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摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。
关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。
一、创设故事化的教学情境
俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣味性，让学生主动学习和认真听讲。
例如在学习九年级上册《概率初步》这一章节时，教师可以利用学生喜欢足球运动进行设置故事化的教学情境。如“初三（一）班与初三（五）进行足球友谊赛，在比赛之前，由教练员抛掷一枚硬币，如果正面向上则由一班先开球，如果反面向上则由五班先开球，这种确定首先开球一方的做法对参赛的两个班级公平吗？为什么？”教师通过设置这一故事化的教学情境，让学生进行充分思考，让数学知识在不知不觉中进入学生的脑海，起到良好的教学效果。教师也可以将数学问题编入古代神话故事中，让学生在听故事的过程中思考问题并解决问题。
二、创设真实生活教学情境
任何知识和理论都是来源于生活，却又高于生活。作为初中一门重要的学科，数学也不例外。在数学教学过程中，不仅有很多问题与日常生活息息相关，同时在平时的生活中也会遇到与数学相关的问题。利用学生熟悉的日常生活进行教学，既可以带动学生学习的积极性，同时还能培养学生观察生活、用数学解决问题的好习惯。不断提高运用数学知识解决问题的能力。
例如在学习《实际问题与一元二次方程》这节课程时，教师可以选择生活中的问题进行情景设计，通过真实的生活教学环境，让学生充分感受数学知识的用途，并喜欢上数学课程。如“要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的长方形，如果要使四周的彩色边称所占面积是封面面积的四分之一，上、下边称等宽，左右边称等宽，应如何设计四周边称的宽带（结果保留小数点后一位）？”引入教学的问题情境，让学生进行思考和设计，不仅激发了学生的积极主动性，而且增强了学生在生活中应用数学的意识。
三、创设信息化的教学情境
随着网络的普及，初中数学教学资源也变得更多更专业。在数学教学过程中，教师不仅要按照教材来上课，还要注重开发其他教学资源，如网络学习资源。在网络中，有大量的数学学习网站，包含的内容非常丰富，有题型讲解、知识点拨、习题练习等等，这些都可以作为教学资源。既可以节省教师大量的精力，也使教学更加生动形象，学生学习的积极性更高。
例如，人民教育出版社的官方网站上面既有教师教学资源，还有大量的习题练习和课件，这些都是可以利用并搞好初中教学。再如“初中数学网”，这上面有很多的例题讲解，能够使学生理解和明白，同时还有大量的习题练习。当前，在百度文库、爱问等网站也有很多试题练习和讲解，都可以进行利用，搞好教学工作。此外，教师还可以利用网络与学生进行沟通交流，并利用即时聊天工具为学生解答难题和疑问，如QQ等，使学生不断进步，教学质量不断提高。
四、创设开放式的教学情境
传统的教学方式比较单一，往往是教师在讲台上讲课，学生在下面被动的学习，教师教的比较累，而学生学的也比较枯燥和费力。随着新课改的实施，对初中数学的开放式教学提出了新的要求，要求采用开放式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽可能发挥学生的主动意识，让学生主动去探索知识。例如，在数学教学过程中，教师可以减少课堂讲课时间，将更多的时间留给学生，让他们通过讨论和调查活动，分享自己掌握的知识和社会经验，实现共同进步。如让学生测量教学楼的影子与地面的夹角，以及倒影的长度等，来计算出教学楼的高度。此外，教师还可以采用多媒体进行数学教学，通过多媒体的视听功能，为学生播放“名师讲解”、“典型例题分析”等节目片段，让学生进行讨论分析，这种开放式的教学方式，既可以丰富课堂教学内容，还可以大大提高学生学习的积极性。
五、创设文学教学情境
语文和数学虽然是两个不同的学科，但数学与语文的联系是非常紧密的，在数学中包含着语文问题，同样在语文中也不乏数学实例。因此，教师在教学过程中，可以充分利用文学知识来创设文学化的数学教学情境。
例如，明代数学家吴敬编著的《九章算法比类大全》有这样一段有趣的文字，就包含着数学知识。“远望巍巍塔七层，红光点点二倍增，共灯三百八十一，请问顶层几盏灯；巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧，三百六十四只碗，看看用尽不差争，三人共食一碗饭，四人共吃一碗羮，请问先生明算者，算来寺内几多僧？”通过创设文学化的教学情境过，既给学生一种文学欣赏的审美愉悦感，又能使数学教学平添几许情趣。在教学应用题内容时，增强了学生的学习兴趣。
综上所述，随着社会的不断进步，以及人们对教育的重视程度不断加深，提高教学质量成为每个教育工作者考虑的重要课题。在当前的初中数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一，学生学习积极性不高等。我们应当认真分析这些问题的原因，在教学中做好教学情境设计，如创设故事化教学情境、生活化教学情境等等，通过这些方式促使教学质量的提升。只有这样，才能保证学生学习的进步，提高他们的思维逻辑能力和创新能力，使他们能够走的更远。参考文献
[1]刘丽.谈谈初中数学“创设有效问题情境”[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版,2012(12).
[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社, 2006.
[3]徐正兵.浅谈初中数学有效教学[J].考试（教研版）,2012(03).
关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。
一、创设故事化的教学情境
俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣味性，让学生主动学习和认真听讲。
例如在学习九年级上册《概率初步》这一章节时，教师可以利用学生喜欢足球运动进行设置故事化的教学情境。如“初三（一）班与初三（五）进行足球友谊赛，在比赛之前，由教练员抛掷一枚硬币，如果正面向上则由一班先开球，如果反面向上则由五班先开球，这种确定首先开球一方的做法对参赛的两个班级公平吗？为什么？”教师通过设置这一故事化的教学情境，让学生进行充分思考，让数学知识在不知不觉中进入学生的脑海，起到良好的教学效果。教师也可以将数学问题编入古代神话故事中，让学生在听故事的过程中思考问题并解决问题。
二、创设真实生活教学情境
任何知识和理论都是来源于生活，却又高于生活。作为初中一门重要的学科，数学也不例外。在数学教学过程中，不仅有很多问题与日常生活息息相关，同时在平时的生活中也会遇到与数学相关的问题。利用学生熟悉的日常生活进行教学，既可以带动学生学习的积极性，同时还能培养学生观察生活、用数学解决问题的好习惯。不断提高运用数学知识解决问题的能力。
例如在学习《实际问题与一元二次方程》这节课程时，教师可以选择生活中的问题进行情景设计，通过真实的生活教学环境，让学生充分感受数学知识的用途，并喜欢上数学课程。如“要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的长方形，如果要使四周的彩色边称所占面积是封面面积的四分之一，上、下边称等宽，左右边称等宽，应如何设计四周边称的宽带（结果保留小数点后一位）？”引入教学的问题情境，让学生进行思考和设计，不仅激发了学生的积极主动性，而且增强了学生在生活中应用数学的意识。
三、创设信息化的教学情境
随着网络的普及，初中数学教学资源也变得更多更专业。在数学教学过程中，教师不仅要按照教材来上课，还要注重开发其他教学资源，如网络学习资源。在网络中，有大量的数学学习网站，包含的内容非常丰富，有题型讲解、知识点拨、习题练习等等，这些都可以作为教学资源。既可以节省教师大量的精力，也使教学更加生动形象，学生学习的积极性更高。
例如，人民教育出版社的官方网站上面既有教师教学资源，还有大量的习题练习和课件，这些都是可以利用并搞好初中教学。再如“初中数学网”，这上面有很多的例题讲解，能够使学生理解和明白，同时还有大量的习题练习。当前，在百度文库、爱问等网站也有很多试题练习和讲解，都可以进行利用，搞好教学工作。此外，教师还可以利用网络与学生进行沟通交流，并利用即时聊天工具为学生解答难题和疑问，如QQ等，使学生不断进步，教学质量不断提高。
四、创设开放式的教学情境
传统的教学方式比较单一，往往是教师在讲台上讲课，学生在下面被动的学习，教师教的比较累，而学生学的也比较枯燥和费力。随着新课改的实施，对初中数学的开放式教学提出了新的要求，要求采用开放式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽可能发挥学生的主动意识，让学生主动去探索知识。例如，在数学教学过程中，教师可以减少课堂讲课时间，将更多的时间留给学生，让他们通过讨论和调查活动，分享自己掌握的知识和社会经验，实现共同进步。如让学生测量教学楼的影子与地面的夹角，以及倒影的长度等，来计算出教学楼的高度。此外，教师还可以采用多媒体进行数学教学，通过多媒体的视听功能，为学生播放“名师讲解”、“典型例题分析”等节目片段，让学生进行讨论分析，这种开放式的教学方式，既可以丰富课堂教学内容，还可以大大提高学生学习的积极性。
五、创设文学教学情境
语文和数学虽然是两个不同的学科，但数学与语文的联系是非常紧密的，在数学中包含着语文问题，同样在语文中也不乏数学实例。因此，教师在教学过程中，可以充分利用文学知识来创设文学化的数学教学情境。
例如，明代数学家吴敬编著的《九章算法比类大全》有这样一段有趣的文字，就包含着数学知识。“远望巍巍塔七层，红光点点二倍增，共灯三百八十一，请问顶层几盏灯；巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧，三百六十四只碗，看看用尽不差争，三人共食一碗饭，四人共吃一碗羮，请问先生明算者，算来寺内几多僧？”通过创设文学化的教学情境过，既给学生一种文学欣赏的审美愉悦感，又能使数学教学平添几许情趣。在教学应用题内容时，增强了学生的学习兴趣。
综上所述，随着社会的不断进步，以及人们对教育的重视程度不断加深，提高教学质量成为每个教育工作者考虑的重要课题。在当前的初中数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一，学生学习积极性不高等。我们应当认真分析这些问题的原因，在教学中做好教学情境设计，如创设故事化教学情境、生活化教学情境等等，通过这些方式促使教学质量的提升。只有这样，才能保证学生学习的进步，提高他们的思维逻辑能力和创新能力，使他们能够走的更远。参考文献
[1]刘丽.谈谈初中数学“创设有效问题情境”[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版,2012(12).
[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社, 2006.
[3]徐正兵.浅谈初中数学有效教学[J].考试（教研版）,2012(03).