[摘 要] 本文以学生自学为出发点，以合作探究为立足点，从展示交流中促发展、评价检测中识“得失”的维度出发，探讨了“活动单导学”教学模式下的初中生数学自主学习，希望以此提升初中数学教学水平. 全文查看链接 　　如当以上四个学习小组都完成任务之后，教师可以组织一个“成果展”的活动，让各个小组的组长将本组的探究活动成果进行展示，如直接上台进行演示讲解、借助图表来说明等. 在每一组展示之后，其他学生可以提出问题，如当第三学习小组用表格的形式说明系数a，b，c是如何影响抛物线的图形之后，有的学生又向其发难：那抛物线有时候与坐标轴有两个交点，有时候有一个，甚至没有，这与系数又有什么关系呢？通过这样一种“你来我往”的提问交流，不仅能拓宽学生的思维，还能充分挖掘数学知识背后隐藏的规律和本质，促使学生的学习能够深入到整个初中数学体系中，培养“打破砂锅问到底”、锲而不舍的求是精神. 各个小组成果展示之后，教师可以对其进行整合归纳，将知识点细化、条理化，将学生比较口语化且不太准确的语言概括为科学的书面语，使学生能够一目了然地抓住重点和难点. 另外，教师需对学生不太完整的地方进行补充，完善学生对二次函数的认识. 全文查看链接