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【摘 要】在新课程改革的大背景下，教师作为教育教学的引导人，必须转变角色，不断充实自我，提高自身素质，努力适应新课改的要求，在教育教学实践中，多探索、多积累、多创新，要让学生具体参与到课堂教学和社会实践活动中，相互合作，共同探讨，共同进步。这样，我们就能适应时代的发展，成为一名合格的人民教师。
【关键词】新谭改 教师 角色 能力
新课改是一场涉及教师课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理方式的全方位的变革，它是我们广大教师涉足的一个新领域。因此，教师作为教育教学的引导人，必须转变角色，不断充实自我，提高自身素质，以适应新课改的发展要求。那么，在新课改下我们教师该如何“教”新课程呢
我们知道，教师的新基本功体现在教师所掌握的相关教育知识和技能，它不是以知识形态呈现，而是以行为的方式来呈现的。主要表现在以下几个方面：
首先，教师的合作能力。它是指教师为了共同的教育目的和其他教师、家长、教育管理者一起工作，来共同完成教育任务，实现教育目的的能力。教师与他人进行合作交往的技术有：①倾听，即无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；②交谈，就是让所有人都畅所欲言，表达自己的心声；③沟通，就是真正理解各方的立场和看法，在对话中达成共识，达成统一的行动方案。
其次，教师的自我评价能力。它是指教师要有能力对自己的工作进行“专业性的评价”，也就是教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行一次综合性的判断，包括教学情境产生的原因、存在的价值、发展的阶段及结果分析等等。
再次，课程开发能力。在相当长的教育历史上，教师一直是被当作一种教育教学的“工具”，直到20世纪70年代，人们才开始逐渐认识到，教师内在的实际教学经验、研究能力和创造能力不但是客观存在的，而且有必要在包括课程开发在内的教育活动中得以体现。
最后，教师的创新能力。教师要树立创新和育人为本、开发学生潜能和培养创新型人才的教育观念，要根据未来社会和所教学段学生的心理和生理特点，大力探索创新的途径。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新能力和创新行为的学生。
实施新课程，教师要将对新课程的理解化为实际行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程所蕴含的新的教育理念和新的教学方式。
第一，拓展传统常规教学。
1.教师要关注学生。关注学生终生学习的愿望、需求、尊严和生活，关注学生学习的自主性。
2.挑战常规教学。按照新课程所提出的知识引发教师个人知识及师生之间互动所产生的新知识，注重学生的创新品质和创新能力。
3.重新审视常规教学。这就涉及：课桌椅该如何摆放？教师在课前准备什么？怎样点名？教师在教室里的位置在哪？如何提问？如何同学生进行交流？如何给学生留作业？如何指导学生做练习？
第二，适应新教学环境。
1.要重视新的课程因素，使课程变成一个动态的、生长的“生态环境”。新的课程因素有教师、学生、环境和内容。
2.形成新的课程环境：教师和学生的位置，要以学生为主体，要让学生参与课堂教学中，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人；学习方式上，要以合作方式学习为主；学习状态上，要推行探究式学习；学习反应上，要有计划地行动；教学情景上，教师要创设合理的教学情境以激发学生的学习兴趣；媒体使用上，要善于运用多媒体，驾驭多媒体，切实增强教学的直观性和生动性；信息传递上，要学会多项传递。
3.利用好新课程教学中的不确定性：教学目标上，允许学生在多元表现教学对象上，针对学生个性化特点进行个性化教学；教学内容上，要注重开发和利用教材、教参和生活实践这些新课程资源，充实课堂教学；教学方法上，要灵活地选择与使用教学方法；教学评价上，要减少和淡化考试得分点。
第三，创新课堂教学新结构。
以发展学生的主体性为主导，把教学分为四步：
第一步，学生个体自学。教师先提示简明的学习目标和自学题目，引导学生主动学习。
第二步，学生合作探究。根据自学题目，学生之间同位或前后排为一组进行合作探究。
第三步，师生共同研讨。学生对那些尚未理解、掌握的问题，师生之间进行共同探讨。
第四步，学生当堂练习。对当堂所学知识，进行口头、书面或动脑、动手的练习。
在新课程实施中，教师的角色要经常转变。在学生面前，教师扮演的角色主要有：
1.育人授业的导师。教师要由“教”变为“导”，“导”的具体职能为：引导、诱导、辅导、教导等。
2.学生学习的合作者。以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域连接成为一个一体化的课堂，教师的作用体现在组织学生进行合作学习并对合作学习过程进行引导。
3.学生学习的顾问。给学生以引导和帮助：如帮助学生选择一种适合其特点并能有效完成的学业计划；指导学生在学术研究方面的进展；对学生进展情况给予一定的检查、指导和评价等。
4.教学学科的研究者。新的教育技术、教学手段把教师从繁重的教学工作中解放出来，这样，教师就可以有更多的时间和精力从事教育教学科研，从而使我们的广大教师由“教书先生”向“研究型、学者型”教师转变。
5.终身学习者。在第四十五届国际教育大会上，德络尔在主题发言中特别强调教师的四点责任，其中之一，就是教师自身的培训和提高，教师必须做终生的学习者，不断地再培训再提高自己的思想理念和教学水平和技能。
总之，在新课程改革的大背景下，教师作为教育教学的引导人，必须转变角色，不断充实自我，提高自身素质，努力适应新课改的要求。在教育教学实践中，从每一次备课、每一次授课、每一次辅导做起，多探索、多积累、多创新。要让学生具体参与到课堂教学和社会实践活动中，相互合作，共同探讨，共同进步。这样，我们就能适应时代发展的要求，成为一名合格的人民教师。
【关键词】新谭改 教师 角色 能力
新课改是一场涉及教师课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理方式的全方位的变革，它是我们广大教师涉足的一个新领域。因此，教师作为教育教学的引导人，必须转变角色，不断充实自我，提高自身素质，以适应新课改的发展要求。那么，在新课改下我们教师该如何“教”新课程呢
我们知道，教师的新基本功体现在教师所掌握的相关教育知识和技能，它不是以知识形态呈现，而是以行为的方式来呈现的。主要表现在以下几个方面：
首先，教师的合作能力。它是指教师为了共同的教育目的和其他教师、家长、教育管理者一起工作，来共同完成教育任务，实现教育目的的能力。教师与他人进行合作交往的技术有：①倾听，即无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；②交谈，就是让所有人都畅所欲言，表达自己的心声；③沟通，就是真正理解各方的立场和看法，在对话中达成共识，达成统一的行动方案。
其次，教师的自我评价能力。它是指教师要有能力对自己的工作进行“专业性的评价”，也就是教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行一次综合性的判断，包括教学情境产生的原因、存在的价值、发展的阶段及结果分析等等。
再次，课程开发能力。在相当长的教育历史上，教师一直是被当作一种教育教学的“工具”，直到20世纪70年代，人们才开始逐渐认识到，教师内在的实际教学经验、研究能力和创造能力不但是客观存在的，而且有必要在包括课程开发在内的教育活动中得以体现。
最后，教师的创新能力。教师要树立创新和育人为本、开发学生潜能和培养创新型人才的教育观念，要根据未来社会和所教学段学生的心理和生理特点，大力探索创新的途径。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新能力和创新行为的学生。
实施新课程，教师要将对新课程的理解化为实际行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程所蕴含的新的教育理念和新的教学方式。
第一，拓展传统常规教学。
1.教师要关注学生。关注学生终生学习的愿望、需求、尊严和生活，关注学生学习的自主性。
2.挑战常规教学。按照新课程所提出的知识引发教师个人知识及师生之间互动所产生的新知识，注重学生的创新品质和创新能力。
3.重新审视常规教学。这就涉及：课桌椅该如何摆放？教师在课前准备什么？怎样点名？教师在教室里的位置在哪？如何提问？如何同学生进行交流？如何给学生留作业？如何指导学生做练习？
第二，适应新教学环境。
1.要重视新的课程因素，使课程变成一个动态的、生长的“生态环境”。新的课程因素有教师、学生、环境和内容。
2.形成新的课程环境：教师和学生的位置，要以学生为主体，要让学生参与课堂教学中，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人；学习方式上，要以合作方式学习为主；学习状态上，要推行探究式学习；学习反应上，要有计划地行动；教学情景上，教师要创设合理的教学情境以激发学生的学习兴趣；媒体使用上，要善于运用多媒体，驾驭多媒体，切实增强教学的直观性和生动性；信息传递上，要学会多项传递。
3.利用好新课程教学中的不确定性：教学目标上，允许学生在多元表现教学对象上，针对学生个性化特点进行个性化教学；教学内容上，要注重开发和利用教材、教参和生活实践这些新课程资源，充实课堂教学；教学方法上，要灵活地选择与使用教学方法；教学评价上，要减少和淡化考试得分点。
第三，创新课堂教学新结构。
以发展学生的主体性为主导，把教学分为四步：
第一步，学生个体自学。教师先提示简明的学习目标和自学题目，引导学生主动学习。
第二步，学生合作探究。根据自学题目，学生之间同位或前后排为一组进行合作探究。
第三步，师生共同研讨。学生对那些尚未理解、掌握的问题，师生之间进行共同探讨。
第四步，学生当堂练习。对当堂所学知识，进行口头、书面或动脑、动手的练习。
在新课程实施中，教师的角色要经常转变。在学生面前，教师扮演的角色主要有：
1.育人授业的导师。教师要由“教”变为“导”，“导”的具体职能为：引导、诱导、辅导、教导等。
2.学生学习的合作者。以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域连接成为一个一体化的课堂，教师的作用体现在组织学生进行合作学习并对合作学习过程进行引导。
3.学生学习的顾问。给学生以引导和帮助：如帮助学生选择一种适合其特点并能有效完成的学业计划；指导学生在学术研究方面的进展；对学生进展情况给予一定的检查、指导和评价等。
4.教学学科的研究者。新的教育技术、教学手段把教师从繁重的教学工作中解放出来，这样，教师就可以有更多的时间和精力从事教育教学科研，从而使我们的广大教师由“教书先生”向“研究型、学者型”教师转变。
5.终身学习者。在第四十五届国际教育大会上，德络尔在主题发言中特别强调教师的四点责任，其中之一，就是教师自身的培训和提高，教师必须做终生的学习者，不断地再培训再提高自己的思想理念和教学水平和技能。
总之，在新课程改革的大背景下，教师作为教育教学的引导人，必须转变角色，不断充实自我，提高自身素质，努力适应新课改的要求。在教育教学实践中，从每一次备课、每一次授课、每一次辅导做起，多探索、多积累、多创新。要让学生具体参与到课堂教学和社会实践活动中，相互合作，共同探讨，共同进步。这样，我们就能适应时代发展的要求，成为一名合格的人民教师。