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摘要：农村高中由于其固有的局限性，课堂改革滞后于城市，农村高中如何实施有效教学成为农村教育当务之急，本文就如何提高农村高中地理教学的有效性作了初步的探究。
关键词：有效课堂；兴趣；良好课堂氛围；学生主体性
当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大，农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是处在夹缝中生存，学生总是抱怨地理难学，不容易学会，导致地理成绩低下，但目前高考仍以成绩高低论英雄。课堂教学是学生学习的主阵地，如何提高地理课堂的高效性，成为广大农村地理教师亟待解决的问题，现结合自身多年农村高中地理教学经验，谈一谈教师如何在高中地理教学中实施有效教学。
一、提高自身业务水平，发挥教师人格魅力
地理教师的素质直接影响到地理课堂教學的有效性，教师是地理课堂的组织者、实施者，教师观念是否转变，是关系到教学成败的关键，所以我们必须用全新的教育理念武装自己的头脑，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，由课堂的主导者转变为指挥者，将课堂还给学生。其次，我们应该承认学生个体差异，学会因材施教，注重对学生进行学习情感的培养，激发他们的学习动机，创设条件，让学生主动参与教学，并在学习中获得成就感。
同时，地理教师更应不断提高自己的各项技能，树立良好的师表形象，建立自己的教学风格，加强师德学习，发挥人格魅力，用充沛地精力，饱满地激情感染学生，调动其学习积极性，从而达到提高地理课堂教学的有效性。
二、创设良好课堂氛围，促进学生主动参与
教学，教学，既有教师的教又有学生的学，教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，方信其道”，所以课堂上建立民主平等的师生关系，形成良好的学习氛围就显得尤為重要，教师要用鼓励的目光，赞许的微笑，表现出对学生的关心和热爱，用教师的真情去换取学生诚恳的学习态度，相信每一个学生都有发展的潜能，认真倾听他们的回答，并客观地给予评价，特别要多鼓励和表扬，绝对不能批评或讽刺，保护学生学习的积极性，营造和谐的学习氛围，这样学生才可能放松精神，充分表现他们的个性和灵气，积极地参与教学，大胆想象，勇于创新，并主动地获得地理知识。
三、注重学生学法指导，教会学生学习方法
古语说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。例如，地图的判读，地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题，因此，在平时的课堂中要注重地图知识的教学，教给学生读图的方法，提高读图能力。如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别，教会学生一图多思、多图并用、图文转换的技能，培养学生读图、识图、画图、填图、用图、析图等能力。只有学生真正获得学习方法，才会乐学其中，从而提高教学效果。
四、运用多媒体教学，提高地理课堂效率
多媒体教学已经走上众多学校和学科的课堂，成为课堂常规教学重要的一部分，它集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学提供了新手段，注入新活力。对于传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容和复杂的变化过程及细微的结构等，有效地利用多维空间，动静结合，潜移默化地一一化解，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。例如，在讲解世界表层洋流分布时，为了避免单一讲授的抽象性，增加学生的直观感受，我用多媒体展示了太平洋洋流模式FLASH动画，让学生结合世界表层洋流分布图和多媒体展示的动画，自己分析世界表层洋流的分布，然后师生共同分析太平洋系统。这不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
五、理论联系生活实际，激发地理学习兴趣
生活世界是科学世界的基础，对于地理学科来说更是这样。无论是自然地理中的地球运动、天气气候、资源灾害，还是人文地理中的农业工业、道路城市、居住条件，在生活中都可以找到其原型和答案，在多年的教学中，我有这样的体会，有时，一个问题你讲了许多次，但学生依然模糊，不能理解，而当它与具体生活结合时，问题就迎刃而解，化难为易了，例如：在学习地球运动时，学生对于“二分二至日”的理解产生了迷惑，我就结合我们当地一年四季昼夜长短的变化进行解释说明，学生很快就理解了，从而激发了学生地理学习兴趣，极大地提高了教学效果。
总之，作为新时代的地理教师，在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，积极转变自己的教育观念，认真研究新课程理念下的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，仅仅为了完成教学任务，而要学会根据学生身心特点，恰当地运用教学方法，不断地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。
关键词：有效课堂；兴趣；良好课堂氛围；学生主体性
当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大，农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是处在夹缝中生存，学生总是抱怨地理难学，不容易学会，导致地理成绩低下，但目前高考仍以成绩高低论英雄。课堂教学是学生学习的主阵地，如何提高地理课堂的高效性，成为广大农村地理教师亟待解决的问题，现结合自身多年农村高中地理教学经验，谈一谈教师如何在高中地理教学中实施有效教学。
一、提高自身业务水平，发挥教师人格魅力
地理教师的素质直接影响到地理课堂教學的有效性，教师是地理课堂的组织者、实施者，教师观念是否转变，是关系到教学成败的关键，所以我们必须用全新的教育理念武装自己的头脑，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，由课堂的主导者转变为指挥者，将课堂还给学生。其次，我们应该承认学生个体差异，学会因材施教，注重对学生进行学习情感的培养，激发他们的学习动机，创设条件，让学生主动参与教学，并在学习中获得成就感。
同时，地理教师更应不断提高自己的各项技能，树立良好的师表形象，建立自己的教学风格，加强师德学习，发挥人格魅力，用充沛地精力，饱满地激情感染学生，调动其学习积极性，从而达到提高地理课堂教学的有效性。
二、创设良好课堂氛围，促进学生主动参与
教学，教学，既有教师的教又有学生的学，教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，方信其道”，所以课堂上建立民主平等的师生关系，形成良好的学习氛围就显得尤為重要，教师要用鼓励的目光，赞许的微笑，表现出对学生的关心和热爱，用教师的真情去换取学生诚恳的学习态度，相信每一个学生都有发展的潜能，认真倾听他们的回答，并客观地给予评价，特别要多鼓励和表扬，绝对不能批评或讽刺，保护学生学习的积极性，营造和谐的学习氛围，这样学生才可能放松精神，充分表现他们的个性和灵气，积极地参与教学，大胆想象，勇于创新，并主动地获得地理知识。
三、注重学生学法指导，教会学生学习方法
古语说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。例如，地图的判读，地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题，因此，在平时的课堂中要注重地图知识的教学，教给学生读图的方法，提高读图能力。如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别，教会学生一图多思、多图并用、图文转换的技能，培养学生读图、识图、画图、填图、用图、析图等能力。只有学生真正获得学习方法，才会乐学其中，从而提高教学效果。
四、运用多媒体教学，提高地理课堂效率
多媒体教学已经走上众多学校和学科的课堂，成为课堂常规教学重要的一部分，它集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学提供了新手段，注入新活力。对于传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容和复杂的变化过程及细微的结构等，有效地利用多维空间，动静结合，潜移默化地一一化解，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。例如，在讲解世界表层洋流分布时，为了避免单一讲授的抽象性，增加学生的直观感受，我用多媒体展示了太平洋洋流模式FLASH动画，让学生结合世界表层洋流分布图和多媒体展示的动画，自己分析世界表层洋流的分布，然后师生共同分析太平洋系统。这不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
五、理论联系生活实际，激发地理学习兴趣
生活世界是科学世界的基础，对于地理学科来说更是这样。无论是自然地理中的地球运动、天气气候、资源灾害，还是人文地理中的农业工业、道路城市、居住条件，在生活中都可以找到其原型和答案，在多年的教学中，我有这样的体会，有时，一个问题你讲了许多次，但学生依然模糊，不能理解，而当它与具体生活结合时，问题就迎刃而解，化难为易了，例如：在学习地球运动时，学生对于“二分二至日”的理解产生了迷惑，我就结合我们当地一年四季昼夜长短的变化进行解释说明，学生很快就理解了，从而激发了学生地理学习兴趣，极大地提高了教学效果。
总之，作为新时代的地理教师，在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，积极转变自己的教育观念，认真研究新课程理念下的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，仅仅为了完成教学任务，而要学会根据学生身心特点，恰当地运用教学方法，不断地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。