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[摘 要]根据新课程理念下高中化学教学的实际情况及其教学现状，亟须解决如何
以学生为主体开展教学，如何增强实验教学，如何使多媒体教学与传统教学有效结合
等实际存在的问题，以提高高中化学教学的有效性。
[关键词]新课程理念 高中化学 有效教学 策略
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320090
高中化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学学习中，学生既要动笔又要动手，既要掌握化学基础理论知识，又要掌握实验基本操作技能，还要学会运用所学知识和方法去分析、解决实际生活中的一些现象和问题，学习的难度较大。因此，在高中化学教学中实施有效教学则显得尤为重要。
一、新课程理念下高中化学教学的转变
高中化学教学课程实行新课程理念，其教学改革的目的在于促进学生的学习进步和发展，使每一位学生在有限的时间里获取更多的知识，掌握更多的操作技能。高中化学课程改革已实行了一段时间，很多高中化学教师都认识到课程改革的重要性，对新课程教学理念进行了思考，对教学策略做了不少调查研究，对科学有效的教学模式进行了探究，大多教师都支持课程教学改革，都认为新教材和新的课程理念很好。学生经过化学基础理论知识和实验操作方法的学习，受到了科学知识的启发，把被动学习变为主动学习，从不积极学习到有兴趣学习，愿意参与讨论和探索现实生活中的一些自然现象问题，愿意尝试运用所学化学理论知识与实验操作技能去观察、分析、解决现实生活中一些实际问题。通过新的教学课程、新的教学理念，学生在接受理论知识和动手实验的过程中，对化学课程不断有了新的认识，不断接受新的知识概念，逐步具有分析解决问题能力、实验操作能力和创新能力。
二、新课程理念下的高中化学教学现状
1.对新课程理念认识不足
虽然高中化学教学实行新课程理念是全面优化教学规律、教学模式和教学方式，在有限的教学课时内有效实现预期的教学目标；新课改重点是提高高中生认知科学的态度和专业素养；新课程标准教材优化了教学内容，增加了不少贴近生活的教学实例、教学实验课程；新的教育方针是着重培养学生的创新意识和科学实验能力。但仍有少数教师对新课改理解不够，对新课程标准认识不足，在课堂教学中
依赖传统的教学观念，
仍用老套的教学方式，
以至于在教学过程中对学生化学成绩和实验动手能力的评价存在偏差。有的教师不愿花费过多的心思和时间进行课程教学方案的研究或实验教学方案的准备，仍沿用灌输式的教学模式让学生机械地记忆，学生对于课堂教学内容常常听不明白。[1]
2.不能准确掌握有效教学的方法
少数学校领导和教师没有正确对待教学改革，没有树立正确的教学思想，依旧只注重升学率，依旧注重学生
的考试成绩，依旧认为学生会应付高考就行。个别教师自身业务水平不高，照本宣科地读教材，没有新的教学手段或教学方式，不能理解新的教学理念，教学价值观有偏差。在实验教学过程中，课前准备不充分，实验设计不够精准，教学内容陈旧，多媒体课件设计不全面，演示效果达不到预期教学目标。学生既没有看懂教师的实验教学目的，也没学会实验操作技能。对多媒体演示只记得一些好玩、漂亮的画面，对演示的教学内容印象不深，对教授的内容一问三不知，下课了还留有一肚子疑问。课堂实验教学的效果不佳，有效教学的效果不理想。[2]
三、新课程理念下高中化学有效教学策略
1.提高教师对新课程理念的认识
学校应积极组织教师认真学习教育改革新的方针和政策，认真学习新的教学大纲，加深对新课改和新课程理念的理解认识。改变往时在课堂教学中陈旧老套的教学方式，更新教学观念，端正教学思想态度。清晰新课程理念教学目标和目的，努力研究分析新课程理念的教学规律、教学模式和教学方式。教师应更新观念转变自己的角色，变“教”和“灌输”为辅导教学，引导、启发学生自主式学习。同时，教师应加强自身的业务知识学习，提高个人知识素养，加快熟悉新课程教学内容，仔细研究教学方案，认真做好课前准备，精心设计实验教学内容，认真制作多媒体教学课件，课前必须自行进行实验操作，自行演示多媒体教学课件，有效实施课堂教学。
2.掌握有效教学的方法
（1）发挥学生的主体作用
高中化学教师应改变陈旧的教学观念，教学应以学生所掌握的基础知识为中心，以学生为主体，根据学生所掌握的知识结构、层次，顺着学生的思路去教授新知识，使学生能够承上启下地接受、理解、记牢新内容。教师应站在学生的角度思考、设计、教学新课程内容，运用多媒体辅助进行探究性实验教学，认真准备由简单到复杂的教学方案，精心设计实验教学课题，以此帮助学生从简单的问题、简单的实验操作开始学习化学知识。从而激起学生探究科学历程的兴趣，让学生自己懂得思考，自己学会分析问题，教师只是引导人或咨询者，帮助学生进行教学问题、实验数据、信息资料的收集、分析，让学生大胆去处理实验材料和信息资料，用自己的方法掌握必要的知识体系，按照自己的理解去探索大自然科学的秘密。
以学生为主体开展教学，如何增强实验教学，如何使多媒体教学与传统教学有效结合
等实际存在的问题，以提高高中化学教学的有效性。
[关键词]新课程理念 高中化学 有效教学 策略
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320090
高中化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学学习中，学生既要动笔又要动手，既要掌握化学基础理论知识，又要掌握实验基本操作技能，还要学会运用所学知识和方法去分析、解决实际生活中的一些现象和问题，学习的难度较大。因此，在高中化学教学中实施有效教学则显得尤为重要。
一、新课程理念下高中化学教学的转变
高中化学教学课程实行新课程理念，其教学改革的目的在于促进学生的学习进步和发展，使每一位学生在有限的时间里获取更多的知识，掌握更多的操作技能。高中化学课程改革已实行了一段时间，很多高中化学教师都认识到课程改革的重要性，对新课程教学理念进行了思考，对教学策略做了不少调查研究，对科学有效的教学模式进行了探究，大多教师都支持课程教学改革，都认为新教材和新的课程理念很好。学生经过化学基础理论知识和实验操作方法的学习，受到了科学知识的启发，把被动学习变为主动学习，从不积极学习到有兴趣学习，愿意参与讨论和探索现实生活中的一些自然现象问题，愿意尝试运用所学化学理论知识与实验操作技能去观察、分析、解决现实生活中一些实际问题。通过新的教学课程、新的教学理念，学生在接受理论知识和动手实验的过程中，对化学课程不断有了新的认识，不断接受新的知识概念，逐步具有分析解决问题能力、实验操作能力和创新能力。
二、新课程理念下的高中化学教学现状
1.对新课程理念认识不足
虽然高中化学教学实行新课程理念是全面优化教学规律、教学模式和教学方式，在有限的教学课时内有效实现预期的教学目标；新课改重点是提高高中生认知科学的态度和专业素养；新课程标准教材优化了教学内容，增加了不少贴近生活的教学实例、教学实验课程；新的教育方针是着重培养学生的创新意识和科学实验能力。但仍有少数教师对新课改理解不够，对新课程标准认识不足，在课堂教学中
依赖传统的教学观念，
仍用老套的教学方式，
以至于在教学过程中对学生化学成绩和实验动手能力的评价存在偏差。有的教师不愿花费过多的心思和时间进行课程教学方案的研究或实验教学方案的准备，仍沿用灌输式的教学模式让学生机械地记忆，学生对于课堂教学内容常常听不明白。[1]
2.不能准确掌握有效教学的方法
少数学校领导和教师没有正确对待教学改革，没有树立正确的教学思想，依旧只注重升学率，依旧注重学生
的考试成绩，依旧认为学生会应付高考就行。个别教师自身业务水平不高，照本宣科地读教材，没有新的教学手段或教学方式，不能理解新的教学理念，教学价值观有偏差。在实验教学过程中，课前准备不充分，实验设计不够精准，教学内容陈旧，多媒体课件设计不全面，演示效果达不到预期教学目标。学生既没有看懂教师的实验教学目的，也没学会实验操作技能。对多媒体演示只记得一些好玩、漂亮的画面，对演示的教学内容印象不深，对教授的内容一问三不知，下课了还留有一肚子疑问。课堂实验教学的效果不佳，有效教学的效果不理想。[2]
三、新课程理念下高中化学有效教学策略
1.提高教师对新课程理念的认识
学校应积极组织教师认真学习教育改革新的方针和政策，认真学习新的教学大纲，加深对新课改和新课程理念的理解认识。改变往时在课堂教学中陈旧老套的教学方式，更新教学观念，端正教学思想态度。清晰新课程理念教学目标和目的，努力研究分析新课程理念的教学规律、教学模式和教学方式。教师应更新观念转变自己的角色，变“教”和“灌输”为辅导教学，引导、启发学生自主式学习。同时，教师应加强自身的业务知识学习，提高个人知识素养，加快熟悉新课程教学内容，仔细研究教学方案，认真做好课前准备，精心设计实验教学内容，认真制作多媒体教学课件，课前必须自行进行实验操作，自行演示多媒体教学课件，有效实施课堂教学。
2.掌握有效教学的方法
（1）发挥学生的主体作用
高中化学教师应改变陈旧的教学观念，教学应以学生所掌握的基础知识为中心，以学生为主体，根据学生所掌握的知识结构、层次，顺着学生的思路去教授新知识，使学生能够承上启下地接受、理解、记牢新内容。教师应站在学生的角度思考、设计、教学新课程内容，运用多媒体辅助进行探究性实验教学，认真准备由简单到复杂的教学方案，精心设计实验教学课题，以此帮助学生从简单的问题、简单的实验操作开始学习化学知识。从而激起学生探究科学历程的兴趣，让学生自己懂得思考，自己学会分析问题，教师只是引导人或咨询者，帮助学生进行教学问题、实验数据、信息资料的收集、分析，让学生大胆去处理实验材料和信息资料，用自己的方法掌握必要的知识体系，按照自己的理解去探索大自然科学的秘密。