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【摘要】初中阶段的教学在学生的学习过程中有着十分重要的作用，所以教师对学生的引导作用和课本材料本身的趣味程度都对学生的学习有着非常重要的意义。在初中历史教学中应引导学生正视历史，通过历史总结经验，从而不断将历史原理运用到现实生活中，解决现实生活中遇到的问题。本文将主要探讨在初中历史教学中对史料教学法的渗透及其重要作用。
【关键词】初中历史;史料教学法;合理运用;实例探究
在初中历史教学过程中，应不断探究新型教学方式，培养学生热爱学习的态度及其掌握知识的正确方法。教师在教授过程中，应帮助学生在学习过程中不断地完善自身的学习能力及史料的探究理解能力，尤其在初中历史教学过程中更应注重穿插历史史料，让学生对历史有深刻、直观的认识。
一、初中历史教学的现状
在初中阶段的学习过程中学生不断学习历史知识，但是却不能获得高效的学习效果，尽管有兴趣的学生花费了大量的时间去学习钻研，却往往因为知识面太窄而不得要领。这些现象的产生是教师在教学过程中对学生的引导及框架方面的知识教授并不全面造成的，让学生对历史知识没有一个全面、具体的认知。
在历史发展过程中，任何历史事件对社会的发展都有着千丝万缕的联系。教师对史料的拓展延伸，能帮助学生了解当时的政治局面及社会发展的趋势。但是在目前的初中历史教学过程中，大多数教师只关注课本教学，让学生对课本知识死记硬背，学生对已知知识没有灵活的认识，从而不能从宏观上把握历史知识，这也就增加了学生历史学习的难度。学生在学习过程中对具体时间的人物、事件没有一个因果关系的思考，教师对学生也只是一味地教授历史现象和事件，而没有从深层挖掘历史现象产生的原因，从而让学生在学习过程中不能高效地进行学习。
二、歷史教学中史料教学法的优势
在历史教学过程中，教师如果能够在教学内容中穿插各种历史事件来证明该事件的发生原因及导火索，这样能让学生对该历史事件有更清晰、明确的认识，从而更容易把控历史知识。教师在教学过程中，要教的不仅仅是片面的历史事件，而是要让学生更加了解这个历史时期的社会发展、经济动向、社会趋势，从而对历史有一个宏观把控，能更全面地理解历史。
除此之外，在课本内容的安排上，可以适当增加课后的拓展阅读，或增加专门的史料辅助阅读材料，让学生借助史料阅读来增强对历史的认知。因为教师在课堂上的教学时间十分有限，所以如果要求学生在课下完成课堂上需要完成的既定内容，也能增强学生的独立学习能力，从各个方面、各个角度来帮助学生理解历史事件。另外，学生从历史事件中获得的历史教训能启示、帮助学生自我反省思考，从而更明确地指导目前的学习。
在不断的历史学习中，历史材料的拓展延伸会让学生对历史上发生的事件对以后的社会发展有直观的感受。所谓“牵一发而动全身”就完美地诠释了历史事件的发展对以后社会发展的重要影响，政治文化及经济的发展对当今社会成分的构成有着十分重要的作用。历史资料就更加直观、全面地解释了历史事件的堆积对当今形成的政治历史的重要奠基作用，所以对史料的援引能增强学生对历史的理解，帮助学生记忆。历史在不断的变化更迭中发展进步，对历史材料的正确使用和理解，能帮助学生更好地研究历史，因为史料能够从侧面证明课本的观点。
在历史教学中增加史料的延伸内容，增加历史教学的广泛性，不仅能帮助学生全面地了解历史，还能拓展学生的知识面，增加学生的理解能力和知识迁移及联系的能力，在对历史的学习研究中让学生更加明确学习历史的重要意义，增强学生的个人学习能力，提升个人素质。
三、历史教学中史料教学法的实际应用
在历史教学中应正确运用史料教学法，科学的理论指导和教学方法能大大增强学生的理解和记忆能力，帮助学生更好地掌握历史的发展方向，不断增强学生学习历史的兴趣。
除此之外，史料教学法的应用还能帮助学生增强其理解能力和事件联系能力。比如，在教授华东师大版的历史课本九年级下册第一课《“电气时代”的到来》的过程中，教师在进行课文导入的过程中，可以通过举出与该事件相关的其他历史事件、与电气时代平行的第一次工业革命的时间来帮助学生进行对比分析，借助各种不同的解决方法及结果导向来帮助学生理解记忆，从而增强个人能力。在不断的学习中让学生发现问题、解决问题，提升学生解决问题的能力。
在七年级历史课本《诸子百家》的课文内容导入过程中，教师可以通过有关该事件的著名人物及其史料记载，来让学生对该时代的名人进行总结分析，让学生通过具体史料来理解某一时代的启蒙思想对一个时代名人的聚集性，产生的重要启发作用。除此之外，可以让学生结合自己喜欢的思想家来进行探讨交流，进行小组内的知识比拼，从而增强课堂的趣味性。在小组辩论过程中，让学生选取自己所需要的史料来验证自己的观点，学以致用，教学相长，形成良性循环，从而帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的学习兴趣。
在九年级下册第三课《凡尔赛——华盛顿体系》的课文内容导入过程中，教师可以帮助学生搜集史料，或导入视频，让学生通过直观的视频影像资料来了解历史事件对政治方面的影响，以便学生对政治领域和时事的关注程度都有所提高。这不仅可以让学生深入理解历史，也能让学生从历史遗留下的知识财富及历史教训中获得启发。正所谓“读史使人明智”，对历史的学习和研究，从来都是在不断的修正中获得发展的，通过具体的实例可以使历史更加有说服性。让学生通过具体的实例进行记忆，不仅能减轻学生的记忆负担，还能帮助学生理解历史，对历史学习产生浓厚的兴趣。
四、结语
在历史教学过程中，教师要不断增强个人的教学能力，增加课堂的趣味性，充实课堂内容。另外，在教学过程中教师不能一味地照本宣科，应为学生拓展课外知识，增强史料的援引。在初中历史教学过程中应培养学生在不断地分析中提出问题、发现问题，培养学生历史学习的兴趣。正确的教学理论能帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂效率，因此，应广泛地把史料教学法运用到历史教学中。
【参考文献】
蔡玉芳.合理运用历史资料活化初中历史教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：23-24.
卢文杰.初中历史导学中引入人物及故事的分析应用[J].新课程·中旬，2017（2）：135-136.
【关键词】初中历史;史料教学法;合理运用;实例探究
在初中历史教学过程中，应不断探究新型教学方式，培养学生热爱学习的态度及其掌握知识的正确方法。教师在教授过程中，应帮助学生在学习过程中不断地完善自身的学习能力及史料的探究理解能力，尤其在初中历史教学过程中更应注重穿插历史史料，让学生对历史有深刻、直观的认识。
一、初中历史教学的现状
在初中阶段的学习过程中学生不断学习历史知识，但是却不能获得高效的学习效果，尽管有兴趣的学生花费了大量的时间去学习钻研，却往往因为知识面太窄而不得要领。这些现象的产生是教师在教学过程中对学生的引导及框架方面的知识教授并不全面造成的，让学生对历史知识没有一个全面、具体的认知。
在历史发展过程中，任何历史事件对社会的发展都有着千丝万缕的联系。教师对史料的拓展延伸，能帮助学生了解当时的政治局面及社会发展的趋势。但是在目前的初中历史教学过程中，大多数教师只关注课本教学，让学生对课本知识死记硬背，学生对已知知识没有灵活的认识，从而不能从宏观上把握历史知识，这也就增加了学生历史学习的难度。学生在学习过程中对具体时间的人物、事件没有一个因果关系的思考，教师对学生也只是一味地教授历史现象和事件，而没有从深层挖掘历史现象产生的原因，从而让学生在学习过程中不能高效地进行学习。
二、歷史教学中史料教学法的优势
在历史教学过程中，教师如果能够在教学内容中穿插各种历史事件来证明该事件的发生原因及导火索，这样能让学生对该历史事件有更清晰、明确的认识，从而更容易把控历史知识。教师在教学过程中，要教的不仅仅是片面的历史事件，而是要让学生更加了解这个历史时期的社会发展、经济动向、社会趋势，从而对历史有一个宏观把控，能更全面地理解历史。
除此之外，在课本内容的安排上，可以适当增加课后的拓展阅读，或增加专门的史料辅助阅读材料，让学生借助史料阅读来增强对历史的认知。因为教师在课堂上的教学时间十分有限，所以如果要求学生在课下完成课堂上需要完成的既定内容，也能增强学生的独立学习能力，从各个方面、各个角度来帮助学生理解历史事件。另外，学生从历史事件中获得的历史教训能启示、帮助学生自我反省思考，从而更明确地指导目前的学习。
在不断的历史学习中，历史材料的拓展延伸会让学生对历史上发生的事件对以后的社会发展有直观的感受。所谓“牵一发而动全身”就完美地诠释了历史事件的发展对以后社会发展的重要影响，政治文化及经济的发展对当今社会成分的构成有着十分重要的作用。历史资料就更加直观、全面地解释了历史事件的堆积对当今形成的政治历史的重要奠基作用，所以对史料的援引能增强学生对历史的理解，帮助学生记忆。历史在不断的变化更迭中发展进步，对历史材料的正确使用和理解，能帮助学生更好地研究历史，因为史料能够从侧面证明课本的观点。
在历史教学中增加史料的延伸内容，增加历史教学的广泛性，不仅能帮助学生全面地了解历史，还能拓展学生的知识面，增加学生的理解能力和知识迁移及联系的能力，在对历史的学习研究中让学生更加明确学习历史的重要意义，增强学生的个人学习能力，提升个人素质。
三、历史教学中史料教学法的实际应用
在历史教学中应正确运用史料教学法，科学的理论指导和教学方法能大大增强学生的理解和记忆能力，帮助学生更好地掌握历史的发展方向，不断增强学生学习历史的兴趣。
除此之外，史料教学法的应用还能帮助学生增强其理解能力和事件联系能力。比如，在教授华东师大版的历史课本九年级下册第一课《“电气时代”的到来》的过程中，教师在进行课文导入的过程中，可以通过举出与该事件相关的其他历史事件、与电气时代平行的第一次工业革命的时间来帮助学生进行对比分析，借助各种不同的解决方法及结果导向来帮助学生理解记忆，从而增强个人能力。在不断的学习中让学生发现问题、解决问题，提升学生解决问题的能力。
在七年级历史课本《诸子百家》的课文内容导入过程中，教师可以通过有关该事件的著名人物及其史料记载，来让学生对该时代的名人进行总结分析，让学生通过具体史料来理解某一时代的启蒙思想对一个时代名人的聚集性，产生的重要启发作用。除此之外，可以让学生结合自己喜欢的思想家来进行探讨交流，进行小组内的知识比拼，从而增强课堂的趣味性。在小组辩论过程中，让学生选取自己所需要的史料来验证自己的观点，学以致用，教学相长，形成良性循环，从而帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的学习兴趣。
在九年级下册第三课《凡尔赛——华盛顿体系》的课文内容导入过程中，教师可以帮助学生搜集史料，或导入视频，让学生通过直观的视频影像资料来了解历史事件对政治方面的影响，以便学生对政治领域和时事的关注程度都有所提高。这不仅可以让学生深入理解历史，也能让学生从历史遗留下的知识财富及历史教训中获得启发。正所谓“读史使人明智”，对历史的学习和研究，从来都是在不断的修正中获得发展的，通过具体的实例可以使历史更加有说服性。让学生通过具体的实例进行记忆，不仅能减轻学生的记忆负担，还能帮助学生理解历史，对历史学习产生浓厚的兴趣。
四、结语
在历史教学过程中，教师要不断增强个人的教学能力，增加课堂的趣味性，充实课堂内容。另外，在教学过程中教师不能一味地照本宣科，应为学生拓展课外知识，增强史料的援引。在初中历史教学过程中应培养学生在不断地分析中提出问题、发现问题，培养学生历史学习的兴趣。正确的教学理论能帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂效率，因此，应广泛地把史料教学法运用到历史教学中。
【参考文献】
蔡玉芳.合理运用历史资料活化初中历史教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：23-24.
卢文杰.初中历史导学中引入人物及故事的分析应用[J].新课程·中旬，2017（2）：135-136.