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在课堂教学中，提问是课堂教学中必不可少的教学手段之一，“人的思想是从疑问开始的”。学者陆渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”恰当的提问可以了解学生知识掌握的情况，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有利于开启学生的心灵，开发学生智力，挖掘学生潜力。在新课程中，以问题为中心，积极调动学生主动参与讨论、探究，也是一种较好的教学模式。
课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、教学难点以及学生的实际情况，创设一系列的问题情景，引导学生去钻研、思考，从而解决问题，它既能提高教学质量，又促进了学生探究知识的动力，也体现了新课程的理念。
一、课堂提问的优点
1．提问可以让学生集中注意力
根据心理学的研究，学生不可能40分钟都能集中注意力，特别是在被动接受的情况下，大脑缺乏兴奋点，很容易疲劳，因此通过提问唤醒学生的问题意识，激发学生思考，由问题来吸引学生的注意力，从而收到良好的效果。
2．提问可以及时反馈学生的情况
通过对学生提问，使教师及时了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学程序、教学策略，及时解决学生认知的误区，特别是一些重要的物理概念的关键词，看似懂了，其实并没有真正理解，这时教师就可以有针对性地提出一些问题，诱发学生思考，进行深入细致地探索，达到教学目的。
3．提问可以培养学生语言表达能力
在教学过程中，常常发现一些学生能够做题，但不能很好的表达出来，这说明两个问题，一是学生会做，但语言表达能力差，不会表达。二是学生并没有真正理解，没有清晰的思路，特别是在习题教学过程中，通过学生对问题的分析、讲解，一方面培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，另一方面可以从中了解学生在思维上还有哪些障碍。
4．提问可以培养师生情感交流
在课堂提问中，教师一个鼓励的眼神、一句简单的表扬，都可能会增强学生的自信心，使学生主动参与到学习中来，体验到学习的乐趣和发现的喜悦。
二、提问策略
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。“教师不谙发问的艺术，他的教学是不成功的。”如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心的快乐和享受，使问题由浅入深，化繁为简，化难为易。我认为应做到以下几点：
1．提问要有针对性，目的明确。
教师在课堂提问中，要针对教学的重点、难点、热点精心设计问题。应服从教学目标的需要，要有利于解决该节课的主要问题，哪些该问，如何问，学生能够通过问答学到什么，思考什么，形成什么样的能力和品质，达到预期的目的是什么。在教学过程中切忌什么都问，如低级的、重复的、漫无目的的、模糊的问题。
2．提问要有新颖性，能激发学生兴趣。
心理学研究发现，非智力因素对学生的作用很大，特别是情绪对学生的学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。如果问题平平淡淡，那么学生的积极性就不会高。如果我们换一个角度，把问题赋予生活背景，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么，他们的学习积极性和主动性很高，教学效果就会达到事半功倍。因此，教师提问的问题要能激起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于极度亢奋的状态，激发学生寻找正确答案的积极性。
3．设问要有梯度，设置好台阶。
如果难度较大，须分解难度，设置多个问题，由浅入深，逐步引导学生收获一个个的喜悦，最终使问题得以解决。课堂提问要做到由易到难，由简到繁，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生能够顺着台阶一步步走上去，摘到胜利的果实，获得学习的快乐。如物理教学中动量、能量的过程分析是学生的难点，教师就可以引导学生，研究对象是谁？它受到哪些力的作用？初始状态如何？它将如何运动？在运动过程中，状态如何变化？是一个什么物理模型？如何建立方程？这样把复杂问题拆分成若干个简单问题，逐步深入，最终达到目的。
4．提问要把握好节奏，要让学生有独立思考的时间，有动有静，有张有弛，在精华处放慢。
课堂教学中如果问题过密，学生忙于应付老师的提问，精神过于紧张，不能有效的进行思考，使教师成了主体，学生成了配角，达不到学生自主学习的目的，也违背新课程的教学理念。课堂提问少了，师生间的沟通少了，教师难以了解掌握知识的程度，而且课堂显得沉闷，缺乏激情，不利于学生集中注意力，不能有效地调动学生的积极性，学生不能积极主动参与到课堂教学中来。在复杂的、难度大的地方，要放慢速度，沿着主线，在关键处设问，多打比喻、多用类比，要给学生留出足够的时间思考，让学生自己“悟出”，从而突破难点。
5．提问时态度要和善
教师的面部表情，语言语调，举手投足以及师生间的关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。提问时如果老师表现出不耐烦、训斥，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，从而影响学生学习该科的兴趣，影响学科教学质量。如果老师面带微笑，用鼓励的眼神则会增强学生的自信心，思维清晰，师生互动愉快、融洽，提高课堂效率。因此，教师在提问的过程中，多鼓励，无论是否答对，都要以欣赏的眼光看待，用肯定的语气对学生进行评价。
总之，教学是一门艺术，教无定法，要记住，在恰当的时候，提出恰当的问题，要有利于调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂教学中来，从而使学生理解所学知识，掌握学习方法，提高思维能力，为终身学习打下坚实的基础。
课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、教学难点以及学生的实际情况，创设一系列的问题情景，引导学生去钻研、思考，从而解决问题，它既能提高教学质量，又促进了学生探究知识的动力，也体现了新课程的理念。
一、课堂提问的优点
1．提问可以让学生集中注意力
根据心理学的研究，学生不可能40分钟都能集中注意力，特别是在被动接受的情况下，大脑缺乏兴奋点，很容易疲劳，因此通过提问唤醒学生的问题意识，激发学生思考，由问题来吸引学生的注意力，从而收到良好的效果。
2．提问可以及时反馈学生的情况
通过对学生提问，使教师及时了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学程序、教学策略，及时解决学生认知的误区，特别是一些重要的物理概念的关键词，看似懂了，其实并没有真正理解，这时教师就可以有针对性地提出一些问题，诱发学生思考，进行深入细致地探索，达到教学目的。
3．提问可以培养学生语言表达能力
在教学过程中，常常发现一些学生能够做题，但不能很好的表达出来，这说明两个问题，一是学生会做，但语言表达能力差，不会表达。二是学生并没有真正理解，没有清晰的思路，特别是在习题教学过程中，通过学生对问题的分析、讲解，一方面培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，另一方面可以从中了解学生在思维上还有哪些障碍。
4．提问可以培养师生情感交流
在课堂提问中，教师一个鼓励的眼神、一句简单的表扬，都可能会增强学生的自信心，使学生主动参与到学习中来，体验到学习的乐趣和发现的喜悦。
二、提问策略
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。“教师不谙发问的艺术，他的教学是不成功的。”如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心的快乐和享受，使问题由浅入深，化繁为简，化难为易。我认为应做到以下几点：
1．提问要有针对性，目的明确。
教师在课堂提问中，要针对教学的重点、难点、热点精心设计问题。应服从教学目标的需要，要有利于解决该节课的主要问题，哪些该问，如何问，学生能够通过问答学到什么，思考什么，形成什么样的能力和品质，达到预期的目的是什么。在教学过程中切忌什么都问，如低级的、重复的、漫无目的的、模糊的问题。
2．提问要有新颖性，能激发学生兴趣。
心理学研究发现，非智力因素对学生的作用很大，特别是情绪对学生的学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。如果问题平平淡淡，那么学生的积极性就不会高。如果我们换一个角度，把问题赋予生活背景，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么，他们的学习积极性和主动性很高，教学效果就会达到事半功倍。因此，教师提问的问题要能激起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于极度亢奋的状态，激发学生寻找正确答案的积极性。
3．设问要有梯度，设置好台阶。
如果难度较大，须分解难度，设置多个问题，由浅入深，逐步引导学生收获一个个的喜悦，最终使问题得以解决。课堂提问要做到由易到难，由简到繁，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生能够顺着台阶一步步走上去，摘到胜利的果实，获得学习的快乐。如物理教学中动量、能量的过程分析是学生的难点，教师就可以引导学生，研究对象是谁？它受到哪些力的作用？初始状态如何？它将如何运动？在运动过程中，状态如何变化？是一个什么物理模型？如何建立方程？这样把复杂问题拆分成若干个简单问题，逐步深入，最终达到目的。
4．提问要把握好节奏，要让学生有独立思考的时间，有动有静，有张有弛，在精华处放慢。
课堂教学中如果问题过密，学生忙于应付老师的提问，精神过于紧张，不能有效的进行思考，使教师成了主体，学生成了配角，达不到学生自主学习的目的，也违背新课程的教学理念。课堂提问少了，师生间的沟通少了，教师难以了解掌握知识的程度，而且课堂显得沉闷，缺乏激情，不利于学生集中注意力，不能有效地调动学生的积极性，学生不能积极主动参与到课堂教学中来。在复杂的、难度大的地方，要放慢速度，沿着主线，在关键处设问，多打比喻、多用类比，要给学生留出足够的时间思考，让学生自己“悟出”，从而突破难点。
5．提问时态度要和善
教师的面部表情，语言语调，举手投足以及师生间的关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。提问时如果老师表现出不耐烦、训斥，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，从而影响学生学习该科的兴趣，影响学科教学质量。如果老师面带微笑，用鼓励的眼神则会增强学生的自信心，思维清晰，师生互动愉快、融洽，提高课堂效率。因此，教师在提问的过程中，多鼓励，无论是否答对，都要以欣赏的眼光看待，用肯定的语气对学生进行评价。
总之，教学是一门艺术，教无定法，要记住，在恰当的时候，提出恰当的问题，要有利于调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂教学中来，从而使学生理解所学知识，掌握学习方法，提高思维能力，为终身学习打下坚实的基础。