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摘 要：经济的发展为科技的进步提供了前提条件，随着现代科技的不断进步，科学技术也快速发展，多媒体教学方式也逐渐融入幼儿园的教学活动中。多媒体教学方式多种多样，其中，交互式电子白板因为它本身独特的优越性得以广泛应用，这样教学方式有效地提高了幼儿园中小朋友学习的兴趣以及探索新知的积极性。本文将对交互式电子白板在幼儿园的教育中的应用进行简要的探讨。
关键词：交互式电子白板;幼儿园;教学应用
随着新时代信息化的普及，幼儿园中常用的教学手段与方法也有了日新月异的改变。多媒体设备已经成为现代教学中所必备的教学工具，而作为新型教学工具之一的交互式电子白板，也成为新时代幼儿园教学过程中必备的辅助工具。其通过精确定位、大屏幕投影灯技术，为幼儿提供了形象生动的动画场景，增强了幼儿对所学知识的直接经验感以及游戏活动的多样性，有着传统教学方法无法与之匹敌的优越性。
一、 重视教师与幼儿的互动
传统的教学模式讲究老师讲课、学生听课，老师主动讲，学生被动听，被动接受老师所讲的知识，与老师的互动不够充分、不够直接。但是新型教学模式讲究学生是课堂的主体，在幼儿园的教育中应用交互式白板教学方式，以其简单易懂的操作以及灵活多变的互动等特点，让幼儿园的小朋友们在看、说、做中寻找老师所给问题的答案，不断提高小朋友们的观察力、想象力、动手操作力。而教师通过白板笔或者手指在板面上移动、点击等简单操作，将自己的双手从粉笔书写、电脑操作中解放出来，让自己可以充分展现自己的肢体语言，增强课堂的互动性，提高小朋友们的学习积极性。除此之外，交互式电子白板还拥有绘画、书写、拖放等多种功能，让教师、幼儿可以充分利用白板进行互动，留下学习的記录。
比如，现阶段仍旧受欢迎的“切水果”游戏，传统的教学中只能用图片、动画或者实物来为小朋友们展示水果的样子、切开的样子，这些方式虽然直接，但是图片有限、动画粗糙、实物种类有限，所以教学受到了一定的限制，而且不容易开展一系列的加深对水果认识的活动。而交互式电子白板教学方式的应用，可以通过改装设计之后的拼版功能，将水果分成数个部分，让小朋友们通过白板进行拼图，在移动拼版、完成拼图的过程中，小朋友们的注意力都集中在白板上，积极主动地参与到水果的拼接、猜测活动中，加深对水果的认识，增强课堂的趣味性，提高幼儿的学习兴趣以及主动性，发挥电子白板的作用。电子白板其他功能的使用，不仅增强了教学中师生的互动性，还提高了教学的效率。
二、 创设情境教学方式
幼儿园里面的小朋友因为年龄小，认知不全，其思维模式主要是以具体直观的形象为主，对这些小朋友们来说，具体直观的事物比教师华丽的语言、丰富的肢体语言等的描述更加具有吸引力。而创设游戏情境、生活情境等具体的情境可以在潜移默化中对幼儿进行教育、传输知识，并开发幼儿的智力以及潜能。根据幼儿的这些特点，幼儿园的老师在使用交互式电子白板时，可以多利用图片、声音、视频等工具，创设幼儿可以接受的教育教学情境，让小朋友们在生动灵活的情境中自愿主动地参加到教学活动中。
例如，在教小朋友们“田地里有什么”的时候，可以通过电子白板的“探照灯”功能，创设一个生活情境。为小朋友们展现一个漆黑的夏日田野，询问小朋友们“怕不怕黑”等问题，孩子们回答之后，打开电子白板的“探照灯”，照亮田野的一部分，在“探照灯”的移动中，将小朋友们的注意力集中到“田野”中，随着小动物尾巴的暴露，询问小朋友们一些问题，让孩子们通过自己的观察以及猜测回答问题。随着灯光的拉近，漏出这个动物的全貌，之后可以向小朋友们询问：“这个小动物准备做什么呀？”等问题，逐渐加深学生对田野的认识。田野中各种农作物、小动物，在小小的探照灯以及孩子们激烈的谈论中得到普及，让小朋友们爱上夏日的夜晚、爱上迷人的田野。
三、 创新教学方法，增强学习趣味
交互式电子白板的教育资源库中储存着丰富并且大量的教学资源，比如有声图片、读本，动画片以及教学视频等图文并茂、形声俱全的教学资料。教学所用的素材库是以类别存放的，教师在使用时，可以迅速从电子白板上调用资源库中丰富的图片、视频、动画等资源进行教学。同时，教师在上课时还可以使用电子白板播放幼儿园中小朋友自己制作的作品，让小朋友们享受到自己创造的乐趣以及成功感，让他们更加直接地体会到学习带来的乐趣。除此之外，教师在使用电子白板进行教学时，还可以与互联网相接，获得更新、更多的教学资源，让小朋友们能够拓展视野、开阔眼界、丰富认知。
比如，在给孩子们讲解“时间”内容时，让小朋友们根据自己生活中常用的时间点来积极发言，可能是7：30起床、12：00吃午饭、13：00午睡等，但是这些时刻只是孩子们通过父母的潜移默化得知的，并不知道钟表是如何展示时间的。所以教师可以利用电子白板为孩子们展现多种多样的钟表，并对这些钟表是如何展示时间进行讲解或者播放一些动画来演示钟表的运动方式。在教小朋友们认识整点的时候，可以让孩子们在各种姿态的钟表上进行实际操作，加深对时间的认识。教学方式的更新是为了激发孩子们的学习兴趣，提高学习热情，提升孩子们的认知水平。
四、 结论
教师是这些新时代新科技新产品的实际操作者，所以，现阶段的教育需要教师不断提高自身的素养，为新技术的实施提供助力，促进幼儿园的发展，促进幼儿的成长进步。随着教育科研与实践的不断深入，新型信息技术产品也在教育领域得以应用，幼儿园的教学设备也有新的提升，并且应用的产品也更加多元化，因此也就对教师提出了新的要求。幼儿教师也需要不断提升自己专业素养，接受新鲜事物以及知识，给幼儿园的教学活动带来新活力。
参考文献：
[1]周芙蓉.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：231.
[2]殷晓松，邢岩.交互式电子白板在幼儿园教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013（6）：67-68.
作者简介：
李玲，二级教师，安徽省滁州市，安徽省凤阳县中都西苑幼儿园。
关键词：交互式电子白板;幼儿园;教学应用
随着新时代信息化的普及，幼儿园中常用的教学手段与方法也有了日新月异的改变。多媒体设备已经成为现代教学中所必备的教学工具，而作为新型教学工具之一的交互式电子白板，也成为新时代幼儿园教学过程中必备的辅助工具。其通过精确定位、大屏幕投影灯技术，为幼儿提供了形象生动的动画场景，增强了幼儿对所学知识的直接经验感以及游戏活动的多样性，有着传统教学方法无法与之匹敌的优越性。
一、 重视教师与幼儿的互动
传统的教学模式讲究老师讲课、学生听课，老师主动讲，学生被动听，被动接受老师所讲的知识，与老师的互动不够充分、不够直接。但是新型教学模式讲究学生是课堂的主体，在幼儿园的教育中应用交互式白板教学方式，以其简单易懂的操作以及灵活多变的互动等特点，让幼儿园的小朋友们在看、说、做中寻找老师所给问题的答案，不断提高小朋友们的观察力、想象力、动手操作力。而教师通过白板笔或者手指在板面上移动、点击等简单操作，将自己的双手从粉笔书写、电脑操作中解放出来，让自己可以充分展现自己的肢体语言，增强课堂的互动性，提高小朋友们的学习积极性。除此之外，交互式电子白板还拥有绘画、书写、拖放等多种功能，让教师、幼儿可以充分利用白板进行互动，留下学习的記录。
比如，现阶段仍旧受欢迎的“切水果”游戏，传统的教学中只能用图片、动画或者实物来为小朋友们展示水果的样子、切开的样子，这些方式虽然直接，但是图片有限、动画粗糙、实物种类有限，所以教学受到了一定的限制，而且不容易开展一系列的加深对水果认识的活动。而交互式电子白板教学方式的应用，可以通过改装设计之后的拼版功能，将水果分成数个部分，让小朋友们通过白板进行拼图，在移动拼版、完成拼图的过程中，小朋友们的注意力都集中在白板上，积极主动地参与到水果的拼接、猜测活动中，加深对水果的认识，增强课堂的趣味性，提高幼儿的学习兴趣以及主动性，发挥电子白板的作用。电子白板其他功能的使用，不仅增强了教学中师生的互动性，还提高了教学的效率。
二、 创设情境教学方式
幼儿园里面的小朋友因为年龄小，认知不全，其思维模式主要是以具体直观的形象为主，对这些小朋友们来说，具体直观的事物比教师华丽的语言、丰富的肢体语言等的描述更加具有吸引力。而创设游戏情境、生活情境等具体的情境可以在潜移默化中对幼儿进行教育、传输知识，并开发幼儿的智力以及潜能。根据幼儿的这些特点，幼儿园的老师在使用交互式电子白板时，可以多利用图片、声音、视频等工具，创设幼儿可以接受的教育教学情境，让小朋友们在生动灵活的情境中自愿主动地参加到教学活动中。
例如，在教小朋友们“田地里有什么”的时候，可以通过电子白板的“探照灯”功能，创设一个生活情境。为小朋友们展现一个漆黑的夏日田野，询问小朋友们“怕不怕黑”等问题，孩子们回答之后，打开电子白板的“探照灯”，照亮田野的一部分，在“探照灯”的移动中，将小朋友们的注意力集中到“田野”中，随着小动物尾巴的暴露，询问小朋友们一些问题，让孩子们通过自己的观察以及猜测回答问题。随着灯光的拉近，漏出这个动物的全貌，之后可以向小朋友们询问：“这个小动物准备做什么呀？”等问题，逐渐加深学生对田野的认识。田野中各种农作物、小动物，在小小的探照灯以及孩子们激烈的谈论中得到普及，让小朋友们爱上夏日的夜晚、爱上迷人的田野。
三、 创新教学方法，增强学习趣味
交互式电子白板的教育资源库中储存着丰富并且大量的教学资源，比如有声图片、读本，动画片以及教学视频等图文并茂、形声俱全的教学资料。教学所用的素材库是以类别存放的，教师在使用时，可以迅速从电子白板上调用资源库中丰富的图片、视频、动画等资源进行教学。同时，教师在上课时还可以使用电子白板播放幼儿园中小朋友自己制作的作品，让小朋友们享受到自己创造的乐趣以及成功感，让他们更加直接地体会到学习带来的乐趣。除此之外，教师在使用电子白板进行教学时，还可以与互联网相接，获得更新、更多的教学资源，让小朋友们能够拓展视野、开阔眼界、丰富认知。
比如，在给孩子们讲解“时间”内容时，让小朋友们根据自己生活中常用的时间点来积极发言，可能是7：30起床、12：00吃午饭、13：00午睡等，但是这些时刻只是孩子们通过父母的潜移默化得知的，并不知道钟表是如何展示时间的。所以教师可以利用电子白板为孩子们展现多种多样的钟表，并对这些钟表是如何展示时间进行讲解或者播放一些动画来演示钟表的运动方式。在教小朋友们认识整点的时候，可以让孩子们在各种姿态的钟表上进行实际操作，加深对时间的认识。教学方式的更新是为了激发孩子们的学习兴趣，提高学习热情，提升孩子们的认知水平。
四、 结论
教师是这些新时代新科技新产品的实际操作者，所以，现阶段的教育需要教师不断提高自身的素养，为新技术的实施提供助力，促进幼儿园的发展，促进幼儿的成长进步。随着教育科研与实践的不断深入，新型信息技术产品也在教育领域得以应用，幼儿园的教学设备也有新的提升，并且应用的产品也更加多元化，因此也就对教师提出了新的要求。幼儿教师也需要不断提升自己专业素养，接受新鲜事物以及知识，给幼儿园的教学活动带来新活力。
参考文献：
[1]周芙蓉.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：231.
[2]殷晓松，邢岩.交互式电子白板在幼儿园教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013（6）：67-68.
作者简介：
李玲，二级教师，安徽省滁州市，安徽省凤阳县中都西苑幼儿园。