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【摘 要】信息化教学设计主要是培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，提高学生的学习兴趣，优化教学效果。文章从教学内容、教学目标、学情、教学资源、教学方法与教学手段、教学环节和教学评价等几个方面对图文混排教学单元进行了分析和设计，力求激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，达到提高教学质量的目的。
【关键词】图文混排；信息化；教学设计
教学设计是对教什么与如何有效的教的操作方案。信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探索、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。
文章按照信息化教学设计的思路对高职计算机应用基础课程中图文混排教学单元进行了教学设计。
一、教学分析
1、教学内容
通过学习“图文混排”教学单元中艺术字、图片和SMARTART的插入与设置来完成电子板报的设计、制作与美化任务，掌握利用office办公软件制作各种电子板报的方法及其操作步骤。2、教学目标
掌握电子板报的中的艺术字和图片的插入，艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置，图片样式、排列和大小设置。掌握图文混排；掌握各种电子板报的制作；培养学生的信息加工和自主学习的能力；培养创新精神和学生分析问题、解决问题的能力。
3、学习者特征
学习者为高职大一学生，具有一定的文字录入与文字编辑能力，能够对文档进行格式设置，有着自己的审美标准，有较强的表现欲望和一定的创新精神，自己希望能够制作出搭配合理、美观实用的电子板报作品。学生逻辑思维能力比较欠缺，但善于观察，比较喜欢直观的表现形式，对实践性知识兴趣浓厚，喜欢动手，喜欢参与。
二、教学资源的选择和设计
教学课件：采用文本、图片、图形、表格和动画设置等有机组合方式吸引学生注意力。
电子板报：旅游导报彩页，房地产宣传册等。以实际工作案例引入新课。
教师大学城空间：提供课程的所用教学资源，如课件和素材，保证学生随时在线进行自主学习及素材获取。
教学案例：案例教学项目。
三、教学方法与教学手段的选择和设计
网络机房：能够通过互联网获取教学用资源，实现“教学做合一”。
大学城空间：引导学生在课前、课后进行在线学习和讨论交流，提升自主学习能力。
班级QQ群：师生通过QQ群在线交互和在线答疑。
案例教学法：激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
任务驱动教学法：使学生在“做中学，学中做”。
分组讨论法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考，培养学生探究问题、团结合作意识。
四、教学环节设计
1、新课引入
教师向学生展示旅游导报彩页和房地产宣传册，询问学生在这些作品中发现了什么？要求学生回答，我们在这些作品中，看到了哪些与我们以前所没有看到的效果，主要是要求学生找出本节课我们要学习的主要内容，如艺术字、图片和文字混排在一起的效果，通过观看，给学生更加宽广的制作空间，让他们制作出美观实用的作品。
2、任务描述与分析
通过艺术字、图片和SmartArt的插入与设置的学习来完成电子板报的设计、制作与美化任务。
设置艺术字：（1）将插入点移至要插入艺术字的位置。（2）单击“插入”功能区内“文本”功能组中的“艺术字”按钮，打开艺术字样式。（3）选中所需样式，单击“确定”按钮，打开“编辑艺术字文字”对话框。（4）输入艺术字文字内容，单击“确定”按钮。包括艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置。
插入图片：（1）将插入点移至要插入图片的位置。（2）单击“插入”功能区内“插图”功能组中的“图片”按钮，打开 “插入图片”对话框，选中要插入的图片插入即可。在文档中可以插入各种图片，包括Windows剪贴画库中的剪贴画、自选图形等。对于插入到文档中的剪贴画或图片，可以进行调整、图片样式、排列和大小設置。文档分栏：分栏就是将文本分成若干列进行排版，常用于报纸和杂志的排版中。选中相应文本内容，在“页面布局”选项卡上的“页面设置”，单击“分栏”按钮 ，选择“更多分栏”命令。弹出“分栏”对话框。在对话框中进行相应选择即可。
3、任务实施
学生按照教师提出的要求，利用教师大学城空间提供的素材以及从互联网获取到的素材，自主完成电子板报的设计与美化任务。教师在学生制作电子板报过程中，可以进行适当的提示。
4、任务总结
展示学生提交的部分电子板报作品，教师进行点评。归纳总结作品制作过程及注意事项，总结学生操作过程中容易出错的操作。组织学生进行作品评价，要求学生从主题、设计和素材等不同角度发表自己的看法。通过本单元的学习，学生学到了哪些新知识，掌握了哪些新技能？
五、教学评价
采用过程评价与目标评价相结合的评价体系，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂表现和电子板报作品完成情况综合评价学生的成绩。具体评价项目包括电子板报完成情况、电子板报制作过程中word工具、命令正确使用情况、电子板报作品完成整体效果和电子板报完成时间与熟练程度等。
参考文献
[1] 戴富禧 任俊达 李志平 《信息化教学设计在中国的发展简评》 [J]. 科技创新导报 2010年30期
作者简介：
王炎华 男 1965年12月出生 湖南岳阳人 湖南铁路科技职业技术学院 副教授 研究方向：计算机应用
【关键词】图文混排；信息化；教学设计
教学设计是对教什么与如何有效的教的操作方案。信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探索、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。
文章按照信息化教学设计的思路对高职计算机应用基础课程中图文混排教学单元进行了教学设计。
一、教学分析
1、教学内容
通过学习“图文混排”教学单元中艺术字、图片和SMARTART的插入与设置来完成电子板报的设计、制作与美化任务，掌握利用office办公软件制作各种电子板报的方法及其操作步骤。2、教学目标
掌握电子板报的中的艺术字和图片的插入，艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置，图片样式、排列和大小设置。掌握图文混排；掌握各种电子板报的制作；培养学生的信息加工和自主学习的能力；培养创新精神和学生分析问题、解决问题的能力。
3、学习者特征
学习者为高职大一学生，具有一定的文字录入与文字编辑能力，能够对文档进行格式设置，有着自己的审美标准，有较强的表现欲望和一定的创新精神，自己希望能够制作出搭配合理、美观实用的电子板报作品。学生逻辑思维能力比较欠缺，但善于观察，比较喜欢直观的表现形式，对实践性知识兴趣浓厚，喜欢动手，喜欢参与。
二、教学资源的选择和设计
教学课件：采用文本、图片、图形、表格和动画设置等有机组合方式吸引学生注意力。
电子板报：旅游导报彩页，房地产宣传册等。以实际工作案例引入新课。
教师大学城空间：提供课程的所用教学资源，如课件和素材，保证学生随时在线进行自主学习及素材获取。
教学案例：案例教学项目。
三、教学方法与教学手段的选择和设计
网络机房：能够通过互联网获取教学用资源，实现“教学做合一”。
大学城空间：引导学生在课前、课后进行在线学习和讨论交流，提升自主学习能力。
班级QQ群：师生通过QQ群在线交互和在线答疑。
案例教学法：激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
任务驱动教学法：使学生在“做中学，学中做”。
分组讨论法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考，培养学生探究问题、团结合作意识。
四、教学环节设计
1、新课引入
教师向学生展示旅游导报彩页和房地产宣传册，询问学生在这些作品中发现了什么？要求学生回答，我们在这些作品中，看到了哪些与我们以前所没有看到的效果，主要是要求学生找出本节课我们要学习的主要内容，如艺术字、图片和文字混排在一起的效果，通过观看，给学生更加宽广的制作空间，让他们制作出美观实用的作品。
2、任务描述与分析
通过艺术字、图片和SmartArt的插入与设置的学习来完成电子板报的设计、制作与美化任务。
设置艺术字：（1）将插入点移至要插入艺术字的位置。（2）单击“插入”功能区内“文本”功能组中的“艺术字”按钮，打开艺术字样式。（3）选中所需样式，单击“确定”按钮，打开“编辑艺术字文字”对话框。（4）输入艺术字文字内容，单击“确定”按钮。包括艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置。
插入图片：（1）将插入点移至要插入图片的位置。（2）单击“插入”功能区内“插图”功能组中的“图片”按钮，打开 “插入图片”对话框，选中要插入的图片插入即可。在文档中可以插入各种图片，包括Windows剪贴画库中的剪贴画、自选图形等。对于插入到文档中的剪贴画或图片，可以进行调整、图片样式、排列和大小設置。文档分栏：分栏就是将文本分成若干列进行排版，常用于报纸和杂志的排版中。选中相应文本内容，在“页面布局”选项卡上的“页面设置”，单击“分栏”按钮 ，选择“更多分栏”命令。弹出“分栏”对话框。在对话框中进行相应选择即可。
3、任务实施
学生按照教师提出的要求，利用教师大学城空间提供的素材以及从互联网获取到的素材，自主完成电子板报的设计与美化任务。教师在学生制作电子板报过程中，可以进行适当的提示。
4、任务总结
展示学生提交的部分电子板报作品，教师进行点评。归纳总结作品制作过程及注意事项，总结学生操作过程中容易出错的操作。组织学生进行作品评价，要求学生从主题、设计和素材等不同角度发表自己的看法。通过本单元的学习，学生学到了哪些新知识，掌握了哪些新技能？
五、教学评价
采用过程评价与目标评价相结合的评价体系，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂表现和电子板报作品完成情况综合评价学生的成绩。具体评价项目包括电子板报完成情况、电子板报制作过程中word工具、命令正确使用情况、电子板报作品完成整体效果和电子板报完成时间与熟练程度等。
参考文献
[1] 戴富禧 任俊达 李志平 《信息化教学设计在中国的发展简评》 [J]. 科技创新导报 2010年30期
作者简介：
王炎华 男 1965年12月出生 湖南岳阳人 湖南铁路科技职业技术学院 副教授 研究方向：计算机应用