【摘 要】
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选取本校2018级临床医学专业本科生72人,随机分为实验组和对照组,各36人.在实验组药理学教学过程中融入课程思政教育,而对照组无刻意的课程思政教学活动.教改结束时,实验组的教学满意度、责任担当及相关素养评分及药理学学习水平,均明显高于对照组(P<0.05).本研究认为,药理学课程思政可以明显提高医学生责任担当及相关素养和课程学习水平;其机制可能与课程思政改善核心素养整体结构和内生学习动力有关.
【机 构】
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湖北医药学院附属太和医院,湖北医药学院基础医学院,湖北十堰442000
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选取本校2018级临床医学专业本科生72人,随机分为实验组和对照组,各36人.在实验组药理学教学过程中融入课程思政教育,而对照组无刻意的课程思政教学活动.教改结束时,实验组的教学满意度、责任担当及相关素养评分及药理学学习水平,均明显高于对照组(P<0.05).本研究认为,药理学课程思政可以明显提高医学生责任担当及相关素养和课程学习水平;其机制可能与课程思政改善核心素养整体结构和内生学习动力有关.
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