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专家引领 跟踪指导 倾斜农村——长春版国标教材实验点滴谈侯英奇
我市自选用长春版国标小学教材以来,一直坚持专家引领、教师实验、行政管理、教研指导的工作方针,从全市小学新教材实验的实际出发、统筹规划、分类指导、整体推进,在省教育学院小教部和长春出版社的支持下,做了大量卓有成效的工作,并取得了令人满意的成果。
一、 专家引领,把握教材实验工作的方向
新课程背景下的长春版小学语文国标教材,从教材结构到教材内容都发生了很大变化,更多地突出了人文性、工具性以及两者的统一,注重了学生能力的培养和“三维目标”的实现。所有这些,对于已经习惯了旧大纲和旧教材的小学语文教师来说,面临的最大难题就是来自于理念层面和操作层面的教师如何理解、把握和使用这套教材。为了及时有效地解决这个难题,我们从教材选用初期就对教师开展了两个层次的培训。
一是通识培训。就是聘请省教育学院的专家和编写者,以县、区为单位编班,对所有参加新教材培训的一线教师,就我省推广和使用长春版小学语文教材的指导思想、目标、原则和主要政策等,进行了专题培训。二是学科培训。我们聘请省教材编写组成员及有关专家,对新一年段的小学语文教师进行了以课程标准解读、新教材的学习与研究、新教材使用策略以及新教材的课堂教学等为主要内容的培训。
二、 跟踪指导,把握教材实践的科学性
首先,我们动员和组织市、县两级教研部门、科研部门、培训部门和信息技术中心的全体教研人员,分兵把口,各司其职,对全市的小学语文新教材实验工作进行全方位、多角度地监控,实行跟进式的指导。
其次,我们每隔半学期,便对全市小学新教材实施情况进行一次小结,对实验工作中所取得的新经验和普遍存在的问题,一一进行梳理,查找原因,制定解決问题的措施和对策。
三 、倾斜农村,把握教材实验的全局性
我市是一个经济欠发达的城市,农村比重较大,农村教育的比重也比较大。在我市衡量长春版小学语文国标教材实验的成功与否、效果怎样,在很大程度上取决于农村小学的实验情况。农村小学新教材实验工作进展得是否顺利,关系全局,决定成败。因此,我们从新教材实验一开始,就把关注农村、倾斜农村,当作一项战略任务来对待。整合一切资源,倾注全部力量支援农村小学教育和课程改革。
1.加大农村小学教师培训工作的力度。我们除了增加农村小学骨干教师、培训者的名额外,还以县为单位,把农村小学按地理位置,本着就近原则,划分成几个片,每个片3～4所学校,每学期开学前由教研员巡回讲课、送教下乡。这样,不但缓解了工作与进修时间上的矛盾,减轻了教师的经济负担,而且保证了培训的数量,使农村教师全员接受培训。
2.坚持送教送课下乡。我们针对农村教师紧缺的状况,各个县(市、区)都有计划地选送一批城镇的优秀教师到农村支教,同时将一部分农村教师请到城里来,与骨干教师结对子,实行双向交流。
3.加大对农村实施新教材的投入。农村教师出不来,不能到先进地区、优秀学校去学习;课堂教学模式陈旧,新的教学资源难以发挥作用,新教材实验工作难以到位,都与经费投入不足、教学条件差有关。为了有效地解决这个“瓶颈”问题,我们一方面要想办法增加财政投入;另一方面,让农村小学与城镇小学开展“手拉手”,“一帮几”等活动,对口支援农村,使农村小学与城镇小学结成民间的援助组织。目前,我市的农村小学,基本上都与城镇相关学校结成了对子,使广大农村小学源源不断地得到城镇的支持,教育资源得到了优化配置,使我市的长春版小学语文国标教材实验,实现了整体推进。
浅谈现代信息技术与英语学科的整合王英杰
现代信息技术在英语学科中具有强大的生命力,它为英语教学带来了全新的机遇,使英语课堂教学的功能得到了有效发挥。将多媒体技术引入到英语教学中,既丰富了教学内容、提高了教学效果,又扩大了教学规模、促进了教学的现代化发展。新时代、新技术、新工具的运用,都赋予了英语教学新的形式、新的内容和新的变化,这将为教师才能的展现创造有利的条件,使英语教学的功能得到充分有效地发挥。在教学中,我们应该遵循学生的认知规律,充分挖掘多媒体技术对教学的辅助功能,把握辅助的最佳时机,激发学生的学习兴趣,从而促使学生主动学习、全面发展,有效提高英语学习效率。
总之,多媒体进入课堂后,发挥了现代化教学技术手段的优势,为激发学生思学、乐学提供了条件。
一 、运用现代信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣
1.多媒体技术集音像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与激发学生学习兴趣方面,具有其他教学手段不可比拟的优势。在课堂教学中,我们应广泛使用多媒体技术手段,创设新的语言情境,多渠道地为学生提供大量信息,从而激发学生学习英语的强烈兴趣,积极主动地参与各项学习活动。我们可以结合教材,将学生以前学过的内容作适当的综合,设计一些动画片,或让学生将根据课文自导、自演的节目制成短片,这样既激发了学生学英语的动机,又培养了学生的想象力、创造力。
2.多媒体教学集形、色、声、光于一体,既可以具体形象地表现静态现象,又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。根据教学的需要用Powerpoint制作幻灯片演示文稿,用Flash做出生动的画面,用Authorware集成教学素材,形成演示性教学课件,这些都大大地丰富了课堂教学的手段,丰富了情景展示的内容,为课堂教学增添了活力,使学生在课堂上“活”起来,“动”起来。多媒体集声音、文字、动画、图像等为一体的丰富表现力为学生提供了全新的视听感受,它唤起了学生极大的学习热情,使学习过程趣味化、游戏化、有效化。
三、 运用现代信息技术展示思维过程
计算机辅助手段为学生创设了一个学英语的环境和氛围,把英语知识的内在联系和教材中的重点、难点,借用多媒体技术,形象、生动地展现在学生们的眼前。如教科普文章,若用传统方法去讲解,既抽象又枯燥,不易取得良好的教学效果。因此,我们借助一些相关资料拷贝到软盘上精心制作,生动的画面、逼真的图像,伴上地道的英语作背景介绍,充分调动了学生的视觉、听觉和感觉,强化了学生对课文的记忆和理解。利用多媒体技术形象地展示,恰当地将课文内容化难为易、化抽象为形象。
四、 运用现代信息技术发展思维能力
认知心理学家认为,在学习新知识时,思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程,是由感性认识向理性认识升华的过程,是思维能力提高的过程。 例如,针对保护环境这一话题时,先利用电脑媒体呈现地球、天空、海洋、湖泊、群山、沙漠等图像,且依次显现出earth, ocean and sea, sky, lake, river, desert, mountains 等。随之土地变成了沙漠,树木被砍伐,汽车、工厂冒出浓烟,蓝蓝的海水、清澄的湖泊遭到了污染。多媒体为学生提供了生动的教学情景,使学生对呈现出的信息迅速感知,使他们更进一步加深对课文的理解,认识到保护环境的意义,并受到深刻地教育。这样一来,思维主体对保护环境的认识由感性上升到理性,学生的思维能力也随之得到了发展。
五、 运用现代信息技术开发学习潜能
学生在学习英语的过程中,由于知识预备度及个性品质特征等因素的差异,对新知识的认识接受程度不同。因此,教师在设计每堂课的练习活动时要具有层次性,要使学生通过模仿领悟新知、记忆新知,从而有效地巩固新知需要经过多次的交际性操练,将新知识应用到新情境中去,使学生在英语交际活动过程中形成和发展听说读写并举的英语能力。运用多媒体技术辅助英语教学,能增进师生的情感交流,调节学生的学习情绪,营造良好的学习气氛,让有意识的学习和无意识的学习结合起来,创造多层次的练习机会,使学生既提高学习效率,又学得轻松愉快。
六、 运用现代信息技术丰富学习内容
现代信息技术手段具有资源的海量化、信息呈现形式的多样化、活动的交互性、学习的开放性等特点和优点,它能最大限度地发挥教學内容新、时代性强、与社会实际联系密切的特点,同时对学生的观念转变、素质培养都将产生巨大的影响。多媒体技术应用于教育领域后,使教学内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材。除此以外,它还有以下两个作用: (1)强化作用。由于多种媒体信息交互作用,形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激,有利于学生的记忆,增加了学生进行联想的线索,强化了学习效果。 (2)整体效应作用。由于多媒体相互联系、相互影响、相互补充,集声、光、色、动为一体,多层次、多角度地呈现教学内容,创造立体性的教学空间,给传统的启发式、诱导式教学增添了活力,大大加强和提高了学习过程的整体效应。
七、 运用现代信息技术为新教材学习开辟新思路
新教材题材广泛,从地震、火灾到生态平衡;从奥运到乡村音乐;从林肯到马克思;从古代农业到现代电脑;从现代大坝的建筑到古代圣庙的迁移,可谓包罗万象,语言丰富,趣味性强,为电教设备的利用提供了前提。通过几年来的教学实践,我们深感电教设备在英语教学中有着不可替代的作用。
八、 运用现代信息技术把课堂教学与课外活动有机地结合起来
将课堂教学与课外教学运用多种媒体技术进行组合,为学生营造统一的外语学习气氛,真正做到课外活动是课堂教学的延伸,课内与课外相互促进,真正体现在英语教学进行素质教育的要求。信息技术教育也为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了巨大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习,由过去的被迫学习向主动学习转变,极大地激发了学生的学习兴趣,对培养学生创造性思维和创新精神具有重要作用。学生的能力大幅度提高,能够有效地利用各种信息工具和各类信息资源参与教师的教学活动,解决学习过程中的实际问题,实现了学习的彻底革命,促进了学生素质的全面提高。
九、 运用现代信息技术实现最优化教学效果
电教手段的选用能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会,使学生从被动学习转化为主动学习,充分发挥其主观能动性,只有抓住学生最佳的心理状态及时加以应用,才能取得令人满意的效果。教学内容是教学过程中传递的信息,是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉。多媒体技术介入教学过程后,教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图像、动画、视频于一体的多媒体信息,其外在形式发生了巨大的变化,可读性大大增强。另外,多媒体信息的非线性结构也使教学内容的密度和广度得到加强,促进了学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。 现代多媒体技术的教学应用给教学形式带来的最显著的变化,便是以教师为中心的班级授课形式被打破了,以学生为中心的个别化教学、合作化教学得到了真正地实现。
总之,现代教育技术的应用,改变了师生之间的关系,丰富了教学手段,使教学过程有了全新的变化。电教媒体生动形象、音形兼备,有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率。教师要培养学生利用计算机和网络进行资源收集、分类、加工、进行自主学习,更重要的是要教给学生如何提出问题、解决问题的方法。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力,较大限度地提高了教学效率和教学质量。
我市自选用长春版国标小学教材以来,一直坚持专家引领、教师实验、行政管理、教研指导的工作方针,从全市小学新教材实验的实际出发、统筹规划、分类指导、整体推进,在省教育学院小教部和长春出版社的支持下,做了大量卓有成效的工作,并取得了令人满意的成果。
一、 专家引领,把握教材实验工作的方向
新课程背景下的长春版小学语文国标教材,从教材结构到教材内容都发生了很大变化,更多地突出了人文性、工具性以及两者的统一,注重了学生能力的培养和“三维目标”的实现。所有这些,对于已经习惯了旧大纲和旧教材的小学语文教师来说,面临的最大难题就是来自于理念层面和操作层面的教师如何理解、把握和使用这套教材。为了及时有效地解决这个难题,我们从教材选用初期就对教师开展了两个层次的培训。
一是通识培训。就是聘请省教育学院的专家和编写者,以县、区为单位编班,对所有参加新教材培训的一线教师,就我省推广和使用长春版小学语文教材的指导思想、目标、原则和主要政策等,进行了专题培训。二是学科培训。我们聘请省教材编写组成员及有关专家,对新一年段的小学语文教师进行了以课程标准解读、新教材的学习与研究、新教材使用策略以及新教材的课堂教学等为主要内容的培训。
二、 跟踪指导,把握教材实践的科学性
首先,我们动员和组织市、县两级教研部门、科研部门、培训部门和信息技术中心的全体教研人员,分兵把口,各司其职,对全市的小学语文新教材实验工作进行全方位、多角度地监控,实行跟进式的指导。
其次,我们每隔半学期,便对全市小学新教材实施情况进行一次小结,对实验工作中所取得的新经验和普遍存在的问题,一一进行梳理,查找原因,制定解決问题的措施和对策。
三 、倾斜农村,把握教材实验的全局性
我市是一个经济欠发达的城市,农村比重较大,农村教育的比重也比较大。在我市衡量长春版小学语文国标教材实验的成功与否、效果怎样,在很大程度上取决于农村小学的实验情况。农村小学新教材实验工作进展得是否顺利,关系全局,决定成败。因此,我们从新教材实验一开始,就把关注农村、倾斜农村,当作一项战略任务来对待。整合一切资源,倾注全部力量支援农村小学教育和课程改革。
1.加大农村小学教师培训工作的力度。我们除了增加农村小学骨干教师、培训者的名额外,还以县为单位,把农村小学按地理位置,本着就近原则,划分成几个片,每个片3～4所学校,每学期开学前由教研员巡回讲课、送教下乡。这样,不但缓解了工作与进修时间上的矛盾,减轻了教师的经济负担,而且保证了培训的数量,使农村教师全员接受培训。
2.坚持送教送课下乡。我们针对农村教师紧缺的状况,各个县(市、区)都有计划地选送一批城镇的优秀教师到农村支教,同时将一部分农村教师请到城里来,与骨干教师结对子,实行双向交流。
3.加大对农村实施新教材的投入。农村教师出不来,不能到先进地区、优秀学校去学习;课堂教学模式陈旧,新的教学资源难以发挥作用,新教材实验工作难以到位,都与经费投入不足、教学条件差有关。为了有效地解决这个“瓶颈”问题,我们一方面要想办法增加财政投入;另一方面,让农村小学与城镇小学开展“手拉手”,“一帮几”等活动,对口支援农村,使农村小学与城镇小学结成民间的援助组织。目前,我市的农村小学,基本上都与城镇相关学校结成了对子,使广大农村小学源源不断地得到城镇的支持,教育资源得到了优化配置,使我市的长春版小学语文国标教材实验,实现了整体推进。
浅谈现代信息技术与英语学科的整合王英杰
现代信息技术在英语学科中具有强大的生命力,它为英语教学带来了全新的机遇,使英语课堂教学的功能得到了有效发挥。将多媒体技术引入到英语教学中,既丰富了教学内容、提高了教学效果,又扩大了教学规模、促进了教学的现代化发展。新时代、新技术、新工具的运用,都赋予了英语教学新的形式、新的内容和新的变化,这将为教师才能的展现创造有利的条件,使英语教学的功能得到充分有效地发挥。在教学中,我们应该遵循学生的认知规律,充分挖掘多媒体技术对教学的辅助功能,把握辅助的最佳时机,激发学生的学习兴趣,从而促使学生主动学习、全面发展,有效提高英语学习效率。
总之,多媒体进入课堂后,发挥了现代化教学技术手段的优势,为激发学生思学、乐学提供了条件。
一 、运用现代信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣
1.多媒体技术集音像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与激发学生学习兴趣方面,具有其他教学手段不可比拟的优势。在课堂教学中,我们应广泛使用多媒体技术手段,创设新的语言情境,多渠道地为学生提供大量信息,从而激发学生学习英语的强烈兴趣,积极主动地参与各项学习活动。我们可以结合教材,将学生以前学过的内容作适当的综合,设计一些动画片,或让学生将根据课文自导、自演的节目制成短片,这样既激发了学生学英语的动机,又培养了学生的想象力、创造力。
2.多媒体教学集形、色、声、光于一体,既可以具体形象地表现静态现象,又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。根据教学的需要用Powerpoint制作幻灯片演示文稿,用Flash做出生动的画面,用Authorware集成教学素材,形成演示性教学课件,这些都大大地丰富了课堂教学的手段,丰富了情景展示的内容,为课堂教学增添了活力,使学生在课堂上“活”起来,“动”起来。多媒体集声音、文字、动画、图像等为一体的丰富表现力为学生提供了全新的视听感受,它唤起了学生极大的学习热情,使学习过程趣味化、游戏化、有效化。
三、 运用现代信息技术展示思维过程
计算机辅助手段为学生创设了一个学英语的环境和氛围,把英语知识的内在联系和教材中的重点、难点,借用多媒体技术,形象、生动地展现在学生们的眼前。如教科普文章,若用传统方法去讲解,既抽象又枯燥,不易取得良好的教学效果。因此,我们借助一些相关资料拷贝到软盘上精心制作,生动的画面、逼真的图像,伴上地道的英语作背景介绍,充分调动了学生的视觉、听觉和感觉,强化了学生对课文的记忆和理解。利用多媒体技术形象地展示,恰当地将课文内容化难为易、化抽象为形象。
四、 运用现代信息技术发展思维能力
认知心理学家认为,在学习新知识时,思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程,是由感性认识向理性认识升华的过程,是思维能力提高的过程。 例如,针对保护环境这一话题时,先利用电脑媒体呈现地球、天空、海洋、湖泊、群山、沙漠等图像,且依次显现出earth, ocean and sea, sky, lake, river, desert, mountains 等。随之土地变成了沙漠,树木被砍伐,汽车、工厂冒出浓烟,蓝蓝的海水、清澄的湖泊遭到了污染。多媒体为学生提供了生动的教学情景,使学生对呈现出的信息迅速感知,使他们更进一步加深对课文的理解,认识到保护环境的意义,并受到深刻地教育。这样一来,思维主体对保护环境的认识由感性上升到理性,学生的思维能力也随之得到了发展。
五、 运用现代信息技术开发学习潜能
学生在学习英语的过程中,由于知识预备度及个性品质特征等因素的差异,对新知识的认识接受程度不同。因此,教师在设计每堂课的练习活动时要具有层次性,要使学生通过模仿领悟新知、记忆新知,从而有效地巩固新知需要经过多次的交际性操练,将新知识应用到新情境中去,使学生在英语交际活动过程中形成和发展听说读写并举的英语能力。运用多媒体技术辅助英语教学,能增进师生的情感交流,调节学生的学习情绪,营造良好的学习气氛,让有意识的学习和无意识的学习结合起来,创造多层次的练习机会,使学生既提高学习效率,又学得轻松愉快。
六、 运用现代信息技术丰富学习内容
现代信息技术手段具有资源的海量化、信息呈现形式的多样化、活动的交互性、学习的开放性等特点和优点,它能最大限度地发挥教學内容新、时代性强、与社会实际联系密切的特点,同时对学生的观念转变、素质培养都将产生巨大的影响。多媒体技术应用于教育领域后,使教学内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材。除此以外,它还有以下两个作用: (1)强化作用。由于多种媒体信息交互作用,形成了声、光、形、色、动等对学生感官的全方位刺激,有利于学生的记忆,增加了学生进行联想的线索,强化了学习效果。 (2)整体效应作用。由于多媒体相互联系、相互影响、相互补充,集声、光、色、动为一体,多层次、多角度地呈现教学内容,创造立体性的教学空间,给传统的启发式、诱导式教学增添了活力,大大加强和提高了学习过程的整体效应。
七、 运用现代信息技术为新教材学习开辟新思路
新教材题材广泛,从地震、火灾到生态平衡;从奥运到乡村音乐;从林肯到马克思;从古代农业到现代电脑;从现代大坝的建筑到古代圣庙的迁移,可谓包罗万象,语言丰富,趣味性强,为电教设备的利用提供了前提。通过几年来的教学实践,我们深感电教设备在英语教学中有着不可替代的作用。
八、 运用现代信息技术把课堂教学与课外活动有机地结合起来
将课堂教学与课外教学运用多种媒体技术进行组合,为学生营造统一的外语学习气氛,真正做到课外活动是课堂教学的延伸,课内与课外相互促进,真正体现在英语教学进行素质教育的要求。信息技术教育也为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了巨大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习,由过去的被迫学习向主动学习转变,极大地激发了学生的学习兴趣,对培养学生创造性思维和创新精神具有重要作用。学生的能力大幅度提高,能够有效地利用各种信息工具和各类信息资源参与教师的教学活动,解决学习过程中的实际问题,实现了学习的彻底革命,促进了学生素质的全面提高。
九、 运用现代信息技术实现最优化教学效果
电教手段的选用能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会,使学生从被动学习转化为主动学习,充分发挥其主观能动性,只有抓住学生最佳的心理状态及时加以应用,才能取得令人满意的效果。教学内容是教学过程中传递的信息,是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉。多媒体技术介入教学过程后,教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图像、动画、视频于一体的多媒体信息,其外在形式发生了巨大的变化,可读性大大增强。另外,多媒体信息的非线性结构也使教学内容的密度和广度得到加强,促进了学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。 现代多媒体技术的教学应用给教学形式带来的最显著的变化,便是以教师为中心的班级授课形式被打破了,以学生为中心的个别化教学、合作化教学得到了真正地实现。
总之,现代教育技术的应用,改变了师生之间的关系,丰富了教学手段,使教学过程有了全新的变化。电教媒体生动形象、音形兼备,有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率。教师要培养学生利用计算机和网络进行资源收集、分类、加工、进行自主学习,更重要的是要教给学生如何提出问题、解决问题的方法。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力,较大限度地提高了教学效率和教学质量。