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【摘要】：随着新课改的实施，学生的学习主体地位越来越突出。为了让学生能够更加主动地学习，真正落实学生学习的主体地位，就需要学习兴趣作为引导。好的开始是成功的一半，课堂导入在此时就显得格外重要，它是引起学生学习兴趣的第一步。本文旨在从美术的欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大领域讲述课堂导入的灵活应用。
【关键词】：课堂导入；美术；中学；形式；应用
一、课堂导入的意义
有些教师认为课堂导入与课堂授课内容无关，是生搬硬套，浪费课堂上讲授新课的时间。这个想法很显然是错误的。首先课堂导入的内容是一堂课的中心主题的体现，是课堂重点内容的初步揭示，它并不浪费时间。其次，课堂导入有助于学生从课间喧闹的十分钟回到思维集中的课堂上，吸引学生的注意力，更好地促进课堂内容的进行。同时一个具有趣味性的课堂导入，可以增加学生对当堂课的好感度，提高学习兴趣，有利于学生自主学习的进行，也有利于学生在学习中的主体地位的有效实现。
二、课堂导入的多种形式
课堂导入的形式多种多样，我们要灵活选择适合教学内容和教学实际情况的导入形式。常见的导入形式有：
1、故事导入。以讲述一个与课堂主题有关的故事，通过故事创设情境，引出所要讲授的课题。
2、视频导入。以一个与课堂主题相关的视频作为课堂的开端，从而创设教学情境。导入视频一般不超过5分钟。
3、图片导入。以播放图片的形式进行课堂导入。导入所用的图片可以是为创设情境而播放的与课堂主题相关的图片，从而进行图片欣赏的情境创设；也可以是围绕图片内容进行探究，从而引出课题的导入形式。
4、音乐导入。艺术是不分家的，音乐在课堂导入中有助于创设该堂课的教学情境，从音乐中感知与课堂内容有关的艺术的魅力。
5、问题导入。以提问问题的方式，引发学生思考，增加学生的兴趣度，使学生带着对问题的思考进行新课的学习。
6、已有知识联结导入。与过去所学过的知识进行联结，在回忆过去所学的知识的同时，引出新的课题和知识点。
7、游戏导入。以与课题相关的做游戏的方式引出所要讲授的课题。
8、引错探究导入。根据课题，设计问题并引导学生说出错误的答案，然后告诉他们正确的答案是什么，从而激发学生的兴趣，引出课题。引错探究导入常与其他导入形式相结合。例如：与图片导入相结合。
三、課堂导入的实际应用
美术的新课程标准将美术划分为四个领域：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索。我将分别从这四个领域，浅谈美术课堂导入的灵活应用。
1、欣賞·评述领域的课堂导入应用
欣赏评述领域一般放在课本最开始的两课。以岭南版八年级下册美术书为例。第一课《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》，这一课的教学重点是学会欣赏不同时期的青铜器造型和纹样的特点，并学会用专业术语来表达。学生在历史课上以及七年级美术课上已经学到过青铜器的相关内容，此时可以采用已有知识联结导入，通过提问他们之前所学过的青铜器的相关知识，从而唤醒他们对相关知识的记忆，以此方式引出课题，有助于学生与已有知识体系建立联结，从而更好地建构新的知识体系。
2、造型·表现领域的课堂导入应用
造型·表现领域是最受学生欢迎的一个领域，学生的兴趣度普遍较高。以《明暗的造型》为例，这一课的学习目的在于掌握简单的素描知识和表现方法并拥有一定的欣赏水平。针对这一课，我们可以结合图片导入和问题导入，联系学生的生活实际，播放一幅摄影风景的作品并提问我们平时看到的大自然中的光和影、明与暗有怎样的规律？从而引出课题，增强学生对于素描关系以及表现手法的兴趣。
3、设计·应用领域的课堂导入应用
设计·应用领域与我们的生活息息相关。以《富有特色的藏书票》为例，这一课的教学目标在于理解藏书票背后的文化内涵，并能设计、制作、印制藏书票。我们此时可以采用故事导入与图片导入相结合的导入方式，用幻灯片放映某张藏书票并讲述这张藏书票背后的故事，为学生创设故事情境，从而激发学生兴趣，引出课题。
4、综合·探索领域的课堂导入应用
综合·探索领域是最具有综合性的美术学习领域。以《七彩科技节》为例，这一课的重点是围绕科技节这一活动，掌握标志设计的要领。所以我们可以采用视频进行导入，播放一段中国第十三届高新技术成果交易会开幕视频，在感受科技带来的震撼力的同时，激发他们的科技意识和学习兴趣，从而更好地切入科技节的主题，为科技节的标志设计创设合理的情境。
参考文献：
[1]黄曼青.注重情境导入 提高课堂情趣[J].中国科技信息，2010.
[2]叶琼.浅谈初中美术教育中的兴趣培养[J].美术教育研究.
[3]何丽萍.基于初中“设计·应用”模块教学导入的实践研究[D].2012.
【关键词】：课堂导入；美术；中学；形式；应用
一、课堂导入的意义
有些教师认为课堂导入与课堂授课内容无关，是生搬硬套，浪费课堂上讲授新课的时间。这个想法很显然是错误的。首先课堂导入的内容是一堂课的中心主题的体现，是课堂重点内容的初步揭示，它并不浪费时间。其次，课堂导入有助于学生从课间喧闹的十分钟回到思维集中的课堂上，吸引学生的注意力，更好地促进课堂内容的进行。同时一个具有趣味性的课堂导入，可以增加学生对当堂课的好感度，提高学习兴趣，有利于学生自主学习的进行，也有利于学生在学习中的主体地位的有效实现。
二、课堂导入的多种形式
课堂导入的形式多种多样，我们要灵活选择适合教学内容和教学实际情况的导入形式。常见的导入形式有：
1、故事导入。以讲述一个与课堂主题有关的故事，通过故事创设情境，引出所要讲授的课题。
2、视频导入。以一个与课堂主题相关的视频作为课堂的开端，从而创设教学情境。导入视频一般不超过5分钟。
3、图片导入。以播放图片的形式进行课堂导入。导入所用的图片可以是为创设情境而播放的与课堂主题相关的图片，从而进行图片欣赏的情境创设；也可以是围绕图片内容进行探究，从而引出课题的导入形式。
4、音乐导入。艺术是不分家的，音乐在课堂导入中有助于创设该堂课的教学情境，从音乐中感知与课堂内容有关的艺术的魅力。
5、问题导入。以提问问题的方式，引发学生思考，增加学生的兴趣度，使学生带着对问题的思考进行新课的学习。
6、已有知识联结导入。与过去所学过的知识进行联结，在回忆过去所学的知识的同时，引出新的课题和知识点。
7、游戏导入。以与课题相关的做游戏的方式引出所要讲授的课题。
8、引错探究导入。根据课题，设计问题并引导学生说出错误的答案，然后告诉他们正确的答案是什么，从而激发学生的兴趣，引出课题。引错探究导入常与其他导入形式相结合。例如：与图片导入相结合。
三、課堂导入的实际应用
美术的新课程标准将美术划分为四个领域：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索。我将分别从这四个领域，浅谈美术课堂导入的灵活应用。
1、欣賞·评述领域的课堂导入应用
欣赏评述领域一般放在课本最开始的两课。以岭南版八年级下册美术书为例。第一课《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》，这一课的教学重点是学会欣赏不同时期的青铜器造型和纹样的特点，并学会用专业术语来表达。学生在历史课上以及七年级美术课上已经学到过青铜器的相关内容，此时可以采用已有知识联结导入，通过提问他们之前所学过的青铜器的相关知识，从而唤醒他们对相关知识的记忆，以此方式引出课题，有助于学生与已有知识体系建立联结，从而更好地建构新的知识体系。
2、造型·表现领域的课堂导入应用
造型·表现领域是最受学生欢迎的一个领域，学生的兴趣度普遍较高。以《明暗的造型》为例，这一课的学习目的在于掌握简单的素描知识和表现方法并拥有一定的欣赏水平。针对这一课，我们可以结合图片导入和问题导入，联系学生的生活实际，播放一幅摄影风景的作品并提问我们平时看到的大自然中的光和影、明与暗有怎样的规律？从而引出课题，增强学生对于素描关系以及表现手法的兴趣。
3、设计·应用领域的课堂导入应用
设计·应用领域与我们的生活息息相关。以《富有特色的藏书票》为例，这一课的教学目标在于理解藏书票背后的文化内涵，并能设计、制作、印制藏书票。我们此时可以采用故事导入与图片导入相结合的导入方式，用幻灯片放映某张藏书票并讲述这张藏书票背后的故事，为学生创设故事情境，从而激发学生兴趣，引出课题。
4、综合·探索领域的课堂导入应用
综合·探索领域是最具有综合性的美术学习领域。以《七彩科技节》为例，这一课的重点是围绕科技节这一活动，掌握标志设计的要领。所以我们可以采用视频进行导入，播放一段中国第十三届高新技术成果交易会开幕视频，在感受科技带来的震撼力的同时，激发他们的科技意识和学习兴趣，从而更好地切入科技节的主题，为科技节的标志设计创设合理的情境。
参考文献：
[1]黄曼青.注重情境导入 提高课堂情趣[J].中国科技信息，2010.
[2]叶琼.浅谈初中美术教育中的兴趣培养[J].美术教育研究.
[3]何丽萍.基于初中“设计·应用”模块教学导入的实践研究[D].2012.