【摘 要】
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二语习得是一个动态变化过程,二语句法习得呈阶段性发展。普遍语法制约下的二语句法系统从初始状态开始进入初期状态,历经不同阶段,直至发展完备。本文阐述了二语句法发展的
【机 构】
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北京外国语大学中国外语教育研究中心,
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二语习得是一个动态变化过程,二语句法习得呈阶段性发展。普遍语法制约下的二语句法系统从初始状态开始进入初期状态,历经不同阶段,直至发展完备。本文阐述了二语句法发展的不同维度(如习得顺序、广度与深度),用L2英语疑问句的阶段性数据探讨了阶段性的界定问题,分析显示,表层形态证据不足以揭示二语句法隐藏的发展规律。我们尝试用句法理论概念(如C,T和V)重新解读Braidi的数据,发现英语疑问句的发展分为6个阶段不能准确地揭示二语句法的发展;二语句法阶段的界定依据应该是句法知识的习得,而不是表层形态的准确性。形态标记的准确率只能作为形态发展的依据,二语习得者掌握句法知识后,还须要逐一将其与具体形态匹配起来,完成句法-形态映射。
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