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摘要：低年级学生写作文是考验学生对于语言的认识以及对于文字表达方式的理解与认知，让孩子们通过写作去充分理解中国的语言和文字的博大精深，同时也充分反映了现在低年级学生在写作方面所面临的现实，从小培养孩子们表达自己的想法和情感，也可以培养孩子们的写作能力。在低年级学生中，最难尝试的是农村小学生的写作教学问题，尤其是一些刚刚开始接触写作的学生，通常会产生一种无从下手的感觉，如果开始的时候不顺畅就会让孩子们产生对写作的惧怕心理。
引言：
对于怎样迅速、高效的提升低年级尤其是农村小学生的写作能力是现阶段研究的一大重点问题，通过我的教学实地检验与思考，总结出以下几点想法：
一、要提高能力就先培养兴趣
任何事物的开始都源于兴趣。我觉得任何教学的成功都离不开学生自身对于事物的兴趣，而不是因为强制性的要求。因此我们应当努力激发出小学生们对于写作的兴趣才能更好的提高他们的能力。那么如何培养他们的兴趣呢？以下是我的观点：
1.从短文欣赏到落实纸上，降低写作题目的难度让学生们有一个自然的过渡，激发出对于写作的兴趣。最好在写作时可以让学生自己将所做的事情过程和感想叙述出来，在叙述的基础上再让学生学着写下来，这样学生就不会感到困惑了。
2.观察生活中发生在身边的事情也可以激发学生们对于写作的兴趣。平时在作文教学中，要让学生养成仔细观察的习惯，有自己的见识和感受才能丰富习作的素材，才会有东西可写。
3.写作要切题，要和孩子们的生活息息相关。因为每个人的生活环境是不一样的，每个人都是一种不一样的颜色，他们的思想不同，见解不同，脑洞也不同，对于农村学生来说，他们的生活条件远远比不上城市的学生那么富有，自然也没有城市孩子见识的多。比如城市的孩子会在寒暑假的时候出去旅旅游，去公园散散步，而农村孩子只能在空闲时间多打一份工以弥补家用。所以，在教学中命题要考虑到农村学生的实际情况，千万不要拿城市学生习以为常的现象去让给农村的学生理解，这样就会导致学生的无从下手。那么为什么农村小学生的写作能力会比城市学生差呢？我认为，主要原因是：教师对课标、教材解读不到位；缺少良好的语言环境、“口头为语，书面为文”，写作是一个从口头语言开始再到书面落实转化的过程，而农村孩子言语多为方言所以导致他们的作文平平无奇；缺乏科学的评价方式[1]。
二、问渠哪得清如许，为有源头活水来。老师们应该转变一下自己的教学方式
不管是教多大年龄段的学生，一个老师的见识都会悄无声息的影响着学生们的思想。一个“出口成章”且又满腹诗书的老师才能唤起学生对我们母语博大精深的赞赏，才可以激发出学生对写作的兴趣，唤起学生对写作的热情。同时，教师也得与时俱进，跟上时代的步伐，不断丰富自己的身心，不断提升自己的专业水平。教师的教学观念是河流的源头活水，要想能源源不断地给予学生滋润，教师就要率先做出改变。
三、树树皆秋色，山山惟落晖。因材施教，选择合适的写作方法
“教无定法，贵在得法。”写作也是如此。要让学生们喜欢上写作文并且会写作文，教师在改变教学观念的前提下，应该谨遵课标要求，利用自己的想象力创新出多种作文的教学方式，全方面培养学生的写作能力，争取做到“树树皆秋色，山山惟落晖”的效果[2]。
四、从点滴做起，一点一滴慢慢积累，增加学生们的见识
经验都是从生活中培养起来的，在这个过程中我们可以积累搜集素材的能力。要想让作文写的真情实意、生动感人且又具体有理，那么就需要搜集并积累大量的写作素材，而写作的素材大部分是来自学生的现实生活，因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累素材的能力。把在生活中凡是遇到没见过的，好玩的或者是有意义的事情都记下来，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，这样我们的知识就会一点点的积累起来了。总之，我们要说老实话做老实事，要对自己的行为负责。”培养这种能力的方法有：
1、仔细观察生活中所发生的一点一滴的小事，并且对于有意义的事情最好可以及时记录。这样不仅获取了写作的素材，还可以增加生活的情调。
2、精心设计，创设情境。教师要根据教材的要求，精心安排相关的写作活动，为学生们创造一个良好的写作环境和氛围，同时又可以激发起学生对文字的喜爱以及有了深刻的感情体验，从无话可说到有话可写。
3、博观约取，厚积薄发。具有条件的情况下，最好可以开设一些读书角或晨读屋，通过在班级图书角的学习可以提升学生的见识和气理解能力，也可以让学生把家里不长看的书目提供给图书管理处，这样也可以使有限的資源得到无限的利用。其次，可与条件较好的学校开展“手拉手”活动，让孩子们可以得到一定的帮助，特别是图书资料方面的帮助。第三，教师有选择地推荐优秀读物[3]。
结束语：
叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”作文是最能体现一个学生创造力的地方，是素质教育的有利阵地。特别是对于农村教师，转变老教学观念和思想、在教学方式上更新换代是当前最需要攻克的问题，只有这样才能使作文成为口头说心头，手头写口头的真情流露，成为孩子们在与人交往过程中的有利道具，成为师生弘扬祖国优良文化传统的得力途径，成为师生成长过程中最具生命活力的历程。
参考文献
[1]刘发彦.如何培养小学生的写作兴趣[J].甘肃教育. 2019（04）：105.
[2]张海强.三步走，让学生的写作兴趣更浓厚[J].学周刊. 2018（04）：141-142.
[3]陈应忠.如何培养农村小学生的写作兴趣[J]. 学周刊. 2018（09）：119-120.
（作者单位：贵州省遵义市习水县桃林镇永胜小学）
引言：
对于怎样迅速、高效的提升低年级尤其是农村小学生的写作能力是现阶段研究的一大重点问题，通过我的教学实地检验与思考，总结出以下几点想法：
一、要提高能力就先培养兴趣
任何事物的开始都源于兴趣。我觉得任何教学的成功都离不开学生自身对于事物的兴趣，而不是因为强制性的要求。因此我们应当努力激发出小学生们对于写作的兴趣才能更好的提高他们的能力。那么如何培养他们的兴趣呢？以下是我的观点：
1.从短文欣赏到落实纸上，降低写作题目的难度让学生们有一个自然的过渡，激发出对于写作的兴趣。最好在写作时可以让学生自己将所做的事情过程和感想叙述出来，在叙述的基础上再让学生学着写下来，这样学生就不会感到困惑了。
2.观察生活中发生在身边的事情也可以激发学生们对于写作的兴趣。平时在作文教学中，要让学生养成仔细观察的习惯，有自己的见识和感受才能丰富习作的素材，才会有东西可写。
3.写作要切题，要和孩子们的生活息息相关。因为每个人的生活环境是不一样的，每个人都是一种不一样的颜色，他们的思想不同，见解不同，脑洞也不同，对于农村学生来说，他们的生活条件远远比不上城市的学生那么富有，自然也没有城市孩子见识的多。比如城市的孩子会在寒暑假的时候出去旅旅游，去公园散散步，而农村孩子只能在空闲时间多打一份工以弥补家用。所以，在教学中命题要考虑到农村学生的实际情况，千万不要拿城市学生习以为常的现象去让给农村的学生理解，这样就会导致学生的无从下手。那么为什么农村小学生的写作能力会比城市学生差呢？我认为，主要原因是：教师对课标、教材解读不到位；缺少良好的语言环境、“口头为语，书面为文”，写作是一个从口头语言开始再到书面落实转化的过程，而农村孩子言语多为方言所以导致他们的作文平平无奇；缺乏科学的评价方式[1]。
二、问渠哪得清如许，为有源头活水来。老师们应该转变一下自己的教学方式
不管是教多大年龄段的学生，一个老师的见识都会悄无声息的影响着学生们的思想。一个“出口成章”且又满腹诗书的老师才能唤起学生对我们母语博大精深的赞赏，才可以激发出学生对写作的兴趣，唤起学生对写作的热情。同时，教师也得与时俱进，跟上时代的步伐，不断丰富自己的身心，不断提升自己的专业水平。教师的教学观念是河流的源头活水，要想能源源不断地给予学生滋润，教师就要率先做出改变。
三、树树皆秋色，山山惟落晖。因材施教，选择合适的写作方法
“教无定法，贵在得法。”写作也是如此。要让学生们喜欢上写作文并且会写作文，教师在改变教学观念的前提下，应该谨遵课标要求，利用自己的想象力创新出多种作文的教学方式，全方面培养学生的写作能力，争取做到“树树皆秋色，山山惟落晖”的效果[2]。
四、从点滴做起，一点一滴慢慢积累，增加学生们的见识
经验都是从生活中培养起来的，在这个过程中我们可以积累搜集素材的能力。要想让作文写的真情实意、生动感人且又具体有理，那么就需要搜集并积累大量的写作素材，而写作的素材大部分是来自学生的现实生活，因此，要尽可能联系生活实际培养学生搜集、积累素材的能力。把在生活中凡是遇到没见过的，好玩的或者是有意义的事情都记下来，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，这样我们的知识就会一点点的积累起来了。总之，我们要说老实话做老实事，要对自己的行为负责。”培养这种能力的方法有：
1、仔细观察生活中所发生的一点一滴的小事，并且对于有意义的事情最好可以及时记录。这样不仅获取了写作的素材，还可以增加生活的情调。
2、精心设计，创设情境。教师要根据教材的要求，精心安排相关的写作活动，为学生们创造一个良好的写作环境和氛围，同时又可以激发起学生对文字的喜爱以及有了深刻的感情体验，从无话可说到有话可写。
3、博观约取，厚积薄发。具有条件的情况下，最好可以开设一些读书角或晨读屋，通过在班级图书角的学习可以提升学生的见识和气理解能力，也可以让学生把家里不长看的书目提供给图书管理处，这样也可以使有限的資源得到无限的利用。其次，可与条件较好的学校开展“手拉手”活动，让孩子们可以得到一定的帮助，特别是图书资料方面的帮助。第三，教师有选择地推荐优秀读物[3]。
结束语：
叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”作文是最能体现一个学生创造力的地方，是素质教育的有利阵地。特别是对于农村教师，转变老教学观念和思想、在教学方式上更新换代是当前最需要攻克的问题，只有这样才能使作文成为口头说心头，手头写口头的真情流露，成为孩子们在与人交往过程中的有利道具，成为师生弘扬祖国优良文化传统的得力途径，成为师生成长过程中最具生命活力的历程。
参考文献
[1]刘发彦.如何培养小学生的写作兴趣[J].甘肃教育. 2019（04）：105.
[2]张海强.三步走，让学生的写作兴趣更浓厚[J].学周刊. 2018（04）：141-142.
[3]陈应忠.如何培养农村小学生的写作兴趣[J]. 学周刊. 2018（09）：119-120.
（作者单位：贵州省遵义市习水县桃林镇永胜小学）