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一、 随着社会飞速发展，人们即将迎来的是一个崭新的世界。因此每一个领域都在不断的创新、改变，根本的改变要从娃娃开始。教出什么样的人才决定着创造一个什么样的世界，传统的教学方式严重的束缚着孩子们的思维，课堂上要听老师说，回家要听家长说，否则就会被冠上“不听话的孩子”的名号。于是培养出来的多是一些老师、家长的思维的“继承人”。要转变人才类型就要解决教师在育人工作中的思想观念。
二、 教师对角色的重新认识
如今的教师已经不是一个“教者模型”，一本教材的翻译，而是一个多元化，多层面，多功能的“系统”，更是一个进一步提高教育教学水平的支柱。
1、教师——课程的开发者
新课程实行了三级课程管理政策，即：国家课程、地方课程、校本课程。课程不在由国家统一制定，而是由学校和教师根据实际情况来选择和确定。教师不在被孤立在课程之外，不仅仅是课程的实施者，更是课程的创造者和开发者，教师要意识到教材、教学场所、传授方法都将不再是单一的一成不变的。要改变一本书、一个人、一堂课的老方式，形成“知识来源于生活，生活处处都有教科书“的观念。重视课程资源的开发和利用，例如：课外图书、网络信息、自然场景等，为学生开展学习实践活动，选择自己喜欢的学习方式提供有利条件。教师本人要提高对知识和课堂的建构能力，对课程进行充分的解读与开发，使学生走出教科书的自主课堂不断的丰富、完善。
2、师者，探究中的参与者，实践中的伙伴
新课程下，教师将自己转变成为探究中的参与者意味着结束了以往“包办者”的权威地位，结束了师与生之间的不平等。使学生不会在有因被动的接受教师的一切灌输而产生的逆反心理，师生在和谐、民主的环境中共同学习，这种形态下的教学效果一定是事半功倍的。
当在参与者的位置上时，所建构的是一个民主、和谐、合作、平等的学习环境。不在以老师为中心，教师下讲台，允许学生自主探究并自由表达。与学生一同寻求真理，交流彼此的想法，分享各自的收获。让学生做导演，教师来做学生的“剧务”。
教师在做为一个参与者的同时要及时、合理的调整教学计划，帮助学生进行信息的搜集和处理，引导学生发现问题并合理的解决问题，提高学生的合作意识及整理资料，分析问题，解决问题的能力。
3、教师——雕琢课堂的艺术家
新课程环境下教师要注重学生获取知识的思维过程，形成正确的价值观。教师着重培养学生自律性，创设情境激发学生求知欲，及時给予肯定和鼓励，尽可能的建立一个宽容、互动、合作、探讨、交流的课堂氛围。教师本人做一个认真细致的旁观者。引导学生主动体验、探究、观察。最后以自己饱满的热情倾听学生的回馈，与他们一同分享成功的喜悦，使学生经过自主学习的成果成为教师精心雕琢的“艺术品”。
三、 师生角色转变的方法及途径
1、提高教师自身能力
首先，明确转型方向，提高科研能力。新的课程标准要求教师不能再是以往的“教书匠”因此要提高教师科研能力，将自身从经验型教师转变成科研型教师。认真解读新的课程标准，多角度，深层次的对其进行剖析，将精髓深入每次教学活动中去。
其次，提高教师合作交流能力。教师的工作主体就是人，那么与人的交流能力尤为重要。工作中我们是教师中的一部分，与同事们充分的交流拓宽教学思路，广集教学信息，集思广益将教与学转变成师与生之间对知识，对事物的探讨。课堂上我们是求知者中的一部分，与学生的交流可以使我们及时掌握学生思想，收获新的发现。
第三，加强对现代信息技术的掌握。想成为一名新时代的优秀教师就要站在知识与时尚的最前沿，“一本书、一支粉笔、一张嘴、一堂课”的时代早已经过去，做为教师不能成为信息时代的“文盲”，利用计算机，利用互联网网罗各种可能为教学服务的信息，将信息技术变成新的教学手段。
第四、提高自身学习能力。处在一个信息高速发展，知识飞速更新的时代，注定我们要不断的学习成为一个终身学习者。因此，只有提高自己的学习能力才能不断更新教育观念、知识结构，顺应时代发展及教育发展的需要。
2、建立新型师生关系
第一、建立良好的师生关系，让每一个学生得到最大的尊重。与学生交心，蹲下身来与孩子们谈话，耐心听孩子们答非所问的话。让学生也学会尊重他人，使师生的心融为一体，产生共鸣。
第二、能否建立新型的师生关系取决于教师，教师的学问、态度、人格魅力、教学行为都可能成为学生模仿的内容，让学生崇拜自己，让学生与教师之间产生强大的磁场。
第三、营造轻松和谐的氛围，给学生一个民主、自由的学习环境，让学生感受平等，感受教师的亲和，使学生积极的对知识进行自主探究并主动与教师进行交流与分享。
四、 师生角色转变的困难
在教学活动中教师或许尝试与学生之间的角色转换，可是在实施过程中，没有对学生的自主探究活动给予合理的时间和条件，约束了学生的民主自由。师生角色转变困难的主要原因，首先，教师虽然认识到要转变可是在实施过程中忽略了转变过程中教师应当扮演的角色，没有将转换的想法应用到实际教学当中。其次，教师能力的大小使角色转变不能够很好的完成，知识储备不能够很好的应付课堂突发状况。
总之，课堂教学中师生教与学的角色转变是一项任重道远的工作，需要教师不断的充实和完善自身，不断的雕琢每节课的设计。
二、 教师对角色的重新认识
如今的教师已经不是一个“教者模型”，一本教材的翻译，而是一个多元化，多层面，多功能的“系统”，更是一个进一步提高教育教学水平的支柱。
1、教师——课程的开发者
新课程实行了三级课程管理政策，即：国家课程、地方课程、校本课程。课程不在由国家统一制定，而是由学校和教师根据实际情况来选择和确定。教师不在被孤立在课程之外，不仅仅是课程的实施者，更是课程的创造者和开发者，教师要意识到教材、教学场所、传授方法都将不再是单一的一成不变的。要改变一本书、一个人、一堂课的老方式，形成“知识来源于生活，生活处处都有教科书“的观念。重视课程资源的开发和利用，例如：课外图书、网络信息、自然场景等，为学生开展学习实践活动，选择自己喜欢的学习方式提供有利条件。教师本人要提高对知识和课堂的建构能力，对课程进行充分的解读与开发，使学生走出教科书的自主课堂不断的丰富、完善。
2、师者，探究中的参与者，实践中的伙伴
新课程下，教师将自己转变成为探究中的参与者意味着结束了以往“包办者”的权威地位，结束了师与生之间的不平等。使学生不会在有因被动的接受教师的一切灌输而产生的逆反心理，师生在和谐、民主的环境中共同学习，这种形态下的教学效果一定是事半功倍的。
当在参与者的位置上时，所建构的是一个民主、和谐、合作、平等的学习环境。不在以老师为中心，教师下讲台，允许学生自主探究并自由表达。与学生一同寻求真理，交流彼此的想法，分享各自的收获。让学生做导演，教师来做学生的“剧务”。
教师在做为一个参与者的同时要及时、合理的调整教学计划，帮助学生进行信息的搜集和处理，引导学生发现问题并合理的解决问题，提高学生的合作意识及整理资料，分析问题，解决问题的能力。
3、教师——雕琢课堂的艺术家
新课程环境下教师要注重学生获取知识的思维过程，形成正确的价值观。教师着重培养学生自律性，创设情境激发学生求知欲，及時给予肯定和鼓励，尽可能的建立一个宽容、互动、合作、探讨、交流的课堂氛围。教师本人做一个认真细致的旁观者。引导学生主动体验、探究、观察。最后以自己饱满的热情倾听学生的回馈，与他们一同分享成功的喜悦，使学生经过自主学习的成果成为教师精心雕琢的“艺术品”。
三、 师生角色转变的方法及途径
1、提高教师自身能力
首先，明确转型方向，提高科研能力。新的课程标准要求教师不能再是以往的“教书匠”因此要提高教师科研能力，将自身从经验型教师转变成科研型教师。认真解读新的课程标准，多角度，深层次的对其进行剖析，将精髓深入每次教学活动中去。
其次，提高教师合作交流能力。教师的工作主体就是人，那么与人的交流能力尤为重要。工作中我们是教师中的一部分，与同事们充分的交流拓宽教学思路，广集教学信息，集思广益将教与学转变成师与生之间对知识，对事物的探讨。课堂上我们是求知者中的一部分，与学生的交流可以使我们及时掌握学生思想，收获新的发现。
第三，加强对现代信息技术的掌握。想成为一名新时代的优秀教师就要站在知识与时尚的最前沿，“一本书、一支粉笔、一张嘴、一堂课”的时代早已经过去，做为教师不能成为信息时代的“文盲”，利用计算机，利用互联网网罗各种可能为教学服务的信息，将信息技术变成新的教学手段。
第四、提高自身学习能力。处在一个信息高速发展，知识飞速更新的时代，注定我们要不断的学习成为一个终身学习者。因此，只有提高自己的学习能力才能不断更新教育观念、知识结构，顺应时代发展及教育发展的需要。
2、建立新型师生关系
第一、建立良好的师生关系，让每一个学生得到最大的尊重。与学生交心，蹲下身来与孩子们谈话，耐心听孩子们答非所问的话。让学生也学会尊重他人，使师生的心融为一体，产生共鸣。
第二、能否建立新型的师生关系取决于教师，教师的学问、态度、人格魅力、教学行为都可能成为学生模仿的内容，让学生崇拜自己，让学生与教师之间产生强大的磁场。
第三、营造轻松和谐的氛围，给学生一个民主、自由的学习环境，让学生感受平等，感受教师的亲和，使学生积极的对知识进行自主探究并主动与教师进行交流与分享。
四、 师生角色转变的困难
在教学活动中教师或许尝试与学生之间的角色转换，可是在实施过程中，没有对学生的自主探究活动给予合理的时间和条件，约束了学生的民主自由。师生角色转变困难的主要原因，首先，教师虽然认识到要转变可是在实施过程中忽略了转变过程中教师应当扮演的角色，没有将转换的想法应用到实际教学当中。其次，教师能力的大小使角色转变不能够很好的完成，知识储备不能够很好的应付课堂突发状况。
总之，课堂教学中师生教与学的角色转变是一项任重道远的工作，需要教师不断的充实和完善自身，不断的雕琢每节课的设计。