【摘 要】
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目的:评价太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程的价值.方法:将接受常规呼吸系统疾病康复带教课程的41名济宁医学院康复治疗学专业学生作为对照组,将接受太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程的45名康复治疗学专业学生作为实验组.对比两组执行力、呼吸系统疾病康复理论、实践成绩及对教学模式的满意度.结果:学习后,实验组理论考试成绩、实践考试成绩、总分及课程满意度均比对照组高,知识掌握程度、学习兴趣、实践操作以及自主学习能力的执行力优于对照组(P<0.05).结论:将太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程,有利于
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目的:评价太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程的价值.方法:将接受常规呼吸系统疾病康复带教课程的41名济宁医学院康复治疗学专业学生作为对照组,将接受太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程的45名康复治疗学专业学生作为实验组.对比两组执行力、呼吸系统疾病康复理论、实践成绩及对教学模式的满意度.结果:学习后,实验组理论考试成绩、实践考试成绩、总分及课程满意度均比对照组高,知识掌握程度、学习兴趣、实践操作以及自主学习能力的执行力优于对照组(P<0.05).结论:将太极拳教学融入呼吸系统疾病康复带教课程,有利于巩固基础理论知识,提升康复实践技能,且学生认可度高.
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外科学总论实验课是一门操作性要求很强的实践性课程,对手法技能的领悟能力有较高要求,对有语言文化差异的留学生来说充满挑战.微信、抖音等新媒体软件作为中国社会最为普及的在线社交手段,已成为留学生融入中国社会的必备工具.更好地运用新媒体平台进行跨文化实践教学,能够对留学生更好适应跨文化教学、更好学习外科基本理论和技术提供积极有效的帮助.本研究介绍新媒体技术在留学生外科学总论实验带教中的应用,为提高实践教学效果提供参考.
目的:探讨雨课堂在医学汉语案例式教学中的应用.方法:2017级留学生为实验组,2016级为对照组,分别采用基于雨课堂的案例式教学和传统教学,进行成绩分析并评价其教学效果.结果:实验组成绩高于对照组(P<0.05).结论:雨课堂应用于医学汉语案例式教学有效调动学习主动性,提高学习成绩.
目的:探讨微课与虚拟仿真实验平台在机能学实验教学中的应用途径及效果.方法:以“动脉血压的测量”为例,问卷调查学生对教学改革的体验及探究教学改革对实际操作的影响.结果:75.0％的学生认为教学改革利于熟悉实际操作步骤,61.8％的学生认为可提高实验速率.学生分组虚拟实验得分越高则实际操作时间越短.结论:微课与虚拟仿真实验平台在机能学实验混合式教学取得较好的教学效果和学生的满意度,是机能学实验教学改革的未来发展方向之一.
目的:探讨构建以专科能力为核心的重大突发事件护士应急培训体系.方法:总结我院10余年重大突发事件救援护士专科能力应急培训实践经验.结果:以需求为导向的模块化应急培训体系,培训考核通过率、学员满意度提高,教学质量评价超预期.结论:以专科能力为核心的重大突发事件护士应急培训体系有助于快速提升护士救援水平.
目的:观察高校护理学基础课程教学中叙事教学应用与实施的应用效果.方法:纳入我院2018级护理学专业本科生共124人作为研究对象,其中1班59人为对照组,教学活动按传统教学模式开展.2班65人为实验组,在对照组基础上采取叙事教学模式,对比实施前后护理学生的综合实践能力以及对教学方法的评价情况.结果:实验组护理学生的理论水平与实践能力考核结果均优于对照组,对教学方法的有效度、适应度与满意度评价均高于对照组,P<0.05.结论:护理学基础课程教学中应用叙事教学可提高护理学专业本科学生对护理知识掌握的理论水平与实
目的:针对手足并用教学法对“卓越医师学员”教学改革的实践探索效果进行总结、评价.方法:通过对卓越医师班各系统内容进行改革,将改革后成绩情况与未改革的学员进行对比、分析.结果:教学方法改革后的学员成绩优于非改革学员成绩,两者比较,P<0.05,差异具有统计学意义.结论:本次临床教学中的实践可以看出改革后学员对本部分内容掌握情况更好.下一步将继续深化运动系统以及内科、外科、妇科、儿科其他重点章节内容的教学方法的改革.
目的:探讨“智慧学习环境”结合案例为基础整合式教学在正常人体学教学中的应用效果.方法:以上海健康医学院2020级护理专业121名学生为研究对象,对照组采用传统教学模式,实验组采用“智慧学习环境”结合CBCL课堂教学方法.采取相同试卷考试、问卷调查及专家组评价等考核方式.结果:实验组考核成绩、问卷调查及专家组评价结果优于对照组(P<0.005).结论:“智慧学习环境”结合CBCL教学方法有利于提高正常人体学教学质量.
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目的:探讨马萨莱姆式翻转课堂教学模式在口腔黏膜病教学中的应用.方法:选取50名本科学生分别作为对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用LBL教学方法,实验组采用马萨莱姆式翻转课堂教学方法.结果:实验组的考试成绩优于对照组,且得到了学生的认可.结论:马萨莱姆式翻转课堂教学模式能有效地提高学生学习积极性,促进深度学习,提高口腔黏膜病学的教学质量.
目的:探讨基于翻转课堂的混合式教学模式在院前急救、转运相关培训中的应用.方法:参与院前急救、转运培训的80名医学生随机数字表法分成两组,每组40人,对照组给予传统教学,实验组采用基于翻转课堂的混合式教学模式,采用形成性评价体系进行成绩评估,SRSSDL量表进行学生自主学习能力评价,并进行满意度问卷调查.结果:实验组学生课前自主学习成绩、课堂讨论、分组操作成绩、技能考核成绩、理论考试成绩明显优于对照组,差异有统计学差异(P<0.05),实验组学生的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际交流得分均高于对