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【摘要】本文以调研数据为依据，描述了当前高职院校硬件维修课程和硬件维修专业的开设现状，并分析了造成目前现状的多方面原因，最后描述了硬件维修行业的行业前景，同时提出了高职院校开设硬件维修课程的意见和建议。
【关键词】硬件维修；高职院校；课程
1.前言
电脑行业在中国已经发展了十几年，目前中国电脑用户的总量是逐年快速攀升。如图1所示，2000年我国城镇居民每百人拥有电脑9.7台。2009年城镇居民每百人拥有电脑65.74台。2011年我国城镇居民每百人拥有电脑为81.88台比2000年增长了744.12%[1]。在百度里输入“硬件维修培训”进行搜索，总共可搜到174万条的有关硬件维修培训的咨询信息。目前社会上硬件维修、数据恢复培训的公司是层出不穷，有包就业的、包实习单位的、芯片级维修的等等。高职教育是面向行业开展的一种较为特殊的高等教育，那么高职教育在硬件维修这一行业领域其开展的教育状况又是如何呢？本文主要研究的内容就是高职院校硬件维修课程开设的现状以及分析。
2.高职院校硬件维修课程开设的现状
为了调研高职院校硬件维修类课程的开设状况，本课题组调研人员访问了全国的240所高职院校的校园网站，它们来之安徽、北京、福建、河北、黑龙江、吉林、江苏、江西、辽宁、内蒙古自治区、山西、上海、天津、浙江，这其中属于行业类的高职院校有131所，占所有调研院校的55% 。调研的各省市高职院校中行业类高职院校所占比例如图2所示。
2.1 调研院校的计算机类相关专业开设情况
调研数据表明：尽管131所的行业类的高职院校占所有240所调研院校的55%，但是还是有74%的高职院校开设了计算机类相关的专业，有51%的高职院校开设了计算机应用技术专业，有68%的高职院校开设了计算机组装与维护的课程。
也就是说，还是有不少省份的旅游类、经济类、金融类甚至艺术类等跟某个行业相关的职业院校开设了计算机类相关的专业和课程，这可能跟计算机技术本身是一门基本的、通用的、各行业都需要的这一情况有关。同时，从图3中我们也可以看出基本上所有的开设了计算机类相关专业的院校都开设了计算机维护的课程。
2.2 调研院校的硬件维修类课程的开设情况
调研数据显示：只有占调研院校11%的高职院校开设了计算机硬件维修的相关课程；在开设了计算机类相关专业的调研院校中也只有15%的院校开设了计算机硬件维修的相关课程；9%的院校开设了有硬件维修就业方向的相关专业；3%的院校开设了硬件维修的专业。具体各省市院校的情况如图4所示。
说明：开设硬件维修课程指的是开设了笔记本维修等1-2门维修课程；有硬件维修就业方向的相关专业指的是开设了维修课程并指明有硬件维修的就业方向；开设硬件维修的专业指的是该专业首要就业岗位为硬件维修。调研发现：
（1）有硬件维修方向的专业主要集中在计算机硬件與外设、计算机系统维护专业；
（2）安徽和天津没有院校开设硬件维修相关课程和专业；
（3）内蒙古、上海、黑龙江有较多的院校开设硬件维修专业，但也是最多只占22%。
值得一提的是，联想公司在齐齐哈尔工程学院和河北旅游职业学院都开设了“硬件维修联想定制班”，为硬件维修行业输送了不少人才。
3.高职院校硬件维修课程开设现状的分析
从调研数据可以看出，只有很少（11%）的高职院校开设了硬件维修类的课程，而开设有硬件维修就业方向的专业和直接开设了硬件维修专业的高职院校则更是少之又少（占3%）。硬件维修行业是一个新兴的行业，暂且先不去看这一行业的前景，单从当前快速发展的电脑拥有量看，硬件维修行业还是有一定的市场前景的。但是为什么各个省市的高职院校不愿意开设硬件维修类的课程呢，就我看来主要有以下几个原因：
（1）计算机相关的专业方向很多，有网络方向、多媒体方向、软件设计方向、电子商务方向、信息安全方向以及新兴的物联网和移动软件开发方向等，这样也就分散和减弱了各院校开设硬件维修类课程的动机和兴趣。
（2）硬件维修给人以“是维修工做的事情”的感觉，比较难体现高等职业教育的“高等性”，学生尤其是女学生往往不喜欢这样不高等的专业，学校往往会受到招生难的困惑。
（3）硬件维修这个专业本身在本科和研究生教育阶段都是没有的，而且硬件维修本身需要积累一定的维修经验，而维修工程师往往又缺乏一定的教学经验和进入高校的相关学历要求，这样往往会造成学校想开设硬件维修课程或专业却找不到可胜任的老师的局面。
（4）硬件的集成度越来越高导致而来的是硬件维修技术的难度越来越高，而硬件可维修、容易维修的却越来越少了，这样也提高了进入这一行业的门槛。
4.高职院校硬件维修课程的开设前景
电脑的数量反映了电脑维修业的发展前景，电脑作为电子产品用得时间久了，难免会出现故障。从目前中国的消费水平看来，还远没达到用坏就扔的程度，原因之一是不经济，再一个是不环保。即然这样，坏了把它修好重新投入使用就是一个好的选择。前几年，电脑维修是厂家的事，维修是为销售服务的，是售后服务的一部分。随着服务外包业的兴起，现在，维修已不再只是为销售服务，已独立出来成为一个专门的服务外包行业，为全社会服务。维修业已经由幕后走到了前台，已经成为一个相对独立的、社会化的、初具规模的新兴行业。任何专业教育的发展都不是一躇而就的，需要一定的师资力量、教学理念的积累和教学实践环境的创建。高职院校作为一种行业性的教育主体，应该紧跟硬件维修行业的发展步伐，适时的开设硬件维修类的专业教育，而不是简单的将硬件维修的教育职能推卸给社会的培训机构。
5.总结
通过调研后，本文描述了高职院校开设计算机类专业的状况以及开设硬件维修类课程、专业的现状，数据来之真实的调研，在一定程度上反映了我国当前高职院校硬件维修课程的开设状况。但是，本文提到的调研还是存在一些不客观的因素，首先，只是对14个省市的240所院校做了调研，调研数据不是来之全国的高职院校；其次，调研数据来之各大高校的专业课程网站，存在数据滞后、没有及时更新的问题。
参考文献
[1]中国产业研究报告网：http：//www.chinairr.org/view/V04/201302/26-123580.html.
项目来源：中国职业技术教育学会2012-2013年度科研规划课题（课题编号：573223）。
作者简介：吴功才（1976—），男，浙江义乌人，硕士，讲师，研究方向：计算机硬件、控制技术。
【关键词】硬件维修；高职院校；课程
1.前言
电脑行业在中国已经发展了十几年，目前中国电脑用户的总量是逐年快速攀升。如图1所示，2000年我国城镇居民每百人拥有电脑9.7台。2009年城镇居民每百人拥有电脑65.74台。2011年我国城镇居民每百人拥有电脑为81.88台比2000年增长了744.12%[1]。在百度里输入“硬件维修培训”进行搜索，总共可搜到174万条的有关硬件维修培训的咨询信息。目前社会上硬件维修、数据恢复培训的公司是层出不穷，有包就业的、包实习单位的、芯片级维修的等等。高职教育是面向行业开展的一种较为特殊的高等教育，那么高职教育在硬件维修这一行业领域其开展的教育状况又是如何呢？本文主要研究的内容就是高职院校硬件维修课程开设的现状以及分析。
2.高职院校硬件维修课程开设的现状
为了调研高职院校硬件维修类课程的开设状况，本课题组调研人员访问了全国的240所高职院校的校园网站，它们来之安徽、北京、福建、河北、黑龙江、吉林、江苏、江西、辽宁、内蒙古自治区、山西、上海、天津、浙江，这其中属于行业类的高职院校有131所，占所有调研院校的55% 。调研的各省市高职院校中行业类高职院校所占比例如图2所示。
2.1 调研院校的计算机类相关专业开设情况
调研数据表明：尽管131所的行业类的高职院校占所有240所调研院校的55%，但是还是有74%的高职院校开设了计算机类相关的专业，有51%的高职院校开设了计算机应用技术专业，有68%的高职院校开设了计算机组装与维护的课程。
也就是说，还是有不少省份的旅游类、经济类、金融类甚至艺术类等跟某个行业相关的职业院校开设了计算机类相关的专业和课程，这可能跟计算机技术本身是一门基本的、通用的、各行业都需要的这一情况有关。同时，从图3中我们也可以看出基本上所有的开设了计算机类相关专业的院校都开设了计算机维护的课程。
2.2 调研院校的硬件维修类课程的开设情况
调研数据显示：只有占调研院校11%的高职院校开设了计算机硬件维修的相关课程；在开设了计算机类相关专业的调研院校中也只有15%的院校开设了计算机硬件维修的相关课程；9%的院校开设了有硬件维修就业方向的相关专业；3%的院校开设了硬件维修的专业。具体各省市院校的情况如图4所示。
说明：开设硬件维修课程指的是开设了笔记本维修等1-2门维修课程；有硬件维修就业方向的相关专业指的是开设了维修课程并指明有硬件维修的就业方向；开设硬件维修的专业指的是该专业首要就业岗位为硬件维修。调研发现：
（1）有硬件维修方向的专业主要集中在计算机硬件與外设、计算机系统维护专业；
（2）安徽和天津没有院校开设硬件维修相关课程和专业；
（3）内蒙古、上海、黑龙江有较多的院校开设硬件维修专业，但也是最多只占22%。
值得一提的是，联想公司在齐齐哈尔工程学院和河北旅游职业学院都开设了“硬件维修联想定制班”，为硬件维修行业输送了不少人才。
3.高职院校硬件维修课程开设现状的分析
从调研数据可以看出，只有很少（11%）的高职院校开设了硬件维修类的课程，而开设有硬件维修就业方向的专业和直接开设了硬件维修专业的高职院校则更是少之又少（占3%）。硬件维修行业是一个新兴的行业，暂且先不去看这一行业的前景，单从当前快速发展的电脑拥有量看，硬件维修行业还是有一定的市场前景的。但是为什么各个省市的高职院校不愿意开设硬件维修类的课程呢，就我看来主要有以下几个原因：
（1）计算机相关的专业方向很多，有网络方向、多媒体方向、软件设计方向、电子商务方向、信息安全方向以及新兴的物联网和移动软件开发方向等，这样也就分散和减弱了各院校开设硬件维修类课程的动机和兴趣。
（2）硬件维修给人以“是维修工做的事情”的感觉，比较难体现高等职业教育的“高等性”，学生尤其是女学生往往不喜欢这样不高等的专业，学校往往会受到招生难的困惑。
（3）硬件维修这个专业本身在本科和研究生教育阶段都是没有的，而且硬件维修本身需要积累一定的维修经验，而维修工程师往往又缺乏一定的教学经验和进入高校的相关学历要求，这样往往会造成学校想开设硬件维修课程或专业却找不到可胜任的老师的局面。
（4）硬件的集成度越来越高导致而来的是硬件维修技术的难度越来越高，而硬件可维修、容易维修的却越来越少了，这样也提高了进入这一行业的门槛。
4.高职院校硬件维修课程的开设前景
电脑的数量反映了电脑维修业的发展前景，电脑作为电子产品用得时间久了，难免会出现故障。从目前中国的消费水平看来，还远没达到用坏就扔的程度，原因之一是不经济，再一个是不环保。即然这样，坏了把它修好重新投入使用就是一个好的选择。前几年，电脑维修是厂家的事，维修是为销售服务的，是售后服务的一部分。随着服务外包业的兴起，现在，维修已不再只是为销售服务，已独立出来成为一个专门的服务外包行业，为全社会服务。维修业已经由幕后走到了前台，已经成为一个相对独立的、社会化的、初具规模的新兴行业。任何专业教育的发展都不是一躇而就的，需要一定的师资力量、教学理念的积累和教学实践环境的创建。高职院校作为一种行业性的教育主体，应该紧跟硬件维修行业的发展步伐，适时的开设硬件维修类的专业教育，而不是简单的将硬件维修的教育职能推卸给社会的培训机构。
5.总结
通过调研后，本文描述了高职院校开设计算机类专业的状况以及开设硬件维修类课程、专业的现状，数据来之真实的调研，在一定程度上反映了我国当前高职院校硬件维修课程的开设状况。但是，本文提到的调研还是存在一些不客观的因素，首先，只是对14个省市的240所院校做了调研，调研数据不是来之全国的高职院校；其次，调研数据来之各大高校的专业课程网站，存在数据滞后、没有及时更新的问题。
参考文献
[1]中国产业研究报告网：http：//www.chinairr.org/view/V04/201302/26-123580.html.
项目来源：中国职业技术教育学会2012-2013年度科研规划课题（课题编号：573223）。
作者简介：吴功才（1976—），男，浙江义乌人，硕士，讲师，研究方向：计算机硬件、控制技术。