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“投入地爱一次，忘了自己……”每当听到这首歌，作为教师的我，心中总是涌起一份特别的情愫，一幕幕和孩子们相处的镜头从眼前闪过，特别是那个和我只相处了一年的别人眼中的“差班”。
因爱思考——老师，你的“优秀”学生喜欢吗
接手六（12）班开学交费的第一天，我便做了一次班级书面调查。发现孩子们的自我认可度很低，觉得自己学习差，纪律差，老师不喜欢他们。这个班以往的情况，我也有所耳闻，但还是没有料到他们会如此一致地看待自己。我的心中有些沉甸甸的。
我开始思考：面对学生如此自卑的一个集体，家长和老师曾经关系紧张的集体，我该以什么样的形象出现呢？
脑海中映现出刚读到的一篇文章《让学生仇恨的优秀教师》——一位高三老师为了不影响学生的考试而瞒着自己肝癌晚期的病情。当高考结束他离开人世的消息传出，他的学生却对他的死反应很平淡，甚至很漠然。他的班每届升学率是最高的，但毕业后回来看他的学生却很少。这位老师经常晚上补课后让妻子蒸好馒头送给学生吃，但学生每次都要把锅砸烂。……这是让人伤心的回报。在现实的校园中，类似这样的优秀教师遭学生记恨的例子一定也不少。细细分析，这“优秀”往往源于成人的标准，源于领导、同事、家长的评价——考试成绩，活动成果，工作能力等。这些优秀的品质的确需要，然而从儿童的角度，获得成人世界认可的这样的“优秀”却不一定受孩子欢迎。
还记得刚毕业，我全身心地投入到第一年的班主任工作中。对学生日常的管理，我也是信奉“严师出高徒”“没有规矩不成方圆”。细致严格的管理之下，班级的各方面都走在年级的前列。在领导和家长的口碑中，我理所当然是优秀的。然而我清楚地记得，六月，孩子们以平均分99分的成绩毕业了，临走的那一刻我并没有看到依依不舍的告别。“草草收场”让我有些心痛：这是我送的第一个毕业班，我的第一届学生们！现在想来，相比于一些老教师，也许我有些过于敏感。但回忆起那一帮可爱的孩子们，我竟心生浓浓的愧意：原本，我可以对他们更宽容一些。当然，这似乎又是一对矛盾：假若我更宽容，平日的管理是否还能够这样令到必行，得心应手呢？
“我到底该做个怎样的老师，一个在学生心目中留下什么形象的老师？”后来的工作中，这样的自我追问一直伴随着我，也让我更清晰地知道了内心真正想要的是什么：我其实特别想成为一个学校、家长和孩子都喜爱的老师。严格与爱不矛盾，但让孩子能体会到这一点却不容易。所以后来的两次接班中，我有所调整，但“雷厉风行”“意气风发”的个性让我还是很难达到心中的最高境界。我仍然自信于家长的口碑，却不敢保证孩子们都能亲近我，我只能羡慕孩子跟语文老师的“童言无忌”。可一位家长毕业后却说，孩子有些“怕”我，我们两老师“一白一黑”是黄金搭档。
今天，再次面对新的集体，而且是这样一个特殊的集体，我有些犹豫……犹豫中我做出一个大胆的决定：颠覆我以往的“严师”形象！
果然孩子们很快接受了我，从家长的反馈了解到孩子们都特别喜欢我。我自己也觉得这学期性子“淡”了，遇到学生出了问题更能心平气和地解决，更宽容。我挺高兴自己的成长。
但偶尔，我也会觉得民主带来的负作用，开始有些怀疑自己的选择。
读李镇西老师《师德新思考》，我有豁然开朗之感：我选择的是一条正确的方向。“真正爱学生的教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。”“充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协……这些都是民主的生活态度，而具有这种生活态度的人，就是一个充满民主情怀的人。”但有了爱也不等于就有了教育，因为表达这种爱需要智慧。
爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生，这是底线。爱是内在情感，尊重则是外在的行为。
爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。教育无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的权利！
为爱坚持——优化方法，唤起孩子心中的自尊
直接接手毕业班做班主任的难度可想而知。针对整个班级缺乏自信的现状，我从帮助孩子们树立集体自信入手。首先在学习上我努力让学生能看到自己的进步，从课堂发言到每一次的小练习，一次一次的惊喜之后，家长和孩子都开始以新的要求对待自己。从开学第一天的调查、班级内部讨论、及时的鼓励反馈，每两周的数学日记到每学期后的自我总结和建议，我通过各种形式让学生打开心结，走进他们的心灵，也让他们感受到老师的真爱和真情。拔河比赛的第一名，黑板报的布置一等奖，广播操的优胜奖，奥运知识竞赛优胜奖，运动会团体前五名……孩子们的集体凝聚力被激发出来了。六（12）班毕业前被评为“文明班级”。
我还常利用家访的机会去关爱特殊的孩子。开学初一次偶然的机会，我打电话到小鸣同学家里，在我要求他的家长接电话时得知他的父母都是聋哑人。当时我心里就想到爷爷奶奶没有公开这个事实是不想给孩子的成长带来负面压力。后来，我一直暗暗地多给孩子一些关心和照顾。第二学期我了解到有关减免政策，虽然他家里没有申请，我把表格领好，主动送到邵天鸣的家里。从两位老人激动的表情，我知道我送去的不止是一份关爱……
爱会飞翔——点滴关爱，孩子都铭刻在心
相处时间不长，我收获的爱却是沉甸甸的。每每看到家长发自内心对我的感谢，学生的笑脸，我深深体会到教育者的幸福。看学生们发给我的主题邮件：“毕业了，我想对老师说”，更让我看到，点滴关爱，孩子都铭刻在心。
孩子们毕业后我收到的晓彤父女的来信，让我百感交集。
孩子在信中说：
结束了小学生活，步入初中，在新的学期中，我再也不是一名小学生，在您的教诲下考出了好的成绩，为初中的学习打下了良好的基础。
以前，我的数学成绩并不好，只属于中下等，您一再要求我们要自觉练习。于是在最后一个月里，每天坚持认真完成您布置的每一项家庭作业，还主动进行巩固，终于没有白费自己的努力，考出了好成绩。在小学里，我最要感谢的还是您给我们带来的思想，在生活中用您的思想。比如您教我们换位思想，到了初中后，我便常换角度去思考一些事，也因此避免了许多不必要的争吵。如果不是您，说不定我还在和同学赌气呢……
爸爸在信中说：
小彤小学毕业已有两个多月了。今天，孩子讲，明天是教师节，她要给您写封信。我想，谢谢两字又怎能表达我们对您的感激之情呢？
小彤五年级的数学成绩下降令我们吃惊，对学习不感兴趣，对人生充满了失望，毫无上进心。六年级，幸好遇到您，您说：“小彤，你是名好学生，怎么也会被留了下来？”就是这句鼓舞她的一句话，提高了她的学习兴趣。在我们全家都无望的时候，是您点燃了她生命的希望之火，让她体验到了胜利的喜悦，不但对学习提高了兴趣，对人生也充满了希望。
现在，小彤不仅在生活上很自觉，学习上也很自觉。她明白：努力，才会有明天！柳老师，孩子的自信心的增强来自您的教诲。“十年树木，百年育人。”您是平凡的伟人，我会让我的孩子一辈子记住您的。
不能承受家长的感激之重。在收获的浓浓情意中，我感受到教师的幸福，也震惊于教师对孩子心灵的影响之深，对一个家庭的影响之大！
我想，自己前行的路上，会用这父女二人的信时时勉励自己。
（作者单位：江苏省南通崇川学校）
因爱思考——老师，你的“优秀”学生喜欢吗
接手六（12）班开学交费的第一天，我便做了一次班级书面调查。发现孩子们的自我认可度很低，觉得自己学习差，纪律差，老师不喜欢他们。这个班以往的情况，我也有所耳闻，但还是没有料到他们会如此一致地看待自己。我的心中有些沉甸甸的。
我开始思考：面对学生如此自卑的一个集体，家长和老师曾经关系紧张的集体，我该以什么样的形象出现呢？
脑海中映现出刚读到的一篇文章《让学生仇恨的优秀教师》——一位高三老师为了不影响学生的考试而瞒着自己肝癌晚期的病情。当高考结束他离开人世的消息传出，他的学生却对他的死反应很平淡，甚至很漠然。他的班每届升学率是最高的，但毕业后回来看他的学生却很少。这位老师经常晚上补课后让妻子蒸好馒头送给学生吃，但学生每次都要把锅砸烂。……这是让人伤心的回报。在现实的校园中，类似这样的优秀教师遭学生记恨的例子一定也不少。细细分析，这“优秀”往往源于成人的标准，源于领导、同事、家长的评价——考试成绩，活动成果，工作能力等。这些优秀的品质的确需要，然而从儿童的角度，获得成人世界认可的这样的“优秀”却不一定受孩子欢迎。
还记得刚毕业，我全身心地投入到第一年的班主任工作中。对学生日常的管理，我也是信奉“严师出高徒”“没有规矩不成方圆”。细致严格的管理之下，班级的各方面都走在年级的前列。在领导和家长的口碑中，我理所当然是优秀的。然而我清楚地记得，六月，孩子们以平均分99分的成绩毕业了，临走的那一刻我并没有看到依依不舍的告别。“草草收场”让我有些心痛：这是我送的第一个毕业班，我的第一届学生们！现在想来，相比于一些老教师，也许我有些过于敏感。但回忆起那一帮可爱的孩子们，我竟心生浓浓的愧意：原本，我可以对他们更宽容一些。当然，这似乎又是一对矛盾：假若我更宽容，平日的管理是否还能够这样令到必行，得心应手呢？
“我到底该做个怎样的老师，一个在学生心目中留下什么形象的老师？”后来的工作中，这样的自我追问一直伴随着我，也让我更清晰地知道了内心真正想要的是什么：我其实特别想成为一个学校、家长和孩子都喜爱的老师。严格与爱不矛盾，但让孩子能体会到这一点却不容易。所以后来的两次接班中，我有所调整，但“雷厉风行”“意气风发”的个性让我还是很难达到心中的最高境界。我仍然自信于家长的口碑，却不敢保证孩子们都能亲近我，我只能羡慕孩子跟语文老师的“童言无忌”。可一位家长毕业后却说，孩子有些“怕”我，我们两老师“一白一黑”是黄金搭档。
今天，再次面对新的集体，而且是这样一个特殊的集体，我有些犹豫……犹豫中我做出一个大胆的决定：颠覆我以往的“严师”形象！
果然孩子们很快接受了我，从家长的反馈了解到孩子们都特别喜欢我。我自己也觉得这学期性子“淡”了，遇到学生出了问题更能心平气和地解决，更宽容。我挺高兴自己的成长。
但偶尔，我也会觉得民主带来的负作用，开始有些怀疑自己的选择。
读李镇西老师《师德新思考》，我有豁然开朗之感：我选择的是一条正确的方向。“真正爱学生的教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。”“充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协……这些都是民主的生活态度，而具有这种生活态度的人，就是一个充满民主情怀的人。”但有了爱也不等于就有了教育，因为表达这种爱需要智慧。
爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生，这是底线。爱是内在情感，尊重则是外在的行为。
爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。教育无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的权利！
为爱坚持——优化方法，唤起孩子心中的自尊
直接接手毕业班做班主任的难度可想而知。针对整个班级缺乏自信的现状，我从帮助孩子们树立集体自信入手。首先在学习上我努力让学生能看到自己的进步，从课堂发言到每一次的小练习，一次一次的惊喜之后，家长和孩子都开始以新的要求对待自己。从开学第一天的调查、班级内部讨论、及时的鼓励反馈，每两周的数学日记到每学期后的自我总结和建议，我通过各种形式让学生打开心结，走进他们的心灵，也让他们感受到老师的真爱和真情。拔河比赛的第一名，黑板报的布置一等奖，广播操的优胜奖，奥运知识竞赛优胜奖，运动会团体前五名……孩子们的集体凝聚力被激发出来了。六（12）班毕业前被评为“文明班级”。
我还常利用家访的机会去关爱特殊的孩子。开学初一次偶然的机会，我打电话到小鸣同学家里，在我要求他的家长接电话时得知他的父母都是聋哑人。当时我心里就想到爷爷奶奶没有公开这个事实是不想给孩子的成长带来负面压力。后来，我一直暗暗地多给孩子一些关心和照顾。第二学期我了解到有关减免政策，虽然他家里没有申请，我把表格领好，主动送到邵天鸣的家里。从两位老人激动的表情，我知道我送去的不止是一份关爱……
爱会飞翔——点滴关爱，孩子都铭刻在心
相处时间不长，我收获的爱却是沉甸甸的。每每看到家长发自内心对我的感谢，学生的笑脸，我深深体会到教育者的幸福。看学生们发给我的主题邮件：“毕业了，我想对老师说”，更让我看到，点滴关爱，孩子都铭刻在心。
孩子们毕业后我收到的晓彤父女的来信，让我百感交集。
孩子在信中说：
结束了小学生活，步入初中，在新的学期中，我再也不是一名小学生，在您的教诲下考出了好的成绩，为初中的学习打下了良好的基础。
以前，我的数学成绩并不好，只属于中下等，您一再要求我们要自觉练习。于是在最后一个月里，每天坚持认真完成您布置的每一项家庭作业，还主动进行巩固，终于没有白费自己的努力，考出了好成绩。在小学里，我最要感谢的还是您给我们带来的思想，在生活中用您的思想。比如您教我们换位思想，到了初中后，我便常换角度去思考一些事，也因此避免了许多不必要的争吵。如果不是您，说不定我还在和同学赌气呢……
爸爸在信中说：
小彤小学毕业已有两个多月了。今天，孩子讲，明天是教师节，她要给您写封信。我想，谢谢两字又怎能表达我们对您的感激之情呢？
小彤五年级的数学成绩下降令我们吃惊，对学习不感兴趣，对人生充满了失望，毫无上进心。六年级，幸好遇到您，您说：“小彤，你是名好学生，怎么也会被留了下来？”就是这句鼓舞她的一句话，提高了她的学习兴趣。在我们全家都无望的时候，是您点燃了她生命的希望之火，让她体验到了胜利的喜悦，不但对学习提高了兴趣，对人生也充满了希望。
现在，小彤不仅在生活上很自觉，学习上也很自觉。她明白：努力，才会有明天！柳老师，孩子的自信心的增强来自您的教诲。“十年树木，百年育人。”您是平凡的伟人，我会让我的孩子一辈子记住您的。
不能承受家长的感激之重。在收获的浓浓情意中，我感受到教师的幸福，也震惊于教师对孩子心灵的影响之深，对一个家庭的影响之大！
我想，自己前行的路上，会用这父女二人的信时时勉励自己。
（作者单位：江苏省南通崇川学校）