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新疆首届双语说课大赛通过选拔优秀作品，验证应用“优质资源班班通”等教育信息化设施，提高双语教师信息化技术应用能力、专业素养和教育教学能力。从组织、实施、评选、实效等方面对大赛展开思考。积累经验，为组织互联网模式下的其他大赛提供有益的借鉴。
新疆说课大赛双语教师教育信息化新疆维吾尔自治区首届义务教育阶段双语说课大赛的圆满落幕，最终实现了从主办方到基层选送单位，从参赛选手到受教育者，从观摩人员到社会层面的全方位、多层次的良好效果。双语说课大赛作为今后的一项长期工作将对提高全区双语教师的专业素养和信息技术应用能力起到积极作用。
一、结合区情确立目标
多层面多角度提高双语教师专业化水平与教育教学能力，是自治区基础教育的根基，也是民族团结、国家稳定和各民族共同发展的保障和核心任务。首次在全区举办的双语说课大赛其目的就是通过选拔优秀作品，验证应用“优质资源班班通”等教育信息化设施提高双语教师的教育信息化技术的应用能力与专业素养，提升义务教育阶段双语教育教学质量，充分展现我区双语教育与信息化发展的深度融合。首届双语说课大赛是对继续举办大赛这项常态工作的有益尝试，是对大赛标准化、规范化的探索和实践。
二、高效可控的实施方法
（一）多方合作明确宗旨
首届双语说课大赛涉及面广，环节多，是义务教育阶段全语种、全学科的教育类大赛，涵盖了双语、民语言和汉语类的汉维、汉哈、汉蒙、汉柯、汉锡、维吾尔语、哈萨克语、蒙古语、柯尔克孜语、汉语10个语种，140个学科组。需要指导方、组织方、参与方、评审方的共同合作，来实现合理有序的组织、细致严谨的执行。这就必须做到大赛宗旨明确：以教育信息化带动教育现代化，促进教育公平、提升教育质量、不断提高双语教师的教学素养的宗旨，贯穿大赛始终，致力为全区双语教师提供展示教育教学成果的舞台。
（二）评审选拔严挑精选
为了真正选拔出立意新颖、理念到位、创意优秀、结构完整、表现突出的说课作品，组织不同层级的专家库成员形成“四级网络评审”（校级、县市级、地州级、自治区级）按照同一时间、同一标准完成评审与推送工作，将本区域内的小循环做到尽善尽美，为下一区域的大循环提供优质资源。在此基础上增加通过网络平台晒课，验证说课作品受认可度这一环节，由县市教育机构组织本地区教师通过网络观摩参赛作品，由观摩者根据观课印象给予自主评价，如：好评可以采用“献花”这样富有时代气息与亲和力的点赞方式，通过获得的鲜花数量可较为直观地监测到说课作品的受欢迎程度，为客观评价说课质量提供了来自一线教师的视角和真实感受。
（三）规范大赛组织程序
1.筹备环节研究细节。为了大赛的顺利进行，通过新疆远程教育网对全区教师和管理人员进行远程培训，同时，开通大赛汉语与民语热线及400客服电话、建立说课大赛教师QQ交流群、说课大赛管理员QQ交流群，为参赛教师全方位、多角度做好指导和服务，在大赛平台共享操作手册、管理员操作手册、评分标准，方便参赛教师和管理人员下载、学习。
2.跟进阶段延伸延展。为了保证参与面与获益面，大赛组织方将关注的触角延伸到全疆有网络的每所学校。通过电话、大赛QQ群解答、指导有参赛意愿的各民族教师，帮助他们了解参赛步骤、参赛内容、大赛平台上传流程及参赛作品的格式。
本次大赛延展到各个学段、各个语种、各个学科，根据上报作品的语种、学科比例，有意识地敦促地州组委会增加覆盖面，有倾向性辅导、选送小语种、小学科作品。
3.展示交流阶段精美呈现
参加首届义务教育阶段双语说课大赛现场展示活动的教师是从大赛获奖教师中遴选出来的优秀教师，为减轻教师对演播室的陌生感，发挥真实常态下的教学水准，大赛从灯光布景到课件把关、从视频音频到画面呈现、从上台下台到专家点评、从设备调试到最佳站位、从机位导播到现场观摩、从主持互动到直播保障、从地州交互到新闻宣传，精心细致筹备、反复彩排，致力参加展示的教学在现场完美呈现、绽放光彩。
（四）理念展示导向引领
通过组织引导，选手们将自己对教育理论与教学实践相结合的感悟，对优化课堂教学效率的思考，对信息技术与课程的深度融合的经验，都融入到了条理清晰、风格鲜明的说课中，展示了自身的素质和先进的教育理念，为观摩者提供了可借鉴的发展方向。
（五）互动交流，碰撞提升
在说课大赛的现场展示环节，通过专家现场点评、远程互动点评、一线教师现场观摩，将线上交流转为线下反思、将人网对话转为人人对话、将虚拟想象转为直面碰撞，实现了自身业务水平和教学能力的再度碰撞与提升。高密度高质量的说课案例更是丰富了观摩者的教学底蕴，拓宽了视野，也将影响其教学行为的改变。
三、大赛取得成效
（一）说课促教师能力提升、专业成长
教师通过说思路、说设想、说意图、说教材、说目标、说重点、说难点、说教法、说学生、说手段等方面，能提高自身的教学能力与专业素养，也是教师自我反思、改进教学的最佳方式。
（二）说课促课堂无限精致
说课大赛促使学科教师从选课、备课阶段就深入钻研、挖掘教材，认真学习新课标和教科书，从主题的提炼、教学资源的开发到内容的整合与教学方法的设计都力求做到精炼、精致、合理、有效，实现教学的最大收益。
（三）推进资源共建共享
教育信息化的目标就是全面提升基础教育信息化整体水平，实现优质数字教育资源共建共享。本次说课大赛共建立汉语、民语、双语三个语种140个学科的优质资源近2000余条，通过新疆基础资源公共服务平台供全区教师下载、使用。
（四）提升教育信息化能力
从说课大赛报名开始之日起，信息技术就贯彻在教师整个参赛过程中，网络报名、作品上传、视频采集、课件制作、网络晒课、查询结果都是基于网络来实现。可以说，不掌握一定的信息技术能力，是无法参与说课大赛的，而且参与说课大赛也是对信息技术能力的主动提升。
（五）提高中华文化认同感
双语教育的目的不是简单的汉语教育，而是通过汉语教育增强少数民族教师、学生的中华文化和中华民族的认同感，通过认同感凝聚民族共识，增强凝聚力，自觉维护祖国尊严和统一，共同建设美好家园。
四、经验及建议
（一）注重细节全面到位
大赛在筹备阶段，不仅要考虑到参赛作品选拔标准的制定，还要考虑到评审团队选拔专家的组建标准，要具体考量所选专家的从教经历、教研经历、研究方向、研究成果等，避免所选专家缺乏代表性和说服力，流于形式而难以服众，降低评判质量。
（二）作品评议结果应及时公布、反馈
大赛要对每位参赛教师的作品负责，帮助选手及时掌握评优动态和评审结果，在大赛中可增加各层级量化排名，公布大赛评审专家指导意见和评审结论。一方面，对大赛提供公共监督，增加大赛的公正性与透明度，另一方面，也可提升参赛教师、学校及本区域的荣誉感，促使更多教师参加类似活动。
（三）对大赛进行及时总结，对各个环节进一步规范化标准化，形成完善的竞赛体系。
参考文献：
[1]赵成喜.说课的技巧与艺术.东北师范大学出版社，2010，06.
新疆说课大赛双语教师教育信息化新疆维吾尔自治区首届义务教育阶段双语说课大赛的圆满落幕，最终实现了从主办方到基层选送单位，从参赛选手到受教育者，从观摩人员到社会层面的全方位、多层次的良好效果。双语说课大赛作为今后的一项长期工作将对提高全区双语教师的专业素养和信息技术应用能力起到积极作用。
一、结合区情确立目标
多层面多角度提高双语教师专业化水平与教育教学能力，是自治区基础教育的根基，也是民族团结、国家稳定和各民族共同发展的保障和核心任务。首次在全区举办的双语说课大赛其目的就是通过选拔优秀作品，验证应用“优质资源班班通”等教育信息化设施提高双语教师的教育信息化技术的应用能力与专业素养，提升义务教育阶段双语教育教学质量，充分展现我区双语教育与信息化发展的深度融合。首届双语说课大赛是对继续举办大赛这项常态工作的有益尝试，是对大赛标准化、规范化的探索和实践。
二、高效可控的实施方法
（一）多方合作明确宗旨
首届双语说课大赛涉及面广，环节多，是义务教育阶段全语种、全学科的教育类大赛，涵盖了双语、民语言和汉语类的汉维、汉哈、汉蒙、汉柯、汉锡、维吾尔语、哈萨克语、蒙古语、柯尔克孜语、汉语10个语种，140个学科组。需要指导方、组织方、参与方、评审方的共同合作，来实现合理有序的组织、细致严谨的执行。这就必须做到大赛宗旨明确：以教育信息化带动教育现代化，促进教育公平、提升教育质量、不断提高双语教师的教学素养的宗旨，贯穿大赛始终，致力为全区双语教师提供展示教育教学成果的舞台。
（二）评审选拔严挑精选
为了真正选拔出立意新颖、理念到位、创意优秀、结构完整、表现突出的说课作品，组织不同层级的专家库成员形成“四级网络评审”（校级、县市级、地州级、自治区级）按照同一时间、同一标准完成评审与推送工作，将本区域内的小循环做到尽善尽美，为下一区域的大循环提供优质资源。在此基础上增加通过网络平台晒课，验证说课作品受认可度这一环节，由县市教育机构组织本地区教师通过网络观摩参赛作品，由观摩者根据观课印象给予自主评价，如：好评可以采用“献花”这样富有时代气息与亲和力的点赞方式，通过获得的鲜花数量可较为直观地监测到说课作品的受欢迎程度，为客观评价说课质量提供了来自一线教师的视角和真实感受。
（三）规范大赛组织程序
1.筹备环节研究细节。为了大赛的顺利进行，通过新疆远程教育网对全区教师和管理人员进行远程培训，同时，开通大赛汉语与民语热线及400客服电话、建立说课大赛教师QQ交流群、说课大赛管理员QQ交流群，为参赛教师全方位、多角度做好指导和服务，在大赛平台共享操作手册、管理员操作手册、评分标准，方便参赛教师和管理人员下载、学习。
2.跟进阶段延伸延展。为了保证参与面与获益面，大赛组织方将关注的触角延伸到全疆有网络的每所学校。通过电话、大赛QQ群解答、指导有参赛意愿的各民族教师，帮助他们了解参赛步骤、参赛内容、大赛平台上传流程及参赛作品的格式。
本次大赛延展到各个学段、各个语种、各个学科，根据上报作品的语种、学科比例，有意识地敦促地州组委会增加覆盖面，有倾向性辅导、选送小语种、小学科作品。
3.展示交流阶段精美呈现
参加首届义务教育阶段双语说课大赛现场展示活动的教师是从大赛获奖教师中遴选出来的优秀教师，为减轻教师对演播室的陌生感，发挥真实常态下的教学水准，大赛从灯光布景到课件把关、从视频音频到画面呈现、从上台下台到专家点评、从设备调试到最佳站位、从机位导播到现场观摩、从主持互动到直播保障、从地州交互到新闻宣传，精心细致筹备、反复彩排，致力参加展示的教学在现场完美呈现、绽放光彩。
（四）理念展示导向引领
通过组织引导，选手们将自己对教育理论与教学实践相结合的感悟，对优化课堂教学效率的思考，对信息技术与课程的深度融合的经验，都融入到了条理清晰、风格鲜明的说课中，展示了自身的素质和先进的教育理念，为观摩者提供了可借鉴的发展方向。
（五）互动交流，碰撞提升
在说课大赛的现场展示环节，通过专家现场点评、远程互动点评、一线教师现场观摩，将线上交流转为线下反思、将人网对话转为人人对话、将虚拟想象转为直面碰撞，实现了自身业务水平和教学能力的再度碰撞与提升。高密度高质量的说课案例更是丰富了观摩者的教学底蕴，拓宽了视野，也将影响其教学行为的改变。
三、大赛取得成效
（一）说课促教师能力提升、专业成长
教师通过说思路、说设想、说意图、说教材、说目标、说重点、说难点、说教法、说学生、说手段等方面，能提高自身的教学能力与专业素养，也是教师自我反思、改进教学的最佳方式。
（二）说课促课堂无限精致
说课大赛促使学科教师从选课、备课阶段就深入钻研、挖掘教材，认真学习新课标和教科书，从主题的提炼、教学资源的开发到内容的整合与教学方法的设计都力求做到精炼、精致、合理、有效，实现教学的最大收益。
（三）推进资源共建共享
教育信息化的目标就是全面提升基础教育信息化整体水平，实现优质数字教育资源共建共享。本次说课大赛共建立汉语、民语、双语三个语种140个学科的优质资源近2000余条，通过新疆基础资源公共服务平台供全区教师下载、使用。
（四）提升教育信息化能力
从说课大赛报名开始之日起，信息技术就贯彻在教师整个参赛过程中，网络报名、作品上传、视频采集、课件制作、网络晒课、查询结果都是基于网络来实现。可以说，不掌握一定的信息技术能力，是无法参与说课大赛的，而且参与说课大赛也是对信息技术能力的主动提升。
（五）提高中华文化认同感
双语教育的目的不是简单的汉语教育，而是通过汉语教育增强少数民族教师、学生的中华文化和中华民族的认同感，通过认同感凝聚民族共识，增强凝聚力，自觉维护祖国尊严和统一，共同建设美好家园。
四、经验及建议
（一）注重细节全面到位
大赛在筹备阶段，不仅要考虑到参赛作品选拔标准的制定，还要考虑到评审团队选拔专家的组建标准，要具体考量所选专家的从教经历、教研经历、研究方向、研究成果等，避免所选专家缺乏代表性和说服力，流于形式而难以服众，降低评判质量。
（二）作品评议结果应及时公布、反馈
大赛要对每位参赛教师的作品负责，帮助选手及时掌握评优动态和评审结果，在大赛中可增加各层级量化排名，公布大赛评审专家指导意见和评审结论。一方面，对大赛提供公共监督，增加大赛的公正性与透明度，另一方面，也可提升参赛教师、学校及本区域的荣誉感，促使更多教师参加类似活动。
（三）对大赛进行及时总结，对各个环节进一步规范化标准化，形成完善的竞赛体系。
参考文献：
[1]赵成喜.说课的技巧与艺术.东北师范大学出版社，2010，06.