2013年暑假，我县为推进教学信息化，给每所学校每个教室都安装了一台多媒体触摸一体机，并组织老师进行了培训指导。我作为一名青年教师，对这种新型的教学辅助设备十分青睐，对其操作进行了认真的学习。在近一年的课堂教学实践中，我逐渐学会自制和运用ppt课件。在教学过程中我深切地感受到恰当运用课件教学比传统教学模式更能激发学生兴趣，发展学生的主观能动性，在课堂教学中真正体现“教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。”
　　途径一：利用课件引导，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学习兴趣对学生学习并掌握知识起着非常重要的作用。因为要我学与我要学，会产生迥然不同的效果。而在教学中如能恰当地运用课件教学，它比传统教学手段更富有表现力和感染力，它可快速地抓住学生眼球，调动学生的求知欲，激发学生我要学的兴趣。
　　如在教《一元一次方程应用题—打折利润问题》时，我首先用课件播放了一段“十一黄金周”期间某商场进行大减价活动的视频，里面有“旺仔系列产品打8折"，有“时尚保暖棉衣满四百减二百"等宣传画面，这些日常生活中的数学问题让学生有逛超市的感觉，一下子调动学生的兴趣，还激发学生的好奇心，更让学生带着“打八折怎么计算，商家一天可获利多少”这样的疑问，真切体会到“生活中处处有数学，数学就在身旁”。这样既可培养学生日常仔细观察生活，又能真正落实《标准》中提出的“人人学有用的数学”。
　　途径二：通过课件探索，促进学习兴趣
　　数学课程就是揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，如果照本宣科，大多数学生会感到数学学习枯燥乏味。这时就需要我们教师在教学过程中想方设法引导学生对数学产生兴趣。在教学中如能灵活运用丰富、生动的课件再現教学内容，这样势必能给沉闷的课堂注入一支兴奋剂，让学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。
　　如在《轴对称变换》这节的探索新知环节，我是这样设计的：先抛出问题“轴对称与轴对称图形的区别与联系是什么”，继而请同学分组讨论，对于找它们的相同点与不同点，学生觉得较容易，而寻找它们的内在联系时，部分学生感到比较茫然，这时我播放了一段图片演示：图：略
　　这时学生一下子就能用自己的语言叙述轴对称与轴对称图形的联系：把成轴对称的两个图形看成一个整体，它就是一个轴对称图形；把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形关于这条直线轴对称。由此可见，这种直观形象的动感演示效果是传统教学手段难以企及的，同时也让学生感受到了几何图形的动态美。又如在《几何图形认识》教学中，探索问题“一只小蚂蚁从一正方体的A点爬到B点，怎样爬行路程最短？”时，我先用动漫展示正方体的多个展开图后，再引导学生探索解题思路。（图：略）这种特殊的演示方式，让数学知识更加新颖、生动、直观，让本身抽象的数学课堂，变成丰富多彩的活动课、探究课。这样也培养学生的抽象思维，创造能力。
　　途径三：采用课件练习，提高学习兴趣
　　心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”根据初中生的认知规律和心理特征水平，我们在设计习题时，力求习题有层次性、典型性，然而传统的黑板教学模式无法满足这种大容量的练习要求，课件正好可以为高效课堂提供强有力的支持，还可减轻学生在书面课业方面的负担。
　　如在《一元一次方程的解法—去分母》时有大量的习题练习设计，有填空题：解方程____由-1=4x得x-3-2=8x的依据是______________。
　　也有选择题：解方程2-=时，去分母，得（）
　　A.4-3x-1=2x+1B.2-3x+1=2x+1
　　C.2-3x-1=2x+1D.4-3x+1=2x+1
　　又有解答题：解方程：
　　（1）=（2）-=1
　　还有逆向思维解答题：李明同学在解方程=-1去分母时，方程右边的-1没有乘3，因而求得方程的解为x=2，试求a的值，并正确地解方程。
　　此种题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学练习，比起那种纯粹的解方程习题课，能使学生情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。这既满足了学生的心理需求，又有效地巩固了重难点，减轻了教师和学生的书写负担，也节约了时间，扩充了容量，真正做到对传统教学单一模式的革新。
　　途径四：应用课件小结，保持学习兴趣
　　一节高效的初中数学课不仅要有有趣的開头，还要有完美的结尾，就如成语所说的：“善始善终”！良好的课堂小结就能起到这作用。同时教育心理学理论也告诉我们，在课堂教学接近尾声之际，正是学生精力开始减弱的时刻，这时学生开始有疲劳感，记忆力下降；若不能把握好结尾的这段时间，前面的授课效果将大打折扣，甚至有前功尽弃之险。此时利用课件来小结可刺激学生的感官，引导学生对课堂教学进行有效的归纳梳理，给学生留下一个整体印象。
　　总之，课件在我们的网络资源中林林种种，我们根据自身教学实际，可整合他人的，可自己制作，充分发挥新型教学设备的作用。这不仅有益于自己，更有利于学生。