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摘 要：教师是履行教学职责的专业人员，班主任是学生管理和班级管理的组织者和引导者，初中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，需要教师，尤其是班主任的引导。初中班主任担任着德育教育的重担，是学生成才的引路人，应注重在实践中不断积累经验，不断丰富德育知识，培养学生自主学习探究能力，关注学生思想健康和心理健康，切实推行学生德育教育，促进学生德智体美劳的全面发展，重点突出德育在教学中的重要地位。本文笔者立足班主任德育工作实际，在分析当前初中班主任德育工作中存在问题的基础上，探究在班级管理中如何进一步提高初中班主任德育水平。
关键词：初中；班主任；德育；工作水平；策略研究
一、 引言
初中班主任承担着本班级德育工作，班主任是班级活动的组织者和引导者，在班级管理中具有重要作用，是学校与家长之间沟通的纽带，是学生成才的引路人，班级德育工作对学生个人和未来社会发展均具有积极意义。
二、 当前班主任德育工作存在的问题
找出问题，剖析问题时提高初中班主任德育工作水平的重要环节，多年班主任工作实践中，笔者认为存在的问题主要包括以下几个方面：
（一） 观念相对落后
素质教育开展以来，广大教育工作者的教育思路发生了较大改变，但仍有一些初中班主任在德育工作中沿用旧的观念和思路，也有一些班主任的德育教育往往局限于口头说教，这种德育方式很难让学生从思想观念上起到足够重视，也就无法真正的进步。道德认知、道德情感和道德行为是德育教育的重要方面，一些班主任对道德教育的认知不够全面，在实际德育工作中也就很难做到全面。
（二） 德育教育评价标准失衡
受传统教育观念的影响，学生成绩的高低是班主任认知学生、评价学生的重要或唯一的指标，对于成绩较差的学生来说，班主任很难看到其身上的闪光点，“唯成绩论”成为教师开展德育工作的绊脚石，对促进学生全面发展来说是极为不利的。虽然素质教育提倡培养学生全面发展，但部分学校德育教育仍没有很好的重视起来。
（三） 德育教育内容的不足
随着时代的进步与发展，教育的重要性逐渐凸显，初中德育教育的缺失也是心理素质教育的缺失，在素质教育改革背景下，德育教育应在结合中学生身心发展实际状况的基础上，首先班主任要认识到德育教育的本质，进而引导学生正确认知其道德行为、道德意识等，引导学生形成正确的价值观念。
三、 提高初中班主任德育工作水平的途径
班主任是学生成长道路上的引路者，是德育工作的主要承担者，如何提高初中班主任德育工作水平，笔者立足工作实际，提出以下几点见解：
（一） 营造良好班风
良好的班风是学生与学生、教师与学生之间融洽关系的体现，如果一个班级充满了不良风气，学生之间不能和平相处，就会影响到学生人际关系，这对形成团结的班集体是极为不利的，如此恶性循环会影响到整个班级氛围，因此，班主任在班级管理中首要关注的是营造积极向上、和谐、团结的班级氛围，可以利用班会时间对学生进行团结思想教育，发现学生间产生矛盾及时调节，引导学生学会礼让、理解他人，减少冲突对双方的影响。
新学期开始后，学生对于增加的科目认知较困难，随着学习的深入，不理解的问题堆积越来越多，一些学生甚至失去了学习信心，也有一些学生因为不理解的问题而影响到其性格，这对营造良好班风来说是极为不利的。针对上述情况，班主任应注重观察，了解到学生薄弱科目后，加强与任课教师的沟通，任课教师在以后课堂教学中有意关注全体学生，放慢教学进度，确保班级中的每个学生不掉队。
（二） 在实践中提高德育水平
由于学习需要，初中学生的大部分时间都处于校园之中，对社会的认知和了解不够全面，思想道德建设成效不明显，针对初中生这一现状，班主任应利用课外活动时间，在征得学校允许的情况下，组织、带领学生参加社会活动，实践的目的在于增加学生认知，班主任可以组织学生到社区中做公益活动，帮助环卫工人清扫街道等，在劳动的过程中注意引导学生树立正确的劳动观念，培养学生的责任意识，进而对学生进行思想道德教育。对于学生的实践成果，教师应予以表扬，教育学生以劳动为荣，教导学生职业没有高低贵贱之分的观念意识，尊重每一份工作，身体力行，从行为到思想观念，逐步加强初中生德育教育。
（三） 以先进的德育观念武装自己，充实德育教学内容
“师者所以传道授业解惑也”，学生的向师性及教师的榜样示范作用，都强调了教师应以新的观念武装自己，才能更好地教育学生。但在实际教学中，仍有部分教师以传统的德育观念來教育学生，认为成绩是判定学生的唯一标准，这种教育方式下的学生缺乏自主性，是素质教育所不提倡的。从学校层面来说，学校定期组织班主任进行德育培训，班主任自身具有较高的德育水平和先进的德育观念，在教育学生的过程中也会潜移默化地影响学生，从而提高学生德育水平。教师的榜样示范作用要求教师应注意自身言行举止，避免给学生带来不良的示范。班主任在日常德育教学中应注重经验积累，课下多研读党的教育理念和方针，不断充实德育知识，以先进的德育观念武装自己，时刻保持清醒头脑，紧随党的教育方针，不断更新、加强德育理念。
四、 结语
在中西方文化大交汇的今天，初中生接收到来自不同领域的信息，由于初中生年龄特征，对信息的辨别能力相对较差，需要班主任予以引导。德育工作是学校教育的重要环节，班主任与学生相对时间较长，加强学生德育工作成为班主任工作中的重要内容，在结合学生实际的基础上，充分利用学校各类教育资源，以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，不断更新德育工作方式，提高学生综合素质的基础上，引导学生积极参与社会实践活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016，（05）：74.
[2]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016，（01）：38.
[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017，（27）：174-175.
[4]孙虎.初中班主任如何做好班级的德育教学[J].学周刊，2017，（29）：176-177.
作者简介：
王梅红，福建省泉州市，福建省永春县崇贤中学。
关键词：初中；班主任；德育；工作水平；策略研究
一、 引言
初中班主任承担着本班级德育工作，班主任是班级活动的组织者和引导者，在班级管理中具有重要作用，是学校与家长之间沟通的纽带，是学生成才的引路人，班级德育工作对学生个人和未来社会发展均具有积极意义。
二、 当前班主任德育工作存在的问题
找出问题，剖析问题时提高初中班主任德育工作水平的重要环节，多年班主任工作实践中，笔者认为存在的问题主要包括以下几个方面：
（一） 观念相对落后
素质教育开展以来，广大教育工作者的教育思路发生了较大改变，但仍有一些初中班主任在德育工作中沿用旧的观念和思路，也有一些班主任的德育教育往往局限于口头说教，这种德育方式很难让学生从思想观念上起到足够重视，也就无法真正的进步。道德认知、道德情感和道德行为是德育教育的重要方面，一些班主任对道德教育的认知不够全面，在实际德育工作中也就很难做到全面。
（二） 德育教育评价标准失衡
受传统教育观念的影响，学生成绩的高低是班主任认知学生、评价学生的重要或唯一的指标，对于成绩较差的学生来说，班主任很难看到其身上的闪光点，“唯成绩论”成为教师开展德育工作的绊脚石，对促进学生全面发展来说是极为不利的。虽然素质教育提倡培养学生全面发展，但部分学校德育教育仍没有很好的重视起来。
（三） 德育教育内容的不足
随着时代的进步与发展，教育的重要性逐渐凸显，初中德育教育的缺失也是心理素质教育的缺失，在素质教育改革背景下，德育教育应在结合中学生身心发展实际状况的基础上，首先班主任要认识到德育教育的本质，进而引导学生正确认知其道德行为、道德意识等，引导学生形成正确的价值观念。
三、 提高初中班主任德育工作水平的途径
班主任是学生成长道路上的引路者，是德育工作的主要承担者，如何提高初中班主任德育工作水平，笔者立足工作实际，提出以下几点见解：
（一） 营造良好班风
良好的班风是学生与学生、教师与学生之间融洽关系的体现，如果一个班级充满了不良风气，学生之间不能和平相处，就会影响到学生人际关系，这对形成团结的班集体是极为不利的，如此恶性循环会影响到整个班级氛围，因此，班主任在班级管理中首要关注的是营造积极向上、和谐、团结的班级氛围，可以利用班会时间对学生进行团结思想教育，发现学生间产生矛盾及时调节，引导学生学会礼让、理解他人，减少冲突对双方的影响。
新学期开始后，学生对于增加的科目认知较困难，随着学习的深入，不理解的问题堆积越来越多，一些学生甚至失去了学习信心，也有一些学生因为不理解的问题而影响到其性格，这对营造良好班风来说是极为不利的。针对上述情况，班主任应注重观察，了解到学生薄弱科目后，加强与任课教师的沟通，任课教师在以后课堂教学中有意关注全体学生，放慢教学进度，确保班级中的每个学生不掉队。
（二） 在实践中提高德育水平
由于学习需要，初中学生的大部分时间都处于校园之中，对社会的认知和了解不够全面，思想道德建设成效不明显，针对初中生这一现状，班主任应利用课外活动时间，在征得学校允许的情况下，组织、带领学生参加社会活动，实践的目的在于增加学生认知，班主任可以组织学生到社区中做公益活动，帮助环卫工人清扫街道等，在劳动的过程中注意引导学生树立正确的劳动观念，培养学生的责任意识，进而对学生进行思想道德教育。对于学生的实践成果，教师应予以表扬，教育学生以劳动为荣，教导学生职业没有高低贵贱之分的观念意识，尊重每一份工作，身体力行，从行为到思想观念，逐步加强初中生德育教育。
（三） 以先进的德育观念武装自己，充实德育教学内容
“师者所以传道授业解惑也”，学生的向师性及教师的榜样示范作用，都强调了教师应以新的观念武装自己，才能更好地教育学生。但在实际教学中，仍有部分教师以传统的德育观念來教育学生，认为成绩是判定学生的唯一标准，这种教育方式下的学生缺乏自主性，是素质教育所不提倡的。从学校层面来说，学校定期组织班主任进行德育培训，班主任自身具有较高的德育水平和先进的德育观念，在教育学生的过程中也会潜移默化地影响学生，从而提高学生德育水平。教师的榜样示范作用要求教师应注意自身言行举止，避免给学生带来不良的示范。班主任在日常德育教学中应注重经验积累，课下多研读党的教育理念和方针，不断充实德育知识，以先进的德育观念武装自己，时刻保持清醒头脑，紧随党的教育方针，不断更新、加强德育理念。
四、 结语
在中西方文化大交汇的今天，初中生接收到来自不同领域的信息，由于初中生年龄特征，对信息的辨别能力相对较差，需要班主任予以引导。德育工作是学校教育的重要环节，班主任与学生相对时间较长，加强学生德育工作成为班主任工作中的重要内容，在结合学生实际的基础上，充分利用学校各类教育资源，以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，不断更新德育工作方式，提高学生综合素质的基础上，引导学生积极参与社会实践活动，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016，（05）：74.
[2]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016，（01）：38.
[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017，（27）：174-175.
[4]孙虎.初中班主任如何做好班级的德育教学[J].学周刊，2017，（29）：176-177.
作者简介：
王梅红，福建省泉州市，福建省永春县崇贤中学。