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摘要：过去灌输式的教育对孩子的发展是很不利的，这就需要教师要紧跟课程改革的步伐，树立全新的教育理念，转变自己的教学思想，站在儿童的角度，结合儿童的生活，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯；遵循儿童的自身特点，抓住幼儿依恋形成关键期建立其安全感；与孩子家长建立起良好的情感桥梁，促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿；幼儿老师；家庭教育
中图分类号：中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0116-01
苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校的教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，要做好幼儿工作，老师和家长缺一不可。只有家园携手共育，才能促进幼儿健康成长。
一、教师要从培养幼儿良好习惯的养成入手，促进幼儿健康发展
在许多人眼里，幼儿园老师是最快乐、最幸福的，因为天天可以与活泼可爱的孩子一起开心的游戏，愉快的探索，快乐的交谈。殊不知幼儿老师肩上的担子很重。幼儿教师是幼儿园教育活动的组织者和领导者。教师是“教”者，我们在传授知识的同时，还要教幼儿学会生存、学会游戏、学会交往、学会做事。因此，在幼儿发展过程中教师起着重要的作用。其次，幼儿教师在教育活动中扮演重要角色。一方面我们的角色是幼儿园教育活动的开发者、设计者、引导者、组织者。另一方面，我们又是观察者、欣赏者、支持者、参与者、合作者，这样便于师生互动和交往，使幼儿受到更好的教育效果。比如说，教师可以督促儿童养成一些好习惯。可以在每天下课之前，给儿童布置一定量的学习任务，让他们回家完成。第二天上课一开始，教师就要有意识地引导让孩子进行回答。此外，每天在上课之前，幼儿园也要组织孩子们做早操运动练习。在这一时间段，教师要为孩子做好动作示范，告诉孩子们一定要参加每天早上的晨练，对他们今后的身体健康是很有帮助的，要准时，不能迟到。这样能够促使儿童养成良好的守时观念。此外，教师也可以暗示性的说“按时到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，教师会给他们一定的表扬。如果没有按时到校的小朋友，我们要让他上台演讲或者唱歌表演。”小朋友们为了都能够成为好孩子，他们也一定会及时地提醒自己的父母把自己早点送到学校来。这样长时间坚持下去，不仅对幼儿好习惯的养成有很大的帮助，而且有助于促进幼儿健康发展。
二、老师和家长要遵循儿童的自身特点，抓住依恋形成关键期建立幼儿的安全感
每个儿童具备不同的气质类型及性格特点，有些幼儿从出生起就喜欢多与人接触，各种反应较为积极，且容易得到监护人喜爱，较为容易抚养；而有些儿童不喜欢身体过多接触，易哭，反应过激，这样的儿童常常被认为不易于抚养。只要幼儿老师和幼儿的父母对儿童特性有一个清楚的认识，并采取适当合理的教育方式，任何气质及性格的儿童都有可能形成安全依恋。例如，对于困难型气质的儿童来说，父母和幼儿老师要付出较大的时间和精力，要努力调整自己的行为以符合孩子的需要，耐心寻找他们的生活活动规律，保持抚养、教育方式的稳定性。有研究表明，婴幼儿期是形成依恋类型的关键期，只要抓住这一时期给孩子提供形成依恋的必要条件和环境，就可以事半功倍的促进孩子安全型依恋的形成。
幼儿教师要热爱学生。爱是教育的前提，孩子非常需要老师的关爱，比如经常和他们拉拉手，一起游戏，孩子们就特别喜欢你。在我们幼儿园每天都会看到这样的一幕，一些孩子围着某位老师，有挽老师胳膊的、拽衣服的，有偎依在老师身边，和老师说个没完的，这就是孩子，在他们眼里我们既是老师又是妈妈、朋友。作为老师要利用电话和家长进行交流，促进家长和幼儿园之间的情感交流。
三、家园同向同步，促进幼儿发展
无论是祖辈家长还是年轻家长，都是教师重要的合作伙伴。而在幼儿园里，让人头疼的是家长，尤其是祖辈家长，他们认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子吃、穿、住，也有的家长认为，自己文化素养不高，不懂教育，但又担心孩子在幼儿园受到委屈，因此就出现了这样的情况：把孩子送来，不管不问，有一部分家长到放学时，不来接孩子，为了孩子的安全，老师只有挨家挨户地送，有时领回家照顾，但这样不但得不到家长的好评，还让家长有了依赖；有的家长听说孩子在园里哭了，便不问青红皂白，到幼儿园吵闹，让老师给个说法。针对这些情况，我进行了深思，并做出工作方法上的调整。比如现在的幼儿大都由祖辈家长照顾，考虑到祖辈家长们时间上比较充裕，我们便热情地邀请他们参与班级活动，如家庭教育经验交流会、爷爷奶奶故事会等。老人觉得自己受重视了，参与的积极性提高了，也更加配合幼儿园的教育教学工作了。如教师请幼儿设法丰富自然角的材料，老人们知道后会自觉地结伴寻找。由于有了老人的肯定、支持与帮助，班级工作的开展越来越顺利。在此过程中，老人的教育观念也在不知不觉中发生了变化，与教师的合作也越来越默契了。
做好家园沟通工作关键在于教师和家长要建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，共同探索家园共育的新视角、新内涵。雖然祖辈家长们与年轻的爸爸妈妈们相比，在教育观念、教育方法上可能有不足的地方，但他们也具有不可忽视的优势：他们对孙辈的关爱是无私的、专注的；他们有更多的时间与教师交流、与其他孩子的家长交流；他们阅历丰富、做事耐心，有充裕的时间参与幼儿园的活动。
结语：家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两个重要场所，家长和教师应携手合作，充分发挥各种教育资源的作用，当好幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿园与家庭犹如一车两轮，必须同向同步，才能有效促进幼儿发展。教师要做好家长工作，不是一朝一夕之事，而需要以教师对孩子的爱为基础，从生活中的一点一滴小事做起。这样，家园共育才能取得实效。对于祖辈家长，只要我们教师能充分的尊重和理解他们，对他们进行引导和沟通，祖辈家长肯定会成为幼儿园重要的教育资源，成为家园合作的重要力量，共同为幼儿的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]蒋静.怎样与祖辈家长沟通[J].幼儿教育；2008-12-01.
[2]怎样与祖辈家长沟通_家园合作[OL].2010.
关键词：幼儿；幼儿老师；家庭教育
中图分类号：中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0116-01
苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校的教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，要做好幼儿工作，老师和家长缺一不可。只有家园携手共育，才能促进幼儿健康成长。
一、教师要从培养幼儿良好习惯的养成入手，促进幼儿健康发展
在许多人眼里，幼儿园老师是最快乐、最幸福的，因为天天可以与活泼可爱的孩子一起开心的游戏，愉快的探索，快乐的交谈。殊不知幼儿老师肩上的担子很重。幼儿教师是幼儿园教育活动的组织者和领导者。教师是“教”者，我们在传授知识的同时，还要教幼儿学会生存、学会游戏、学会交往、学会做事。因此，在幼儿发展过程中教师起着重要的作用。其次，幼儿教师在教育活动中扮演重要角色。一方面我们的角色是幼儿园教育活动的开发者、设计者、引导者、组织者。另一方面，我们又是观察者、欣赏者、支持者、参与者、合作者，这样便于师生互动和交往，使幼儿受到更好的教育效果。比如说，教师可以督促儿童养成一些好习惯。可以在每天下课之前，给儿童布置一定量的学习任务，让他们回家完成。第二天上课一开始，教师就要有意识地引导让孩子进行回答。此外，每天在上课之前，幼儿园也要组织孩子们做早操运动练习。在这一时间段，教师要为孩子做好动作示范，告诉孩子们一定要参加每天早上的晨练，对他们今后的身体健康是很有帮助的，要准时，不能迟到。这样能够促使儿童养成良好的守时观念。此外，教师也可以暗示性的说“按时到校的孩子都是好孩子，大家想不想做好一名好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，教师会给他们一定的表扬。如果没有按时到校的小朋友，我们要让他上台演讲或者唱歌表演。”小朋友们为了都能够成为好孩子，他们也一定会及时地提醒自己的父母把自己早点送到学校来。这样长时间坚持下去，不仅对幼儿好习惯的养成有很大的帮助，而且有助于促进幼儿健康发展。
二、老师和家长要遵循儿童的自身特点，抓住依恋形成关键期建立幼儿的安全感
每个儿童具备不同的气质类型及性格特点，有些幼儿从出生起就喜欢多与人接触，各种反应较为积极，且容易得到监护人喜爱，较为容易抚养；而有些儿童不喜欢身体过多接触，易哭，反应过激，这样的儿童常常被认为不易于抚养。只要幼儿老师和幼儿的父母对儿童特性有一个清楚的认识，并采取适当合理的教育方式，任何气质及性格的儿童都有可能形成安全依恋。例如，对于困难型气质的儿童来说，父母和幼儿老师要付出较大的时间和精力，要努力调整自己的行为以符合孩子的需要，耐心寻找他们的生活活动规律，保持抚养、教育方式的稳定性。有研究表明，婴幼儿期是形成依恋类型的关键期，只要抓住这一时期给孩子提供形成依恋的必要条件和环境，就可以事半功倍的促进孩子安全型依恋的形成。
幼儿教师要热爱学生。爱是教育的前提，孩子非常需要老师的关爱，比如经常和他们拉拉手，一起游戏，孩子们就特别喜欢你。在我们幼儿园每天都会看到这样的一幕，一些孩子围着某位老师，有挽老师胳膊的、拽衣服的，有偎依在老师身边，和老师说个没完的，这就是孩子，在他们眼里我们既是老师又是妈妈、朋友。作为老师要利用电话和家长进行交流，促进家长和幼儿园之间的情感交流。
三、家园同向同步，促进幼儿发展
无论是祖辈家长还是年轻家长，都是教师重要的合作伙伴。而在幼儿园里，让人头疼的是家长，尤其是祖辈家长，他们认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子吃、穿、住，也有的家长认为，自己文化素养不高，不懂教育，但又担心孩子在幼儿园受到委屈，因此就出现了这样的情况：把孩子送来，不管不问，有一部分家长到放学时，不来接孩子，为了孩子的安全，老师只有挨家挨户地送，有时领回家照顾，但这样不但得不到家长的好评，还让家长有了依赖；有的家长听说孩子在园里哭了，便不问青红皂白，到幼儿园吵闹，让老师给个说法。针对这些情况，我进行了深思，并做出工作方法上的调整。比如现在的幼儿大都由祖辈家长照顾，考虑到祖辈家长们时间上比较充裕，我们便热情地邀请他们参与班级活动，如家庭教育经验交流会、爷爷奶奶故事会等。老人觉得自己受重视了，参与的积极性提高了，也更加配合幼儿园的教育教学工作了。如教师请幼儿设法丰富自然角的材料，老人们知道后会自觉地结伴寻找。由于有了老人的肯定、支持与帮助，班级工作的开展越来越顺利。在此过程中，老人的教育观念也在不知不觉中发生了变化，与教师的合作也越来越默契了。
做好家园沟通工作关键在于教师和家长要建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，共同探索家园共育的新视角、新内涵。雖然祖辈家长们与年轻的爸爸妈妈们相比，在教育观念、教育方法上可能有不足的地方，但他们也具有不可忽视的优势：他们对孙辈的关爱是无私的、专注的；他们有更多的时间与教师交流、与其他孩子的家长交流；他们阅历丰富、做事耐心，有充裕的时间参与幼儿园的活动。
结语：家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两个重要场所，家长和教师应携手合作，充分发挥各种教育资源的作用，当好幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿园与家庭犹如一车两轮，必须同向同步，才能有效促进幼儿发展。教师要做好家长工作，不是一朝一夕之事，而需要以教师对孩子的爱为基础，从生活中的一点一滴小事做起。这样，家园共育才能取得实效。对于祖辈家长，只要我们教师能充分的尊重和理解他们，对他们进行引导和沟通，祖辈家长肯定会成为幼儿园重要的教育资源，成为家园合作的重要力量，共同为幼儿的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]蒋静.怎样与祖辈家长沟通[J].幼儿教育；2008-12-01.
[2]怎样与祖辈家长沟通_家园合作[OL].2010.