习惯。作为初中班主任，我们一定要将养成教育落到实处，并以班级文化建设为抓手，于潜移默化之中培养良好的班风学风。
班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。因此，为了培养良好的班风学风，促进学生奋发向上，我尤为注重教室环境的“美化”。例如，我将本班在运动会上获得的荣誉奖状张贴在了教室的显眼位置，让学生每次踏进教室就能看见，以增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。与此同时，我还将学生的优秀作业、书法作品等张贴在了班级的后墙上，以引导学生自觉向好学生看齐。此外，我还利用手机把学生在校生活、学习的感动瞬间和美丽瞬间记录下来，整理设计成班级墙报，从而营造出积极向上的文化氛围。另外还积极利用班会时间来组织学生观看国内外优秀电影或视频短片，以引导学生树立远大理想，不畏困难、勇攀高峰的班级氛围。
四、 提高自身素质，发挥示范引领作用
身为班主任，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如果我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自身的管理和要求，就势必难以取得学生的信任。而“身教”作为一种以德育德的“不教之教”，却独具“四两拨千斤”之效，其旨在用自己的行为和品格去感染和教育学生，落实到具体行动上就是要求教师要大力提高自身素质，以充分发挥自身的示范引领作用，于潜移默化之中培养学生的良好品行。
例如，每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室侯课，久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当学生用心思考时，我绝不会做与课堂无关的事，比如走出教室或看手机，而是会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍;每当看到地上有废纸时，我都会主动弯腰捡起来，学生看在眼里，记在心里，落实在行动上，渐渐地，班级的卫生面貌较之以往有了很大程度的改观……如此便于潜移默化之中培养了学生的良好品行，进而有利于提高班级管理的质量和效率。
“十年树木，百年树人”，对学生进行德育教育，是一项长期且艰巨的系统性工程，绝不是一朝一夕就可以完成的，还需我们始终遵循“德智并举”的教育方针，并根据实际情况的改变来对育人手段进行及时调整，以切实提高班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]馮娟.初中班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2017（13）：198.
[2]徐宏艺.浅析初中班级管理有效实施德育的途径[J].名师在线，2017（4）：95-96.
作者简介：
李建国，安徽省合肥市，安徽合肥市肥东县第四中学。