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【摘要】农村教育是我国整个教育体系的重要组成部分，由于其本身教学环境的落后、教学资源的欠缺，导致其发展水平和发展质量一直以来广为社会各界所关注。2015年，随着十八届五中全会的落幕，缩小城乡差距、促进教育公平，再度将促进农村教育发展、优化农村教学资源置于当今教育事业发展重要议题的位置。鉴于此，本文以“农村英语生活化教学资源的整合”为主要研究对象，分别从三个角度论述了具体的资源整合策略。本文研究的目的在于能够为当前从事农村初中英语教学的广大教育工作者，从生活化教学资源使用的角度为其探索出全新的措施与方法，创新路径和发展形式。
【关键词】农村英语 生活化教学 资源整合
在教学资源和教学环境都较为有限和落后的情况下，如何利用现有的条件，提升农村英语初中的教学水平，成为广大农村教育工作者不得不去思考和面对的问题。在这样一种情况下，引入生活化理念，促进农村英语教学生活化，实现对其教学资源的生活化整合以及生活化资源的教学应用就成为一个全新的、可以为其所利用和开发的教学方式之一。所谓的生活化教学就是指教师利用生活中的元素，充分挖掘和利用其中的学科知识，将其引入课堂，赋予其知识化的内涵，将生活与教学二者紧密联系起来。农村地区优渥的自然环境是能够开展英语生活教学最得天独厚的资源，但是对于教育工作者而言，如何实现二者之间的有效融合，使之产生有益于教学效果和教学质量提升的元素，将是本文所要重点研究和论述的。
一、源于生活的文化学习氛围
语言来源于生活，生活是学习语言最好的课堂，在笔者看来最为有效、也最为快速的英语学习方式，就是让学生在一个纯英语的环境下进行语言思维能力和用语习惯的培养，但是这显然对于农村学生而言是不现实的。那么，教师就要尽可能地为学生创设有益于英语学习的语言环境，实现课堂生活化，生活课堂化。这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能将学生潜意识当中存在的语言天赋激发出来，使其在耳濡目染中提升英语的学习能力。比如：学生在日常生活当中经常会用到的课程表、作息时间表，为了提升学生的英语语感，笔者会将其全部置换成英文的版本，不断增加学生对英语的熟悉程度。再比如：在英语课上每次在开课的前十分钟设置一个生活对话主题，让学生利用以往学习过的知识和内容进行英语会话短文的编写，并让学生到前台来进行对话和表演。要注意对话内容必须充分围绕学生的生活来进行，不能超出这个范围，以免增加学生的理解和认知负担；或是鼓励学生在课堂上尝试全英文对话，如：让每一名同学为自己取一个English name，课堂上的相关用语全部用英语来替代，使得学生在不断使用英语的过程中不断强化记忆，并逐渐地将其运用到生活当中，提升语言应用能力。除此之外，还可以尝试在教室内粘贴英文的名人名言，或名人画像，这些英语语录具有一定难度，但是能提升其阅读修养和见闻，还能为学生日后的英语写作积累丰富的素材。
二、基于外在环境的教学工具开发
相对于发达的城市地区，农村应该与教学所能使用的教学资源必然是有限的，因此作为教师一定要充分把握现有的教学资源，将教材的作用发挥到极致。但是初次之外，由于农村毗邻大自然，诸多原始而真切的自然环境若能加以利用，也会变成有益于学生成长和知识内化的有力手段。比如让学生收集自然界中有趣的植物做成简易的标本，利用植物标本的特点来帮助自身记忆英文单词，或英文句子。再比如让学生从教材（不仅包括英语教材，也可以使用其它学科的教材）当中收集大量的图片内容，根据图片当中所表达的内容和信息，对其进行英文说明。让学生练习看图说话的本领，充分利用可以利用的教学资源来进行教学工具的开发，让有限甚至是落后的教学环境折射出更多能够为教学所用的资源。
三、其它教学资源的拓展
除却教学工具的开发，以及对有限教材的利用之外，笔者认为农村初中英语教学还可以从这样几个角度进行拓展。
首先，充分发挥电视和广播的作用。目前电视和广播在农村的普及率较高，因此教师可以引导学生收看一定的英文节目，比如：中央国际频道的英语新闻，让学生在观看的过程中不断磨练自身的语感和听觉系统。通常央视的新闻内容大多是循环播放，因此学生在收看新闻的过程中，很快可以通过其它渠道获取这段英语新闻的真正内容，马上就可以通过比较来完善对这一段内容的认知。同时在这一过程中，学生还可以准备笔记，记录富有时代感和新闻性的词汇，填充单词储备量。
其次，教师要充分发挥自身的资源渠道，为学生订阅符合学习需求和年龄需要的英语阅读材料，培养学生的课外阅读能力，并鼓励学生做好笔记。笔记的内容可以是各种以前没有学习过的词汇、富有借用价值的语句和名人名言等。
综上所述，农村初中英语教学环境虽然尤其发展过程中的不利因素，但是教师也可以依托农村地区独有的优势，引导学生开发教学资源，实现教学内容的丰富和学习信息的拓展。鉴于生活本身对语言学习所能起到的积极促进作用，笔者认为要依托现有的教学条件实现生活化教学、教学生活化，让二者在相互融合的过程中，提升学生的语言实际应用能力，让其在具体应用中提升语言素养和英语学习能力。
参考文献：
[1]郑杨樱.精彩源自生活，生活增添活力——让“生活化”走进农村初中英语课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2014（7）：33.
[2]程志勇.浅谈生活化教学在农村初中英语课堂中的运用[J].科学咨询：教育科研，2013（19）：62-63.
【关键词】农村英语 生活化教学 资源整合
在教学资源和教学环境都较为有限和落后的情况下，如何利用现有的条件，提升农村英语初中的教学水平，成为广大农村教育工作者不得不去思考和面对的问题。在这样一种情况下，引入生活化理念，促进农村英语教学生活化，实现对其教学资源的生活化整合以及生活化资源的教学应用就成为一个全新的、可以为其所利用和开发的教学方式之一。所谓的生活化教学就是指教师利用生活中的元素，充分挖掘和利用其中的学科知识，将其引入课堂，赋予其知识化的内涵，将生活与教学二者紧密联系起来。农村地区优渥的自然环境是能够开展英语生活教学最得天独厚的资源，但是对于教育工作者而言，如何实现二者之间的有效融合，使之产生有益于教学效果和教学质量提升的元素，将是本文所要重点研究和论述的。
一、源于生活的文化学习氛围
语言来源于生活，生活是学习语言最好的课堂，在笔者看来最为有效、也最为快速的英语学习方式，就是让学生在一个纯英语的环境下进行语言思维能力和用语习惯的培养，但是这显然对于农村学生而言是不现实的。那么，教师就要尽可能地为学生创设有益于英语学习的语言环境，实现课堂生活化，生活课堂化。这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能将学生潜意识当中存在的语言天赋激发出来，使其在耳濡目染中提升英语的学习能力。比如：学生在日常生活当中经常会用到的课程表、作息时间表，为了提升学生的英语语感，笔者会将其全部置换成英文的版本，不断增加学生对英语的熟悉程度。再比如：在英语课上每次在开课的前十分钟设置一个生活对话主题，让学生利用以往学习过的知识和内容进行英语会话短文的编写，并让学生到前台来进行对话和表演。要注意对话内容必须充分围绕学生的生活来进行，不能超出这个范围，以免增加学生的理解和认知负担；或是鼓励学生在课堂上尝试全英文对话，如：让每一名同学为自己取一个English name，课堂上的相关用语全部用英语来替代，使得学生在不断使用英语的过程中不断强化记忆，并逐渐地将其运用到生活当中，提升语言应用能力。除此之外，还可以尝试在教室内粘贴英文的名人名言，或名人画像，这些英语语录具有一定难度，但是能提升其阅读修养和见闻，还能为学生日后的英语写作积累丰富的素材。
二、基于外在环境的教学工具开发
相对于发达的城市地区，农村应该与教学所能使用的教学资源必然是有限的，因此作为教师一定要充分把握现有的教学资源，将教材的作用发挥到极致。但是初次之外，由于农村毗邻大自然，诸多原始而真切的自然环境若能加以利用，也会变成有益于学生成长和知识内化的有力手段。比如让学生收集自然界中有趣的植物做成简易的标本，利用植物标本的特点来帮助自身记忆英文单词，或英文句子。再比如让学生从教材（不仅包括英语教材，也可以使用其它学科的教材）当中收集大量的图片内容，根据图片当中所表达的内容和信息，对其进行英文说明。让学生练习看图说话的本领，充分利用可以利用的教学资源来进行教学工具的开发，让有限甚至是落后的教学环境折射出更多能够为教学所用的资源。
三、其它教学资源的拓展
除却教学工具的开发，以及对有限教材的利用之外，笔者认为农村初中英语教学还可以从这样几个角度进行拓展。
首先，充分发挥电视和广播的作用。目前电视和广播在农村的普及率较高，因此教师可以引导学生收看一定的英文节目，比如：中央国际频道的英语新闻，让学生在观看的过程中不断磨练自身的语感和听觉系统。通常央视的新闻内容大多是循环播放，因此学生在收看新闻的过程中，很快可以通过其它渠道获取这段英语新闻的真正内容，马上就可以通过比较来完善对这一段内容的认知。同时在这一过程中，学生还可以准备笔记，记录富有时代感和新闻性的词汇，填充单词储备量。
其次，教师要充分发挥自身的资源渠道，为学生订阅符合学习需求和年龄需要的英语阅读材料，培养学生的课外阅读能力，并鼓励学生做好笔记。笔记的内容可以是各种以前没有学习过的词汇、富有借用价值的语句和名人名言等。
综上所述，农村初中英语教学环境虽然尤其发展过程中的不利因素，但是教师也可以依托农村地区独有的优势，引导学生开发教学资源，实现教学内容的丰富和学习信息的拓展。鉴于生活本身对语言学习所能起到的积极促进作用，笔者认为要依托现有的教学条件实现生活化教学、教学生活化，让二者在相互融合的过程中，提升学生的语言实际应用能力，让其在具体应用中提升语言素养和英语学习能力。
参考文献：
[1]郑杨樱.精彩源自生活，生活增添活力——让“生活化”走进农村初中英语课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2014（7）：33.
[2]程志勇.浅谈生活化教学在农村初中英语课堂中的运用[J].科学咨询：教育科研，2013（19）：62-63.