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【摘 要】音乐课堂中的体验式学习，即在教学中教师为学生提供真实或模拟环境下的活动，学生通过体验的方式主动参与到音乐学习的过程中来，充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。学生在实践活动中充分参与，从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享。那么，如何在课堂中进行有效的体验式学习，让学生在课堂中能够获得更多的音乐元素经验建构，是教师需要不断进行探索的问题，本文就小学音乐体验式教学模式的有效运用进行了分析。
【关键词】小学音乐;体验式;教学
引言
音乐在小学课堂中都没有引起足够的受重视，甚至有的教师以及学生可能会认为这是一门娱乐性课程。因此在上课期间，教师会采取的教学方法，就是让学生听音乐或者学一些简单的歌曲，反复练习、反复演唱。新课标要求，音乐老师应着重改革小学音乐课堂教育模式，通过运用体验式教学开展音乐教育，在培养学生音乐素养的同时，真正发挥出音乐的人文价值。
1在小学音乐教学中应用体验式教学的作用
在小学音乐教学中引入体验式教学，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能在音乐学习中，更好地表现自己的情感和思想，在创造丰富有趣的音乐课堂的同时，还能提高学生综合素养。下面就小学音乐教学中应用体验式教学的作用进行分析。
1.1能够促进学生整体音乐素养的提升
在音乐课堂中引入体验式教学后，通过构建更加生动和灵活的教学氛围，能够将学生学习的积极性充分激发出来。特别是针对那些性格内向的学生，通过体验音乐中蕴含的情感，能够获得学习音乐的兴趣，并能够大胆表达自己的音乐感受，由此促进学生音乐素养的整体提升。
1.2使音樂教学更加富有人性化和现代化
体验式教学将传统的单一的教学模式彻底摒弃，它注重对学生学习能力的培养，使学生能重新认识音乐学习，由此使音乐教学变得更加人性化、现代化。学生通过体验式教学，能很好地感受和分析每首音乐作品的内涵，在学习的过程中，培养了自身的创造性思维。
2小学音乐体验式教学模式的有效运用
2.1情境中体验，激发学习兴趣
创设情境是让学生投入音乐教学活动中的重要手段，也是开展体验式学习的有效途径。如果我们能够设计出符合小学生认知、激发他们求知欲的情境，让孩子自发地参与到教学活动中来，将单调的文字、曲谱转化为具体的场景，就能加深孩子对音乐的感知，从而调动他们的情感体验，激发学生的学习兴趣。例如，在教唱歌曲《萤火虫》时，为了让学生感受夏天的夜晚萤火虫在空中翩翩起舞的场景，我拉上窗帘，关掉教室里所有的灯光，营造出安静夜晚的情境。孩子们席地而坐，在缓缓的音乐声中，教师范唱歌曲《萤火虫》，学生随着音乐挥舞手中的荧光棒，模拟萤火虫上下飞舞的场景，孩子们在这样的情境中感受到歌曲温馨、宁静的氛围，并能随着音乐用优美、轻柔的声音进行情感表达。这样看似简单的情境创设，产生的效果却是非常显著的。音乐是情感的艺术，学生在特有的音乐情境中进行体验时，更容易产生共鸣，也更能感受和理解作品的情感表达，从而更积极主动地参与到音乐的审美与体验中来。
2.2角色中体验，深化音乐情感
在教学中，教师可以通过某个情境引导孩子进行不同角色的体验，从而感受和理解音乐作品丰富的内涵。在角色体验中，学生用音乐的形式与老师、同伴沟通，表达情感，通过角色表演加深内心体验。这也是发展学生感受能力、深化音乐情感的有效途径。例如，《彼得与狼》这部交响童话用音乐描绘了彼得、大灰狼、鸭子、小鸟、猫、猎人及老爷爷等角色，每个角色都是由不同的乐器来表现的。课堂中，教师引导学生用自己的声音模仿其中的角色，再听听作品中的音响。学生通过角色体验，在生动的音乐形象中感知到了不同乐器的音色特征，例如，三支圆号吹奏出刺耳、恐怖的和声效果模拟狼的嚎叫，表现了大灰狼的凶残可恶;长笛明亮的音色以及在高音区快速华丽的顿音和连音，表现了小鸟欢快的形象;音色浑厚的大管吹奏出舒缓的音调，表现了老爷爷低沉、行动缓慢的样子;由双簧管哨片发出的音调形象生动地表现了鸭子欢快的叫声。这样的音乐体验形象化、生活化，学生能够结合音乐形象特征对乐器音色进行很好的区分与记忆，同时也能让学生在丰富的角色体验中获得音乐美的感知和情感的升华。
2.3借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验
小学生往往不具备较强的抽象思维能力，所以他们感兴趣的音乐，往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生学习兴趣激发出来。因此在实际的教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的一种活跃的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，以此能积极主动地投入到音乐学习中去。而在这个曲目的学习选择中，可以是《明天会更好》《听妈妈的话》《感恩的心》等等，这些歌曲比较流行，而且更加容易传唱。
结束语
体验作为人的心理活动，激活了孩子内在的学习动力。这样的学习方式更重视孩子对于音乐的感知，能够引导孩子主动探究音乐知识，促进学生思考。体验式学习让音乐教学更人性化，通过体验式学习，学生能够更积极、主动地加入音乐学习的过程中，体现了学生课堂学习的主体地位，提高了音乐课堂学习的效率。
参考文献：
[1]曾慧珍.多媒体教学在小学音乐课堂的应用分析[J].学园，2017（32）：113.
[2]卢美芳.让音乐课堂充满生命的活力———小学音乐课实施绿色评价的实践与研究[J].中国音乐教育，2004（09）：4-7.
[3]吴如美.浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性———基于音乐国测所感[J].试题与研究，2020（07）：155.
[4]王军.音乐课堂中引入游戏的教学探索[J].小学教学参考，2018（36）：62.
作者简介：
白泽欣（1985.11）女，蒙古族，赤峰市人，赤峰学院，本科，喀喇沁旗旺业甸学校 一级教师，研究方向：音乐学。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）
【关键词】小学音乐;体验式;教学
引言
音乐在小学课堂中都没有引起足够的受重视，甚至有的教师以及学生可能会认为这是一门娱乐性课程。因此在上课期间，教师会采取的教学方法，就是让学生听音乐或者学一些简单的歌曲，反复练习、反复演唱。新课标要求，音乐老师应着重改革小学音乐课堂教育模式，通过运用体验式教学开展音乐教育，在培养学生音乐素养的同时，真正发挥出音乐的人文价值。
1在小学音乐教学中应用体验式教学的作用
在小学音乐教学中引入体验式教学，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能在音乐学习中，更好地表现自己的情感和思想，在创造丰富有趣的音乐课堂的同时，还能提高学生综合素养。下面就小学音乐教学中应用体验式教学的作用进行分析。
1.1能够促进学生整体音乐素养的提升
在音乐课堂中引入体验式教学后，通过构建更加生动和灵活的教学氛围，能够将学生学习的积极性充分激发出来。特别是针对那些性格内向的学生，通过体验音乐中蕴含的情感，能够获得学习音乐的兴趣，并能够大胆表达自己的音乐感受，由此促进学生音乐素养的整体提升。
1.2使音樂教学更加富有人性化和现代化
体验式教学将传统的单一的教学模式彻底摒弃，它注重对学生学习能力的培养，使学生能重新认识音乐学习，由此使音乐教学变得更加人性化、现代化。学生通过体验式教学，能很好地感受和分析每首音乐作品的内涵，在学习的过程中，培养了自身的创造性思维。
2小学音乐体验式教学模式的有效运用
2.1情境中体验，激发学习兴趣
创设情境是让学生投入音乐教学活动中的重要手段，也是开展体验式学习的有效途径。如果我们能够设计出符合小学生认知、激发他们求知欲的情境，让孩子自发地参与到教学活动中来，将单调的文字、曲谱转化为具体的场景，就能加深孩子对音乐的感知，从而调动他们的情感体验，激发学生的学习兴趣。例如，在教唱歌曲《萤火虫》时，为了让学生感受夏天的夜晚萤火虫在空中翩翩起舞的场景，我拉上窗帘，关掉教室里所有的灯光，营造出安静夜晚的情境。孩子们席地而坐，在缓缓的音乐声中，教师范唱歌曲《萤火虫》，学生随着音乐挥舞手中的荧光棒，模拟萤火虫上下飞舞的场景，孩子们在这样的情境中感受到歌曲温馨、宁静的氛围，并能随着音乐用优美、轻柔的声音进行情感表达。这样看似简单的情境创设，产生的效果却是非常显著的。音乐是情感的艺术，学生在特有的音乐情境中进行体验时，更容易产生共鸣，也更能感受和理解作品的情感表达，从而更积极主动地参与到音乐的审美与体验中来。
2.2角色中体验，深化音乐情感
在教学中，教师可以通过某个情境引导孩子进行不同角色的体验，从而感受和理解音乐作品丰富的内涵。在角色体验中，学生用音乐的形式与老师、同伴沟通，表达情感，通过角色表演加深内心体验。这也是发展学生感受能力、深化音乐情感的有效途径。例如，《彼得与狼》这部交响童话用音乐描绘了彼得、大灰狼、鸭子、小鸟、猫、猎人及老爷爷等角色，每个角色都是由不同的乐器来表现的。课堂中，教师引导学生用自己的声音模仿其中的角色，再听听作品中的音响。学生通过角色体验，在生动的音乐形象中感知到了不同乐器的音色特征，例如，三支圆号吹奏出刺耳、恐怖的和声效果模拟狼的嚎叫，表现了大灰狼的凶残可恶;长笛明亮的音色以及在高音区快速华丽的顿音和连音，表现了小鸟欢快的形象;音色浑厚的大管吹奏出舒缓的音调，表现了老爷爷低沉、行动缓慢的样子;由双簧管哨片发出的音调形象生动地表现了鸭子欢快的叫声。这样的音乐体验形象化、生活化，学生能够结合音乐形象特征对乐器音色进行很好的区分与记忆，同时也能让学生在丰富的角色体验中获得音乐美的感知和情感的升华。
2.3借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验
小学生往往不具备较强的抽象思维能力，所以他们感兴趣的音乐，往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生学习兴趣激发出来。因此在实际的教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的一种活跃的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，以此能积极主动地投入到音乐学习中去。而在这个曲目的学习选择中，可以是《明天会更好》《听妈妈的话》《感恩的心》等等，这些歌曲比较流行，而且更加容易传唱。
结束语
体验作为人的心理活动，激活了孩子内在的学习动力。这样的学习方式更重视孩子对于音乐的感知，能够引导孩子主动探究音乐知识，促进学生思考。体验式学习让音乐教学更人性化，通过体验式学习，学生能够更积极、主动地加入音乐学习的过程中，体现了学生课堂学习的主体地位，提高了音乐课堂学习的效率。
参考文献：
[1]曾慧珍.多媒体教学在小学音乐课堂的应用分析[J].学园，2017（32）：113.
[2]卢美芳.让音乐课堂充满生命的活力———小学音乐课实施绿色评价的实践与研究[J].中国音乐教育，2004（09）：4-7.
[3]吴如美.浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性———基于音乐国测所感[J].试题与研究，2020（07）：155.
[4]王军.音乐课堂中引入游戏的教学探索[J].小学教学参考，2018（36）：62.
作者简介：
白泽欣（1985.11）女，蒙古族，赤峰市人，赤峰学院，本科，喀喇沁旗旺业甸学校 一级教师，研究方向：音乐学。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）