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摘 要：近年来，随着多媒体信息技术的飞速发展，计算机已在各行各业中发挥着不可估量的重要作用，我们把农村中小学的计算机教学定位于激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能.通过强化各种实践环节。提高学生解决问题的综合应用能力，并能借助多媒体技术学习新知识及新技术。基于此，本文主要对农村中小学计算机教学模式的新尝试进行分析探讨。
关键词：农村中小学；计算机；教学模式；新尝试
一、前言
自从计算机教育在中小学开始普及，取得的成绩在一些经济水平和教育水平比较高的地方确实显而易见，但是在经济和教育水平相对落后的农村，中小学计算机教学实践中还有很多需要高度重视的问题。教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们农村计算机教师提出的新要求、新任务。
二、目前农村计算机教学模式建设存在的问题
1.农村中小学各方面对信息技术的本身关注不够
学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的高度，在全面建设上存在许多困难：学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，把计算机教育视为神秘遂敬而远之。学习不够、掌握不多，就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合；在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术。
2.农村中小学资金投入不足
特别是农村贫困地区中小学在按国家规划进行信息化建设上。因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上加难.加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩。面对应接不暇的新产品.其信息化建设一塌糊涂。
3.农村中小学学生个性化学习要求得不到满足
虽然多媒体为课堂提供了大容量的教学内容和声像俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长.学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。
三、农村中小学计算机教学模式的新尝试
1.愉快式教学法
作为一项一朝学会终身受益的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。首先对照实物让学生认识键盘.并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，通过游戏分工，让学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象而生动。
2.分解任务法
中小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。为此，在备课时，可将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。
3.任务驱动法
把教学内容设计在一个个实际任务中，教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。对于软件使用的过程中，不能单纯地讲解菜单和命令的使用，采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。例如，在学习软件flash的使用中，先让学生欣赏一段用flash软件制作的动画小视频、并添加优美的乐曲，让学生在优美的乐曲声中，欣赏一下flash动画的精美图像，让大家满心期待的通过自己的手，跟随老师的步伐带动大家运用软件制作、修改、换色、添音等，在制作的同时熟练软件操作。最后，再比一比，看谁制作的好。好奇心促使学生兴致勃勃，争先恐后地练、比、听，很快一节课就过去了。只要选择合适的任务作为驱动，教学效果是很显著的。
4.分层施教和适时奖励法
现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子实施分层教学就显得尤为重要。为此，以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准；而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。
5.实践能力培养法
在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，为培养学生的实践能力，可以从以下几个方面进行尝试教学。
（1）单元综合应用训练。將每部分的教学内容分成几个单元，每讲完一个单元搞一次综合应用训练，例如.在学完Excel后进行口算卡、成绩表的制作的综合训练。学完power point后进行单词学习卡、主题班会演讲文稿的制作的综合训练。
（2）通过实践活动配合教学让学生在实践中学习。例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到商店观看各种商品促销广告，然后再回到学习中来。请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。再布置设计主题，请学生回去收集素材.接下来再进行创作，对作品进行讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会。
四、结语
总之，农村中小学计算机教学是一项系统的工程.需要不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善。这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。
参考文献：
[1]薛昀，韩桂明，等.“数字信号处理”课程改革探讨与实践[J].电气与电子教学学报，2009，（6）：22-23.
[2]曹建玲，朱联祥，刘焕林.“数字信号处理”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，（20）：75-76.
关键词：农村中小学；计算机；教学模式；新尝试
一、前言
自从计算机教育在中小学开始普及，取得的成绩在一些经济水平和教育水平比较高的地方确实显而易见，但是在经济和教育水平相对落后的农村，中小学计算机教学实践中还有很多需要高度重视的问题。教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们农村计算机教师提出的新要求、新任务。
二、目前农村计算机教学模式建设存在的问题
1.农村中小学各方面对信息技术的本身关注不够
学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的高度，在全面建设上存在许多困难：学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，把计算机教育视为神秘遂敬而远之。学习不够、掌握不多，就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合；在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术。
2.农村中小学资金投入不足
特别是农村贫困地区中小学在按国家规划进行信息化建设上。因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上加难.加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩。面对应接不暇的新产品.其信息化建设一塌糊涂。
3.农村中小学学生个性化学习要求得不到满足
虽然多媒体为课堂提供了大容量的教学内容和声像俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长.学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。
三、农村中小学计算机教学模式的新尝试
1.愉快式教学法
作为一项一朝学会终身受益的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。首先对照实物让学生认识键盘.并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，通过游戏分工，让学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象而生动。
2.分解任务法
中小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。为此，在备课时，可将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。
3.任务驱动法
把教学内容设计在一个个实际任务中，教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。对于软件使用的过程中，不能单纯地讲解菜单和命令的使用，采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。例如，在学习软件flash的使用中，先让学生欣赏一段用flash软件制作的动画小视频、并添加优美的乐曲，让学生在优美的乐曲声中，欣赏一下flash动画的精美图像，让大家满心期待的通过自己的手，跟随老师的步伐带动大家运用软件制作、修改、换色、添音等，在制作的同时熟练软件操作。最后，再比一比，看谁制作的好。好奇心促使学生兴致勃勃，争先恐后地练、比、听，很快一节课就过去了。只要选择合适的任务作为驱动，教学效果是很显著的。
4.分层施教和适时奖励法
现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子实施分层教学就显得尤为重要。为此，以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准；而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。
5.实践能力培养法
在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，为培养学生的实践能力，可以从以下几个方面进行尝试教学。
（1）单元综合应用训练。將每部分的教学内容分成几个单元，每讲完一个单元搞一次综合应用训练，例如.在学完Excel后进行口算卡、成绩表的制作的综合训练。学完power point后进行单词学习卡、主题班会演讲文稿的制作的综合训练。
（2）通过实践活动配合教学让学生在实践中学习。例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到商店观看各种商品促销广告，然后再回到学习中来。请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。再布置设计主题，请学生回去收集素材.接下来再进行创作，对作品进行讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会。
四、结语
总之，农村中小学计算机教学是一项系统的工程.需要不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善。这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。
参考文献：
[1]薛昀，韩桂明，等.“数字信号处理”课程改革探讨与实践[J].电气与电子教学学报，2009，（6）：22-23.
[2]曹建玲，朱联祥，刘焕林.“数字信号处理”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，（20）：75-76.