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【摘 要】在信息技术课程有效教学方法探究与提升的过程中，初中信息技术课程有效教学方法问题直接影响着整个初中信息技术课程教学的质量。文章将就初中信息技术课程有效教学方法中常见问题的解决方法进行探讨并提出相应的预防措施。
【关键词】初中信息技术课程 有效教学方法 问题
一、前言
随着近年来我国经济的高速发展，我国初中教育发展迅猛。初中信息技术课程有效教学方法的研究也随之得到较为全面的实施与实践，初中信息技术课程有效教学方法也不断发展，教学质量得到提高，取得了丰硕的成果。本文针对新课改下初中信息技术课程存在的问题展开分析，并提出相应的解决策略。
二、新课改下初中信息技术课程存在的问题
（一）学生自身的重视程度
在中学课程中开设其信息技术课程是为了让学生适应未来信息技术的发展。但是这门课程的开设并没有引起学生的重视。由于我国城市与农村的差距较大，一般的农村学生对此更是没有相应的重视，而且学校也缺乏相应的技术与设备支持，使得信息技术课程得不到相应的发展。中学是学生学习生涯中最重要的阶段，但是由于我国中学生主课学习紧张，导致了一些辅课得不到学校与学生的重视，尤其是信息技术课程的实际操作环节很少。在这种大环境下，学生对于信息技术的动手操作能力较差，教师也缺乏教学热情，导致信息技术课程的开展存在一定的困难。
（二）教学模式问题
每所学校对于信息技术的教学模式都不尽相同，这也是影响其有效教学的因素之一。信息技术课程具有操作性强的特点。然而在教学过程中，教师只是通过简单的演示对学生进行粗浅的教学，对课程进行简单化处理。这种单一枯燥的教学模式也使得学生对于信息技术课程失去兴趣。
（三）教学方法问题
我国的教育近几年来发展迅速，并在发展中不断开拓新的思想，这就使得传统的教育方式与新的教学思想之间产生了许多矛盾之处。而老师由于受到传统教学方式的影响，在教学过程中也以自己为中心，没有突出学生的主体地位，与学生的交流较少，只是进行知识的灌输，直接导致学生对于课程知识掌握得不牢，对于更深层次的知识了解不够。因此，教学方法落后，使得学生的整体学习效率低下。
三、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法
（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣
教师在上课之前做好课前准备工作是必不可少的教学环节。通过课前准备可以有效提高教学质量。教师在进行课前准备时，必须对所带班级学生的整体情况加以了解，认真选择适合学生实际情况的教学材料，对其课程内需要提出的问题进行认真设计，坚持“以人为本”的理念，突出学生的主体地位，用丰富的教学内容拓展学生的知识面，将课程与学生的实际生活有机结合起来，激发学生的学习兴趣。
（二）结合教学内容，创建教学情境
教师要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生只有对一件事感兴趣，才会花时间和精力去注意它。在进行初中信息技术教学时，可以用情境教学法来吸引学生对此门课程产生兴趣。在教学过程中，教师应该根据具体的教学内容选择相应的教学方式，创建有效的教学情境，以增强课堂教学的实效性。
（三）协调课程设置，采用实践启发教学法
在初中信息技术课程教学中，教师要合理调整理论课程与实践课程的比例，将理论与实践结合起来，培养学生的领悟能力与动手实践能力。教师要多为学生创造实践机会，使学生能够积极参与到实践中去，让学生对信息技术课程产生兴趣，提高学生的学习质量和学习效率。
我们在运用实践启发教学法时，应该注意以下几点：第一，要对一些问题的提出进行巧妙的设计，让学生自己发现问题、解决问题；第二，对于发现的问题，要引导学生自己进行分析，这样可以让学生的理论知识得到更多的运用；第三，学生在解决问题遇到困难时，教师要及时对其进行帮助，通过问题的解决，加深其对知识点的记忆。
我们希望通过以上几种方式来培养锻炼学生的实践操作能力，同时提升信息技术教学效果。
四、结束语
综上所述，笔者希望本文所论述的初中信息技术课程有效教学方法可以对初中信息技术课程有效教学研究提供参考，促进学生信息技术水平的提高。
【参考文献】
[1]段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]张暖.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[3]舒樟寅.初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].新课程（中学），2013（07）：184-185.
[4]王云驰.关于初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].新课程（中学），2014（11）：127.
【关键词】初中信息技术课程 有效教学方法 问题
一、前言
随着近年来我国经济的高速发展，我国初中教育发展迅猛。初中信息技术课程有效教学方法的研究也随之得到较为全面的实施与实践，初中信息技术课程有效教学方法也不断发展，教学质量得到提高，取得了丰硕的成果。本文针对新课改下初中信息技术课程存在的问题展开分析，并提出相应的解决策略。
二、新课改下初中信息技术课程存在的问题
（一）学生自身的重视程度
在中学课程中开设其信息技术课程是为了让学生适应未来信息技术的发展。但是这门课程的开设并没有引起学生的重视。由于我国城市与农村的差距较大，一般的农村学生对此更是没有相应的重视，而且学校也缺乏相应的技术与设备支持，使得信息技术课程得不到相应的发展。中学是学生学习生涯中最重要的阶段，但是由于我国中学生主课学习紧张，导致了一些辅课得不到学校与学生的重视，尤其是信息技术课程的实际操作环节很少。在这种大环境下，学生对于信息技术的动手操作能力较差，教师也缺乏教学热情，导致信息技术课程的开展存在一定的困难。
（二）教学模式问题
每所学校对于信息技术的教学模式都不尽相同，这也是影响其有效教学的因素之一。信息技术课程具有操作性强的特点。然而在教学过程中，教师只是通过简单的演示对学生进行粗浅的教学，对课程进行简单化处理。这种单一枯燥的教学模式也使得学生对于信息技术课程失去兴趣。
（三）教学方法问题
我国的教育近几年来发展迅速，并在发展中不断开拓新的思想，这就使得传统的教育方式与新的教学思想之间产生了许多矛盾之处。而老师由于受到传统教学方式的影响，在教学过程中也以自己为中心，没有突出学生的主体地位，与学生的交流较少，只是进行知识的灌输，直接导致学生对于课程知识掌握得不牢，对于更深层次的知识了解不够。因此，教学方法落后，使得学生的整体学习效率低下。
三、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法
（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣
教师在上课之前做好课前准备工作是必不可少的教学环节。通过课前准备可以有效提高教学质量。教师在进行课前准备时，必须对所带班级学生的整体情况加以了解，认真选择适合学生实际情况的教学材料，对其课程内需要提出的问题进行认真设计，坚持“以人为本”的理念，突出学生的主体地位，用丰富的教学内容拓展学生的知识面，将课程与学生的实际生活有机结合起来，激发学生的学习兴趣。
（二）结合教学内容，创建教学情境
教师要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生只有对一件事感兴趣，才会花时间和精力去注意它。在进行初中信息技术教学时，可以用情境教学法来吸引学生对此门课程产生兴趣。在教学过程中，教师应该根据具体的教学内容选择相应的教学方式，创建有效的教学情境，以增强课堂教学的实效性。
（三）协调课程设置，采用实践启发教学法
在初中信息技术课程教学中，教师要合理调整理论课程与实践课程的比例，将理论与实践结合起来，培养学生的领悟能力与动手实践能力。教师要多为学生创造实践机会，使学生能够积极参与到实践中去，让学生对信息技术课程产生兴趣，提高学生的学习质量和学习效率。
我们在运用实践启发教学法时，应该注意以下几点：第一，要对一些问题的提出进行巧妙的设计，让学生自己发现问题、解决问题；第二，对于发现的问题，要引导学生自己进行分析，这样可以让学生的理论知识得到更多的运用；第三，学生在解决问题遇到困难时，教师要及时对其进行帮助，通过问题的解决，加深其对知识点的记忆。
我们希望通过以上几种方式来培养锻炼学生的实践操作能力，同时提升信息技术教学效果。
四、结束语
综上所述，笔者希望本文所论述的初中信息技术课程有效教学方法可以对初中信息技术课程有效教学研究提供参考，促进学生信息技术水平的提高。
【参考文献】
[1]段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]张暖.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[3]舒樟寅.初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].新课程（中学），2013（07）：184-185.
[4]王云驰.关于初中信息技术课程有效教学方法的研究[J].新课程（中学），2014（11）：127.