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【摘要】在初中语文教学过程中，教师应该不断培养学生进行自主学习和探索，培养学生自主学习的习惯，使得学生能够不断开展合作探究式学习，以此来有效的提升教学效果。文章根据初中语文教学中学生的自主合作探究教学的使用来进行了分析，以供参考。
【关键词】初中语文 自主合作探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0067-01
1.自主学习
初中语文学习主要是由课内课外相结合，所以，教师应该积极关注学生自主学习能力的培养，教会学生自主学习的正确方式，使得学生能够养成良好的习惯。对于学生来说，学习的重点和难点是什么，怎样学习才能做到持之以恒。
1.1学什么
学生自主学习应该从课内课外进行开展，教师积极鼓励学生做好课内预习、课外复习的活动，为顺利的进行教学做准备，并且，教师应该不断鼓励学生进行课外阅读，这样能够有效的提升初中生语文素养，促进自主学习不断发展。
1.2怎么学
学生在自主学习过程中依旧需要教师进行指导，尤其是教师应该教会学生学习方法，如果没有教师进行指导，那么学生有可能使用错误的学习方法，导致自主学习没有效果。
1.3养成自主读书的习惯
想要养成良好的读书习惯必须通过时间的积累。现如今，网络科技发达，网络游戏越来越多，初中生很难静下心进行阅读。由于初中生正处于生长发育阶段，对网络中的各种小说极为感兴趣，因此，教师可以利用学生这一兴趣，积极鼓励学生阅读更多优秀的作品，让学生逐渐养成看书的习惯。
2.合作探究
合作探究主要是利用小组的形式来开展教学活动，系统的使用动态间的各种因素来进行互动，推动学生进行合作学习，以此来完成共同的教学目标。和传统的课堂教学不同，在开展自主合作探究教学之前，应该做好充足的准备。
2.1科学分组
自主合作探究教学主要是将小组作为基本的单位来进行教学的模式。通常是将一个班级利用一定的方法划分为几个小组，使得小组中的学生能够产生合作精神，这是自主合作探究教学成功与否的重要内容。在进行小组划分的过程中，教师应该根据学生的具体学习情况来进行科学的划分，不能随意分组，让小组成员之间能够互帮互助、共同探讨、组内竞争的学习形式。
2.2座位编排
在进行小组学习的过程中，座位编排是形成良好课堂环境的重要原因，并且会对学生学习行为、态度、交往等造成一定的影响。在一个小组当中，科学的座位编排主要是：核心学生坐中间，而四周则是学习的激励者、总结者、记录者等，这样的座位编排形式能够让小组中的每一个学生都得自身的发挥，促进学生之间的积极交流和合作探究，因此，小组成员之间的座位应该较近，这样才能使得小组成员之间顺利的交谈，有利于他们进行分享和讨论。
2.3常用的合作探究方式
2.3.1教学准备
教师应该首先确定教学目标，使得学生详细了解教学内容，在按照教学任务制定合作学习的作业，让各小组针对作业进行探讨。
2.3.2互相依赖
在这一过程中，学生通过对教材的详细了解，针对教学内容进行交流，为其他成员供应帮助，以此来达成作业任务。小组成员各自负责自身的组内身份，进行相互帮助，共同完成教师安排的作业。教师可以就其中一个小组的作业进行讲解，在小组完成作业以后，还可以幫助其他小组完成任务。
3.合作探究学习步骤
3.1确定合作探究内容及方法
自主合作探究教学是新课改的教学模式之一，并不是唯一。是否开展合作探究和怎样来开展都必须按照详细的教学目标来确定，不能随意使用。通常，合作探究内容不能过于简单，也不能太难，这样才能顺利开展。
3.2合作探究，完成问题
教师按照作业单里面问题的性质和难易，来明确分组方式和探究的方法。小组成员利用读书找问题、互相合作质疑，来进行合作探究。各自担任自己的身份，积极主动进行沟通交流，得到共识。
3.3组问交流，教师调控
在进行小组合作探究以后，如果小组中还存在一些问题不能解决，则应该由记录者进行记录，发言者作为代表，在班级中进行提问、交流。在此，应该由教师进行调控，为学生提供解答疑问。
结论
综上所述，教师在初中语文教学中开展自主合作探究教学模式的时候，应该不断创新和发展，不能墨守成规，教师应该根据学生实际的学习需求，让教学模式更加灵活和完善，并且能够找到最适合学生学习的内容和方法，促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]李娟. 135自主互助课堂教学模式在初中语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]梁瑞.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J].才智，2017（22）：150.
[3]常旭.“杜郎口”小组合作教学模式在初中语文教学中的应用及反思——以长春市第二十中学为例[J].中国校外教育，2015（10）：37.
【关键词】初中语文 自主合作探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0067-01
1.自主学习
初中语文学习主要是由课内课外相结合，所以，教师应该积极关注学生自主学习能力的培养，教会学生自主学习的正确方式，使得学生能够养成良好的习惯。对于学生来说，学习的重点和难点是什么，怎样学习才能做到持之以恒。
1.1学什么
学生自主学习应该从课内课外进行开展，教师积极鼓励学生做好课内预习、课外复习的活动，为顺利的进行教学做准备，并且，教师应该不断鼓励学生进行课外阅读，这样能够有效的提升初中生语文素养，促进自主学习不断发展。
1.2怎么学
学生在自主学习过程中依旧需要教师进行指导，尤其是教师应该教会学生学习方法，如果没有教师进行指导，那么学生有可能使用错误的学习方法，导致自主学习没有效果。
1.3养成自主读书的习惯
想要养成良好的读书习惯必须通过时间的积累。现如今，网络科技发达，网络游戏越来越多，初中生很难静下心进行阅读。由于初中生正处于生长发育阶段，对网络中的各种小说极为感兴趣，因此，教师可以利用学生这一兴趣，积极鼓励学生阅读更多优秀的作品，让学生逐渐养成看书的习惯。
2.合作探究
合作探究主要是利用小组的形式来开展教学活动，系统的使用动态间的各种因素来进行互动，推动学生进行合作学习，以此来完成共同的教学目标。和传统的课堂教学不同，在开展自主合作探究教学之前，应该做好充足的准备。
2.1科学分组
自主合作探究教学主要是将小组作为基本的单位来进行教学的模式。通常是将一个班级利用一定的方法划分为几个小组，使得小组中的学生能够产生合作精神，这是自主合作探究教学成功与否的重要内容。在进行小组划分的过程中，教师应该根据学生的具体学习情况来进行科学的划分，不能随意分组，让小组成员之间能够互帮互助、共同探讨、组内竞争的学习形式。
2.2座位编排
在进行小组学习的过程中，座位编排是形成良好课堂环境的重要原因，并且会对学生学习行为、态度、交往等造成一定的影响。在一个小组当中，科学的座位编排主要是：核心学生坐中间，而四周则是学习的激励者、总结者、记录者等，这样的座位编排形式能够让小组中的每一个学生都得自身的发挥，促进学生之间的积极交流和合作探究，因此，小组成员之间的座位应该较近，这样才能使得小组成员之间顺利的交谈，有利于他们进行分享和讨论。
2.3常用的合作探究方式
2.3.1教学准备
教师应该首先确定教学目标，使得学生详细了解教学内容，在按照教学任务制定合作学习的作业，让各小组针对作业进行探讨。
2.3.2互相依赖
在这一过程中，学生通过对教材的详细了解，针对教学内容进行交流，为其他成员供应帮助，以此来达成作业任务。小组成员各自负责自身的组内身份，进行相互帮助，共同完成教师安排的作业。教师可以就其中一个小组的作业进行讲解，在小组完成作业以后，还可以幫助其他小组完成任务。
3.合作探究学习步骤
3.1确定合作探究内容及方法
自主合作探究教学是新课改的教学模式之一，并不是唯一。是否开展合作探究和怎样来开展都必须按照详细的教学目标来确定，不能随意使用。通常，合作探究内容不能过于简单，也不能太难，这样才能顺利开展。
3.2合作探究，完成问题
教师按照作业单里面问题的性质和难易，来明确分组方式和探究的方法。小组成员利用读书找问题、互相合作质疑，来进行合作探究。各自担任自己的身份，积极主动进行沟通交流，得到共识。
3.3组问交流，教师调控
在进行小组合作探究以后，如果小组中还存在一些问题不能解决，则应该由记录者进行记录，发言者作为代表，在班级中进行提问、交流。在此，应该由教师进行调控，为学生提供解答疑问。
结论
综上所述，教师在初中语文教学中开展自主合作探究教学模式的时候，应该不断创新和发展，不能墨守成规，教师应该根据学生实际的学习需求，让教学模式更加灵活和完善，并且能够找到最适合学生学习的内容和方法，促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]李娟. 135自主互助课堂教学模式在初中语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]梁瑞.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J].才智，2017（22）：150.
[3]常旭.“杜郎口”小组合作教学模式在初中语文教学中的应用及反思——以长春市第二十中学为例[J].中国校外教育，2015（10）：37.