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摘要:小学语文是学习中国文化与交流沟通技巧的基础课程,通过语文教学能够有效培养学生的口语能力和文学鉴赏能力,对孩子的人生有着重要的精神导向作用。时代在不断发展改革,在新课改的要求下,教育行业也逐渐关注小学语文质疑能力的培养,让学生能够突破传统教学的限制,敢于质疑,敢于提问,才能激发创新思维意识,全面开发大脑,提升学习效率。
关键词:小学语文;质疑能力;培养方法
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-10-003
小学阶段的学生还在不断成长发育,思维正处于天马行空的阶段,对事物都会存在好奇心,脑子里藏着有十万个为什么。语文课程内涵丰富,小学生思维发育不成熟,很难理解语文中包含的精神内涵。在这个阶段的老师不能一直用死板守旧的传统教学理念,压抑孩子思维发展,必须要积极引导学生提出疑问,让学生能够自主思考问题,尊重孩子思维发展,能够有效开发学生的智力。学习贵在多疑,万事万物都有着独特的规律,只有对事物保持好奇心,心存疑问才会有一探究竟的欲望,才能让学生在学习和成长中具备创新的动力,突破局限,促进思维延伸发展,在未来获得更好的发展。
1质疑能力的培养对小学生学习成长的重要意义
语文知识涵盖了我们中华民族的起源和发展,有着丰富的人文精神和历史意义,小学的语文基础课程从认字开始,让孩子学会交流表达,锻炼逻辑思维能力。学习必须要思考,而思考的源头,就是对事物的质疑,好奇心能够激发人们探究和学习的动力。我国古代教育家朱熹有言:“学贵有疑”,从古代开始,人们对学习就有很高的思想觉悟,懂得对事物保持疑问,是一切学习的起点,能够有效引起学生学习的兴趣。
小学生在适应了基础语文学习之后,步入中高年级,思维逻辑逐渐发育,同时也开始转向更深层次的知识学习,面对系统化并且更加深奥的语文知识,学生的学习压力过大,学习的积极性受到压抑。传统以分数为主的教育模式过于压抑学生天性发展,教学趣味性低下,不能引起学生的学习兴趣,无法提高教学效率,已经不适合当代教育。在新课改的要求下,老师要注重学生思维能力的开发,培养学生的质疑心理,通过科学合理的教学方式,引导学生敢于质疑,鼓励学生积极思考,充分发挥不懂就要问的学习精神。这样学生在学习过程中就能够积极主动提出问题,寻求解惑,更好地拓展思维,开发智力,促进创新精神的开发。对学习存疑,是学习基础,能够培养学生自觉主动的学习习惯,为更高年纪的学习打好基础。
2在语文课堂教学中培养小学生质疑能力的措施
2.1注重意识训练,让学生积极提出疑问
小学中高年级的学生基本都形成一定的自主思维,这个时候的语文教学不能再用灌输式教育,而是要注重学生的意识训练,通过学生的思维意识,对新事物的理解能力,从而培养学生质疑能力。教师在语文课程教学时,可以通过语文蕴含的人文精神和历史意义,引起学生的兴趣,通过文章的词句表达的意思,让学生带着疑问去思考,深刻剖析文章隐藏的内涵。
小学阶段的教学虽然都是基础,但却是学生形成良好的学习习惯,促进思维发育的重要阶段,老师在这个阶段一定要注重引导学生的自主思考意识,通过科学合理的教学方式,让中高年级的学生能够主动提问,如果在课程中遇到不理解的地方,也能够秉持着“打破砂锅问到底”的信念,寻求老师的帮忙,在老师的指引下找到解题规律,形成自主思考习惯。
比如学习《草船借箭》的时候,课文主要是描述诸葛亮巧借东风,从曹操处成功“借”来十万之箭,化解了周瑜的故意刁难的一个故事。很多学生在阅读课文之后,可能会觉得文章与题目不符,对题目的“借箭”保持质疑,诸葛亮这连唬带吓的从曹操那弄来那么多箭,这应该叫“骗箭”更为合适。老师就可以对此让学生仔细阅读课文,并且思考到底是“借”还是“骗”。从文章情节描述中可以知道,诸葛亮能够预测天机,知晓三日后必起大雾,他之所以能够胸有成竹应下周瑜的造箭的难题,是因为他自身知晓天文地理的才能,也熟知曹操生性多疑,才能够成功地“借箭”,完美完成任务,让人充分认识到诸葛亮神机妙算名不虚传,所以只有应用“借”这一词,才能真正表达诸葛亮的才智胆识。而老师也可以对此告诉学生一个道理:对事物存疑,能够让我们有了解事物规律的动力,了解对手,才能够胸有成竹地完成任务,取得成功。学习也是一样,只有敢于提问,敢于质疑,才能够掌握学习的规律,并且取得好成绩。
2.2加强师生之间的交流沟通,鼓励学生大胆质疑
小学中高年级的课程逐渐深奥,学生也面临着升学的压力,老师除了要关注学生学习的进度,也要关注学生的情感思维发育,尽量不要给学生施加太多的压力。可以在课后多与学生进行交流互动,了解一些学生目前的一些学习难点,有不懂的可以随时咨询老师。或者聊些学生感兴趣的明星、游戏,教育学生理智追星,适度玩游戏可以益智,但是不能过于沉迷,以免影响学习,通过交流沟通拉近师生之间的距离,让学生的压力得到有效排解和释放。
小学中高年级就开始学习文言文,文言文是语文教学的难点,字词表达比较晦涩,很多学生都根本无法理解。比如《两小儿辩日》这篇课文,讲述了孔子偶遇两个孩子争辩太阳距离远近的问题,而孔子作为伟大的教育家、思想家,居然也无从决断,以此表达了学海无涯、学无止境的道理,也高度赞扬了孔子敢于承认自身不足的精神。这也说明了从古至今,对万事万物存疑,是人类创新发展的必然途径,小孩子敢于追求客观真理,大胆质疑、独立思考的精神,是我们也应该要学会的。老师可以就此提问学生,是支持“日始出时去人近,而日中时远也”这个观点,还是支持另外一个“日初出远,而日中时近也”,让学生进行交流讨论,带着疑问去查阅资料,找到证据论证自己支持的观点。同时也要告诉学生,孔子这样的伟大人物都被人提出质疑,老师与学生之间也是平等的,不要觉得老师高高在上,有问题都不敢提出了,鼓励学生勇敢向老师提问,只要是学习中存有疑问,就要敢于质疑,敢于探究真理,这样学生的智力才会被全面开发,促进创新思维的发展。
3结语
质疑是人类生存发展的重要能力,是促进创新发展的基礎,小学生的思维智力处于待开发阶段,质疑能力的培养能够有效促进学生思维延伸和拓展。在小学语文课堂培养学生的质疑能力,能够让学生更加积极主动地参与学习,锻炼思维敏捷性,学会发现问题、提出问题,在未来的生活与学习中,都能够形成良好的创新思维习惯,为社会创造更多新事物。
参考文献
[1]朱义合,杨红.浅谈低年级学生"质疑"能力的培养[J].考试(教研),2011(7):105.
[2]张丽.浅谈低年级学生质疑能力的培养[J].新课程(教研版),2012(1):33-36.
[3]安艳花.谈小学语文课堂教学如何培养学生质疑能力[J].教育创新学刊,2012(8):221-226.
关键词:小学语文;质疑能力;培养方法
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-10-003
小学阶段的学生还在不断成长发育,思维正处于天马行空的阶段,对事物都会存在好奇心,脑子里藏着有十万个为什么。语文课程内涵丰富,小学生思维发育不成熟,很难理解语文中包含的精神内涵。在这个阶段的老师不能一直用死板守旧的传统教学理念,压抑孩子思维发展,必须要积极引导学生提出疑问,让学生能够自主思考问题,尊重孩子思维发展,能够有效开发学生的智力。学习贵在多疑,万事万物都有着独特的规律,只有对事物保持好奇心,心存疑问才会有一探究竟的欲望,才能让学生在学习和成长中具备创新的动力,突破局限,促进思维延伸发展,在未来获得更好的发展。
1质疑能力的培养对小学生学习成长的重要意义
语文知识涵盖了我们中华民族的起源和发展,有着丰富的人文精神和历史意义,小学的语文基础课程从认字开始,让孩子学会交流表达,锻炼逻辑思维能力。学习必须要思考,而思考的源头,就是对事物的质疑,好奇心能够激发人们探究和学习的动力。我国古代教育家朱熹有言:“学贵有疑”,从古代开始,人们对学习就有很高的思想觉悟,懂得对事物保持疑问,是一切学习的起点,能够有效引起学生学习的兴趣。
小学生在适应了基础语文学习之后,步入中高年级,思维逻辑逐渐发育,同时也开始转向更深层次的知识学习,面对系统化并且更加深奥的语文知识,学生的学习压力过大,学习的积极性受到压抑。传统以分数为主的教育模式过于压抑学生天性发展,教学趣味性低下,不能引起学生的学习兴趣,无法提高教学效率,已经不适合当代教育。在新课改的要求下,老师要注重学生思维能力的开发,培养学生的质疑心理,通过科学合理的教学方式,引导学生敢于质疑,鼓励学生积极思考,充分发挥不懂就要问的学习精神。这样学生在学习过程中就能够积极主动提出问题,寻求解惑,更好地拓展思维,开发智力,促进创新精神的开发。对学习存疑,是学习基础,能够培养学生自觉主动的学习习惯,为更高年纪的学习打好基础。
2在语文课堂教学中培养小学生质疑能力的措施
2.1注重意识训练,让学生积极提出疑问
小学中高年级的学生基本都形成一定的自主思维,这个时候的语文教学不能再用灌输式教育,而是要注重学生的意识训练,通过学生的思维意识,对新事物的理解能力,从而培养学生质疑能力。教师在语文课程教学时,可以通过语文蕴含的人文精神和历史意义,引起学生的兴趣,通过文章的词句表达的意思,让学生带着疑问去思考,深刻剖析文章隐藏的内涵。
小学阶段的教学虽然都是基础,但却是学生形成良好的学习习惯,促进思维发育的重要阶段,老师在这个阶段一定要注重引导学生的自主思考意识,通过科学合理的教学方式,让中高年级的学生能够主动提问,如果在课程中遇到不理解的地方,也能够秉持着“打破砂锅问到底”的信念,寻求老师的帮忙,在老师的指引下找到解题规律,形成自主思考习惯。
比如学习《草船借箭》的时候,课文主要是描述诸葛亮巧借东风,从曹操处成功“借”来十万之箭,化解了周瑜的故意刁难的一个故事。很多学生在阅读课文之后,可能会觉得文章与题目不符,对题目的“借箭”保持质疑,诸葛亮这连唬带吓的从曹操那弄来那么多箭,这应该叫“骗箭”更为合适。老师就可以对此让学生仔细阅读课文,并且思考到底是“借”还是“骗”。从文章情节描述中可以知道,诸葛亮能够预测天机,知晓三日后必起大雾,他之所以能够胸有成竹应下周瑜的造箭的难题,是因为他自身知晓天文地理的才能,也熟知曹操生性多疑,才能够成功地“借箭”,完美完成任务,让人充分认识到诸葛亮神机妙算名不虚传,所以只有应用“借”这一词,才能真正表达诸葛亮的才智胆识。而老师也可以对此告诉学生一个道理:对事物存疑,能够让我们有了解事物规律的动力,了解对手,才能够胸有成竹地完成任务,取得成功。学习也是一样,只有敢于提问,敢于质疑,才能够掌握学习的规律,并且取得好成绩。
2.2加强师生之间的交流沟通,鼓励学生大胆质疑
小学中高年级的课程逐渐深奥,学生也面临着升学的压力,老师除了要关注学生学习的进度,也要关注学生的情感思维发育,尽量不要给学生施加太多的压力。可以在课后多与学生进行交流互动,了解一些学生目前的一些学习难点,有不懂的可以随时咨询老师。或者聊些学生感兴趣的明星、游戏,教育学生理智追星,适度玩游戏可以益智,但是不能过于沉迷,以免影响学习,通过交流沟通拉近师生之间的距离,让学生的压力得到有效排解和释放。
小学中高年级就开始学习文言文,文言文是语文教学的难点,字词表达比较晦涩,很多学生都根本无法理解。比如《两小儿辩日》这篇课文,讲述了孔子偶遇两个孩子争辩太阳距离远近的问题,而孔子作为伟大的教育家、思想家,居然也无从决断,以此表达了学海无涯、学无止境的道理,也高度赞扬了孔子敢于承认自身不足的精神。这也说明了从古至今,对万事万物存疑,是人类创新发展的必然途径,小孩子敢于追求客观真理,大胆质疑、独立思考的精神,是我们也应该要学会的。老师可以就此提问学生,是支持“日始出时去人近,而日中时远也”这个观点,还是支持另外一个“日初出远,而日中时近也”,让学生进行交流讨论,带着疑问去查阅资料,找到证据论证自己支持的观点。同时也要告诉学生,孔子这样的伟大人物都被人提出质疑,老师与学生之间也是平等的,不要觉得老师高高在上,有问题都不敢提出了,鼓励学生勇敢向老师提问,只要是学习中存有疑问,就要敢于质疑,敢于探究真理,这样学生的智力才会被全面开发,促进创新思维的发展。
3结语
质疑是人类生存发展的重要能力,是促进创新发展的基礎,小学生的思维智力处于待开发阶段,质疑能力的培养能够有效促进学生思维延伸和拓展。在小学语文课堂培养学生的质疑能力,能够让学生更加积极主动地参与学习,锻炼思维敏捷性,学会发现问题、提出问题,在未来的生活与学习中,都能够形成良好的创新思维习惯,为社会创造更多新事物。
参考文献
[1]朱义合,杨红.浅谈低年级学生"质疑"能力的培养[J].考试(教研),2011(7):105.
[2]张丽.浅谈低年级学生质疑能力的培养[J].新课程(教研版),2012(1):33-36.
[3]安艳花.谈小学语文课堂教学如何培养学生质疑能力[J].教育创新学刊,2012(8):221-226.