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在课堂教学中,提问是课堂教学中必不可少的教学手段之一,“人的思想是从疑问开始的”。学者陆渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”恰当的提问可以了解学生知识掌握的情况,还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,有利于开启学生的心灵,开发学生智力,挖掘学生潜力。在新课程中,以问题为中心,积极调动学生主动参与讨论、探究,也是一种较好的教学模式。
课堂提问是指教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学重点、教学难点以及学生的实际情况,创设一系列的问题情景,引导学生去钻研、思考,从而解决问题,它既能提高教学质量,又促进了学生探究知识的动力,也体现了新课程的理念。
一、课堂提问的优点
1.提问可以让学生集中注意力
根据心理学的研究,学生不可能40分钟都能集中注意力,特别是在被动接受的情况下,大脑缺乏兴奋点,很容易疲劳,因此通过提问唤醒学生的问题意识,激发学生思考,由问题来吸引学生的注意力,从而收到良好的效果。
2.提问可以及时反馈学生的情况
通过对学生提问,使教师及时了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调整教学程序、教学策略,及时解决学生认知的误区,特别是一些重要的物理概念的关键词,看似懂了,其实并没有真正理解,这时教师就可以有针对性地提出一些问题,诱发学生思考,进行深入细致地探索,达到教学目的。
3.提问可以培养学生语言表达能力
在教学过程中,常常发现一些学生能够做题,但不能很好的表达出来,这说明两个问题,一是学生会做,但语言表达能力差,不会表达。二是学生并没有真正理解,没有清晰的思路,特别是在习题教学过程中,通过学生对问题的分析、讲解,一方面培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力,另一方面可以从中了解学生在思维上还有哪些障碍。
4.提问可以培养师生情感交流
在课堂提问中,教师一个鼓励的眼神、一句简单的表扬,都可能会增强学生的自信心,使学生主动参与到学习中来,体验到学习的乐趣和发现的喜悦。
二、提问策略
课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。“教师不谙发问的艺术,他的教学是不成功的。”如何精巧设问,才能使得思考不再是学生精神上的负担,而是一种身心的快乐和享受,使问题由浅入深,化繁为简,化难为易。我认为应做到以下几点:
1.提问要有针对性,目的明确。
教师在课堂提问中,要针对教学的重点、难点、热点精心设计问题。应服从教学目标的需要,要有利于解决该节课的主要问题,哪些该问,如何问,学生能够通过问答学到什么,思考什么,形成什么样的能力和品质,达到预期的目的是什么。在教学过程中切忌什么都问,如低级的、重复的、漫无目的的、模糊的问题。
2.提问要有新颖性,能激发学生兴趣。
心理学研究发现,非智力因素对学生的作用很大,特别是情绪对学生的学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。如果问题平平淡淡,那么学生的积极性就不会高。如果我们换一个角度,把问题赋予生活背景,提炼一下提问的方法,让学生有新奇之感,那么,他们的学习积极性和主动性很高,教学效果就会达到事半功倍。因此,教师提问的问题要能激起学生探究的兴趣,使学生的情绪处于极度亢奋的状态,激发学生寻找正确答案的积极性。
3.设问要有梯度,设置好台阶。
如果难度较大,须分解难度,设置多个问题,由浅入深,逐步引导学生收获一个个的喜悦,最终使问题得以解决。课堂提问要做到由易到难,由简到繁,由浅入深,由形象到抽象,层层递进,使学生能够顺着台阶一步步走上去,摘到胜利的果实,获得学习的快乐。如物理教学中动量、能量的过程分析是学生的难点,教师就可以引导学生,研究对象是谁?它受到哪些力的作用?初始状态如何?它将如何运动?在运动过程中,状态如何变化?是一个什么物理模型?如何建立方程?这样把复杂问题拆分成若干个简单问题,逐步深入,最终达到目的。
4.提问要把握好节奏,要让学生有独立思考的时间,有动有静,有张有弛,在精华处放慢。
课堂教学中如果问题过密,学生忙于应付老师的提问,精神过于紧张,不能有效的进行思考,使教师成了主体,学生成了配角,达不到学生自主学习的目的,也违背新课程的教学理念。课堂提问少了,师生间的沟通少了,教师难以了解掌握知识的程度,而且课堂显得沉闷,缺乏激情,不利于学生集中注意力,不能有效地调动学生的积极性,学生不能积极主动参与到课堂教学中来。在复杂的、难度大的地方,要放慢速度,沿着主线,在关键处设问,多打比喻、多用类比,要给学生留出足够的时间思考,让学生自己“悟出”,从而突破难点。
5.提问时态度要和善
教师的面部表情,语言语调,举手投足以及师生间的关系,对学生思维活动的开展都有一定的影响。提问时如果老师表现出不耐烦、训斥,则会使学生惧怕、回避,甚至生厌,从而影响学生学习该科的兴趣,影响学科教学质量。如果老师面带微笑,用鼓励的眼神则会增强学生的自信心,思维清晰,师生互动愉快、融洽,提高课堂效率。因此,教师在提问的过程中,多鼓励,无论是否答对,都要以欣赏的眼光看待,用肯定的语气对学生进行评价。
总之,教学是一门艺术,教无定法,要记住,在恰当的时候,提出恰当的问题,要有利于调动学生的学习兴趣,使学生积极主动参与到课堂教学中来,从而使学生理解所学知识,掌握学习方法,提高思维能力,为终身学习打下坚实的基础。
课堂提问是指教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学重点、教学难点以及学生的实际情况,创设一系列的问题情景,引导学生去钻研、思考,从而解决问题,它既能提高教学质量,又促进了学生探究知识的动力,也体现了新课程的理念。
一、课堂提问的优点
1.提问可以让学生集中注意力
根据心理学的研究,学生不可能40分钟都能集中注意力,特别是在被动接受的情况下,大脑缺乏兴奋点,很容易疲劳,因此通过提问唤醒学生的问题意识,激发学生思考,由问题来吸引学生的注意力,从而收到良好的效果。
2.提问可以及时反馈学生的情况
通过对学生提问,使教师及时了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调整教学程序、教学策略,及时解决学生认知的误区,特别是一些重要的物理概念的关键词,看似懂了,其实并没有真正理解,这时教师就可以有针对性地提出一些问题,诱发学生思考,进行深入细致地探索,达到教学目的。
3.提问可以培养学生语言表达能力
在教学过程中,常常发现一些学生能够做题,但不能很好的表达出来,这说明两个问题,一是学生会做,但语言表达能力差,不会表达。二是学生并没有真正理解,没有清晰的思路,特别是在习题教学过程中,通过学生对问题的分析、讲解,一方面培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力,另一方面可以从中了解学生在思维上还有哪些障碍。
4.提问可以培养师生情感交流
在课堂提问中,教师一个鼓励的眼神、一句简单的表扬,都可能会增强学生的自信心,使学生主动参与到学习中来,体验到学习的乐趣和发现的喜悦。
二、提问策略
课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。“教师不谙发问的艺术,他的教学是不成功的。”如何精巧设问,才能使得思考不再是学生精神上的负担,而是一种身心的快乐和享受,使问题由浅入深,化繁为简,化难为易。我认为应做到以下几点:
1.提问要有针对性,目的明确。
教师在课堂提问中,要针对教学的重点、难点、热点精心设计问题。应服从教学目标的需要,要有利于解决该节课的主要问题,哪些该问,如何问,学生能够通过问答学到什么,思考什么,形成什么样的能力和品质,达到预期的目的是什么。在教学过程中切忌什么都问,如低级的、重复的、漫无目的的、模糊的问题。
2.提问要有新颖性,能激发学生兴趣。
心理学研究发现,非智力因素对学生的作用很大,特别是情绪对学生的学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。如果问题平平淡淡,那么学生的积极性就不会高。如果我们换一个角度,把问题赋予生活背景,提炼一下提问的方法,让学生有新奇之感,那么,他们的学习积极性和主动性很高,教学效果就会达到事半功倍。因此,教师提问的问题要能激起学生探究的兴趣,使学生的情绪处于极度亢奋的状态,激发学生寻找正确答案的积极性。
3.设问要有梯度,设置好台阶。
如果难度较大,须分解难度,设置多个问题,由浅入深,逐步引导学生收获一个个的喜悦,最终使问题得以解决。课堂提问要做到由易到难,由简到繁,由浅入深,由形象到抽象,层层递进,使学生能够顺着台阶一步步走上去,摘到胜利的果实,获得学习的快乐。如物理教学中动量、能量的过程分析是学生的难点,教师就可以引导学生,研究对象是谁?它受到哪些力的作用?初始状态如何?它将如何运动?在运动过程中,状态如何变化?是一个什么物理模型?如何建立方程?这样把复杂问题拆分成若干个简单问题,逐步深入,最终达到目的。
4.提问要把握好节奏,要让学生有独立思考的时间,有动有静,有张有弛,在精华处放慢。
课堂教学中如果问题过密,学生忙于应付老师的提问,精神过于紧张,不能有效的进行思考,使教师成了主体,学生成了配角,达不到学生自主学习的目的,也违背新课程的教学理念。课堂提问少了,师生间的沟通少了,教师难以了解掌握知识的程度,而且课堂显得沉闷,缺乏激情,不利于学生集中注意力,不能有效地调动学生的积极性,学生不能积极主动参与到课堂教学中来。在复杂的、难度大的地方,要放慢速度,沿着主线,在关键处设问,多打比喻、多用类比,要给学生留出足够的时间思考,让学生自己“悟出”,从而突破难点。
5.提问时态度要和善
教师的面部表情,语言语调,举手投足以及师生间的关系,对学生思维活动的开展都有一定的影响。提问时如果老师表现出不耐烦、训斥,则会使学生惧怕、回避,甚至生厌,从而影响学生学习该科的兴趣,影响学科教学质量。如果老师面带微笑,用鼓励的眼神则会增强学生的自信心,思维清晰,师生互动愉快、融洽,提高课堂效率。因此,教师在提问的过程中,多鼓励,无论是否答对,都要以欣赏的眼光看待,用肯定的语气对学生进行评价。
总之,教学是一门艺术,教无定法,要记住,在恰当的时候,提出恰当的问题,要有利于调动学生的学习兴趣,使学生积极主动参与到课堂教学中来,从而使学生理解所学知识,掌握学习方法,提高思维能力,为终身学习打下坚实的基础。