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摘要：调查显示：高职生认可职业道德的重要性，但他们的思想道德素质良莠参半。高职生希望学校能多途径进行职业道德教育。针对调查结果，加强职业道德教育，一要体现职业特色，把握专业性、阶段性的特点；二要拓宽职业道德教育路径，多管齐下，包括加强课堂教学、体验角色承担、树立典型示范、发挥师德效应、引入企业文化。
关键词：职业道德；现状；对策
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0081-02
随着社会的发展，用人单位对从业人员的职业道德素养要求越来越高。准确把握高职生职业道德现状，有助于加强高职生职业道德教育，为社会培养德才兼备的人才。为此，笔者所在课题组对本校学生的职业道德现状进行了问卷调查，在分析调查结果基础上，重点提出了解决问题的对策。
本次调查共发放问卷400份，有效问卷385份，有效率94%。其中三年制2-3年级163份，五年制2-5年级222份，被调查专业涉及机械、自动化、设计学院的机械制造、数控技术、机电、模具制造、会计、电商、服装服饰、动漫设计等专业。
一、调查结果分析
1.学生都认可职业道德的重要性。
调查显示，95%的学生都认为良好的职业道德对一个人的成功是非常重要的；在看待人品和工作能力的关系时，认为“人品更重要”及“二者同样重要”的分别达到55%和40%；有77%的学生能够在学校学习期间有意识培养自己的职业道德素养，但令人遗憾的是，还有23%的学生不能积极做到这点，或者就没有想过这个问题。
2.学生对现有职业道德水平的评价，自评要高于他评。学生的职业道德现状并不十分乐观。
在回答“你了解你的专业对应的职业道德规范”问题时，感觉“非常了解”和“基本了解”的分别达到28%和38%，占了多数；有一半的学生认为，通过实习，感觉自己的职业道德水平与社会要求相差不大，而另一半学生则认为，差距较大，或不懂具体行业的道德要求。可见，一半的学生对自己还比较满意，但对身边其他同学的评价则显示，仅有三分之一多的学生能在实习中做到职业道德要求，其余多数人“不一定能”或“不能”。应该说，他评往往更客观一些，能反映实际情况。
3.学生在讲求诚信、遵纪、学习方面的具体表现表明，学生的思想道德素质良莠参半。
如学生遇到损坏机器问题时，有71%的学生能如实报告老师；53%的学生从来不旷课，但45%的学生偶尔会旷课；在课堂上，总是认真听讲的学生有48%，而44%的学生只对喜欢的课听讲，还有8%的学生经常不听讲。
4.学生对学校教学的思想道德教育效果感觉一般，希望多途径进行职业道德教育。
分别约有三分之一的学生认为学校的思想道德教育效果好、一般、没效果；在分析效果不理想的原因时，学生们都给出了多种答案，16%的学生认为学校没开设这方面的课程，63%的学生认为学校有这方面的教育但比较少，60%的学生对这方面的学习不重视或不感兴趣，55%的学生认为教育途径单调不新颖。在分析原因的同时，学生们也提出他们的建议，绝大多数人希望学校能多途径进行职业道德教育，包括开设专门的职业道德课程、在政治课进行教育、专业课渗透、到企业实习、听用人单位的相关讲座等。
调查结果基本反映了高职生的职业道德及学校的教育现状，如何加强职业道德教育，提高教育的实效性是当务之急。依据调查结果及分析，我们认为，职业道德教育要把握好专业性、阶段性的特点，同时多管齐下，拓宽教育的路径。
二、把握专业性、阶段性的职业道德教育特点
加强职业道德教育要体现职业特色，要结合高职生的特点，依专业、年级不同，其教育目标和内容也应有所区别。
1.重行规教育。
职业道德教育要具有专业性。不同的专业、行业有不同的道德要求，行業规范往往是从事该行业人员必备的职业道德。高职院校职业道德教育不能仅局限于基本职业道德规范教育，还应该进行个性化的行业职业道德教育，应注意体现职业特色，教育内容应与职业性质、行业要求、具体工作相结合，有针对性。如对电子商务专业，要教育学生遵守网络文明和道德；对会计专业，要教育学生严谨、细致、准确、律己；对机电、数控、汽车专业，要教育学生精工细做，保证质量，树立节能环保意识，敢于创新、科学思维等。
2.分阶段教育。
职业道德教育要具有阶段性和层次性。根据高职生年级的不同，实施不同的职业道德教育内容。对于刚进校的新生，应着重开展适应与成才、心理健康教育、专业思想教育、遵纪守法教育及理想教育；对于即将毕业的学生，则应结合就业形势，开展应聘策略、面试技巧、敬业、合作、诚信等内容的教育。
三、拓宽职业道德教育路径
1.加强课堂教学。
高职目前没有开设专门的职业道德课程，只有在《思想道德修养与法律基础》课程教材中的一节涉及到职业道德内容，是从共性角度谈职业道德基本内容。调查结果表明，高职生还是愿意接受职业道德教育的，并且希望开设这方面的专门课程。在总体课时有限的情况下，可以尝试通过思想政治理论课及有关职业道德教育的选修课、专题讲座来弥补空缺。
2.体验角色承担。
美国教育心理学家科尔伯格（L.Kohlberg）道德认知发展理论指出，道德是主体在与环境相互作用中形成的。职业道德是道德的主要组成部分，是高度角色化和实践化的道德，它的培养同样离不开具体环境，职业道德的养成只有在环境的熏陶和实践中才能得以实现。高职生通过实践去领悟、体会和感受职业道德，提高对职业道德的认同，才能养成良好的职业道德行为习惯。因此，职业道德教育不能只限于课堂教学，可以通过校内专业实训或校外顶岗实习，让学生有一个具体岗位，做一项具体工作，进行角色承担，强化职业道德的体验。事实上，实习的效果是非常显著的，这从学生的实习感悟中可见一斑。如我校的一位学生在实践感悟中提到的：“这些天的实习使我明白了在机械制造中所必不可少的几个词，如：‘仔细’、‘认真’、‘做事的态度’、‘尺寸’等”；还有学生在总结中写道：“这次实训给我的体会是：第一，在熟悉操作过程中，提高了我们的实践能力。第二，培养了吃苦耐劳的精神。第三，提高了职业行为规范意识，在整个实训中，要按要求填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作。第四，老师对我们加工工件的打分，使我们对自己的工件有明确认识，对于提高我们的质量意识有一定作用。” 3.树立典型示范。
利用典型示范进行职业道德教育，是指运用先进典型高尚的精神激发学生敬业爱岗、乐业勤业、艰苦创业的意识。榜样的力量是无穷的，好的典型能激发学生的道德情感体验，并把这种情感升华为理性的认识。我们可以邀请社会各行业，特别是学生将来从事的相关行业中的优秀员工、优秀毕业生到学校作报告，讲述他们是如何加强职业道德修养并做出不凡业绩的，用他们良好的职业道德感染和激励学生。尤其要树立本校毕业生的典型，他们更贴近学生实际，也更容易使学生产生共鸣和受到震撼。如我们在对学生的教育中，邀请本校优秀毕业生陈明辉做讲座，介绍他自己的成长经历，还给学生播放北京电视台采访本校毕业生鲁腾飞的视频和本校“十佳学生”事迹的视频，介绍他们身边优秀学生成功的经验，在学生中产生了很好的反响和示范效应。
4.发挥师德效应。
高尚的师德在学生面前能起到示范和引导作用，对学生的影响是长期而深刻的。如果教师自己都不热爱自己的职业，得过且过，不认真备课，上课迟到早退，那么他对学生的职业道德教育一定是苍白无力的。反之，学生在心目中受到优秀教师师德的影响，可以激励自己努力，最终将职业道德变成自己从业的素养和行为。在高职院校，职业道德教育应该是全员教育，思想政治课教师有责任，专业课教师更是义不容辞，他们直接对学生进行专业教育，也直接在教育中传授、渗透职业道德教育。
5.引入企业文化。
职业道德教育与企业文化紧密结合，可更好地提高教育的實效性。企业文化是职业道德的有效载体，高职院校引入企业文化来开展职业道德教育，可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范和职业素质的基本了解。学校可适当在校园内的显著建筑、走廊等位置上张贴与专业相关的成功企业的管理经验和企业核心文化标语。专业实训实验室的布置要体现“教学工厂”的要求，将企业实际生产流程和操作规程、劳动安全制度张贴上墙，营造浓厚的企业文化氛围，从而端正学生的职业态度，形成正确的职业道德动机和职业精神。如我校的多媒体艺术设计工作室、会计工作室、数控“实境再现”实习车间、奔驰班实习车间等，都营造了与相关企业相似的工作氛围，学生在这个环境下实习，很自然地了解了行业、职业和岗位的特点，了解了用人单位的人才标准，特别是了解了岗位要遵守的职业纪律和职业道德。
作者简介：芦净（1965-），女，湖北武汉人，教育硕士，高级讲师。北京电子科技职业学院，主要研究方向：思想政治教育。
关键词：职业道德；现状；对策
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0081-02
随着社会的发展，用人单位对从业人员的职业道德素养要求越来越高。准确把握高职生职业道德现状，有助于加强高职生职业道德教育，为社会培养德才兼备的人才。为此，笔者所在课题组对本校学生的职业道德现状进行了问卷调查，在分析调查结果基础上，重点提出了解决问题的对策。
本次调查共发放问卷400份，有效问卷385份，有效率94%。其中三年制2-3年级163份，五年制2-5年级222份，被调查专业涉及机械、自动化、设计学院的机械制造、数控技术、机电、模具制造、会计、电商、服装服饰、动漫设计等专业。
一、调查结果分析
1.学生都认可职业道德的重要性。
调查显示，95%的学生都认为良好的职业道德对一个人的成功是非常重要的；在看待人品和工作能力的关系时，认为“人品更重要”及“二者同样重要”的分别达到55%和40%；有77%的学生能够在学校学习期间有意识培养自己的职业道德素养，但令人遗憾的是，还有23%的学生不能积极做到这点，或者就没有想过这个问题。
2.学生对现有职业道德水平的评价，自评要高于他评。学生的职业道德现状并不十分乐观。
在回答“你了解你的专业对应的职业道德规范”问题时，感觉“非常了解”和“基本了解”的分别达到28%和38%，占了多数；有一半的学生认为，通过实习，感觉自己的职业道德水平与社会要求相差不大，而另一半学生则认为，差距较大，或不懂具体行业的道德要求。可见，一半的学生对自己还比较满意，但对身边其他同学的评价则显示，仅有三分之一多的学生能在实习中做到职业道德要求，其余多数人“不一定能”或“不能”。应该说，他评往往更客观一些，能反映实际情况。
3.学生在讲求诚信、遵纪、学习方面的具体表现表明，学生的思想道德素质良莠参半。
如学生遇到损坏机器问题时，有71%的学生能如实报告老师；53%的学生从来不旷课，但45%的学生偶尔会旷课；在课堂上，总是认真听讲的学生有48%，而44%的学生只对喜欢的课听讲，还有8%的学生经常不听讲。
4.学生对学校教学的思想道德教育效果感觉一般，希望多途径进行职业道德教育。
分别约有三分之一的学生认为学校的思想道德教育效果好、一般、没效果；在分析效果不理想的原因时，学生们都给出了多种答案，16%的学生认为学校没开设这方面的课程，63%的学生认为学校有这方面的教育但比较少，60%的学生对这方面的学习不重视或不感兴趣，55%的学生认为教育途径单调不新颖。在分析原因的同时，学生们也提出他们的建议，绝大多数人希望学校能多途径进行职业道德教育，包括开设专门的职业道德课程、在政治课进行教育、专业课渗透、到企业实习、听用人单位的相关讲座等。
调查结果基本反映了高职生的职业道德及学校的教育现状，如何加强职业道德教育，提高教育的实效性是当务之急。依据调查结果及分析，我们认为，职业道德教育要把握好专业性、阶段性的特点，同时多管齐下，拓宽教育的路径。
二、把握专业性、阶段性的职业道德教育特点
加强职业道德教育要体现职业特色，要结合高职生的特点，依专业、年级不同，其教育目标和内容也应有所区别。
1.重行规教育。
职业道德教育要具有专业性。不同的专业、行业有不同的道德要求，行業规范往往是从事该行业人员必备的职业道德。高职院校职业道德教育不能仅局限于基本职业道德规范教育，还应该进行个性化的行业职业道德教育，应注意体现职业特色，教育内容应与职业性质、行业要求、具体工作相结合，有针对性。如对电子商务专业，要教育学生遵守网络文明和道德；对会计专业，要教育学生严谨、细致、准确、律己；对机电、数控、汽车专业，要教育学生精工细做，保证质量，树立节能环保意识，敢于创新、科学思维等。
2.分阶段教育。
职业道德教育要具有阶段性和层次性。根据高职生年级的不同，实施不同的职业道德教育内容。对于刚进校的新生，应着重开展适应与成才、心理健康教育、专业思想教育、遵纪守法教育及理想教育；对于即将毕业的学生，则应结合就业形势，开展应聘策略、面试技巧、敬业、合作、诚信等内容的教育。
三、拓宽职业道德教育路径
1.加强课堂教学。
高职目前没有开设专门的职业道德课程，只有在《思想道德修养与法律基础》课程教材中的一节涉及到职业道德内容，是从共性角度谈职业道德基本内容。调查结果表明，高职生还是愿意接受职业道德教育的，并且希望开设这方面的专门课程。在总体课时有限的情况下，可以尝试通过思想政治理论课及有关职业道德教育的选修课、专题讲座来弥补空缺。
2.体验角色承担。
美国教育心理学家科尔伯格（L.Kohlberg）道德认知发展理论指出，道德是主体在与环境相互作用中形成的。职业道德是道德的主要组成部分，是高度角色化和实践化的道德，它的培养同样离不开具体环境，职业道德的养成只有在环境的熏陶和实践中才能得以实现。高职生通过实践去领悟、体会和感受职业道德，提高对职业道德的认同，才能养成良好的职业道德行为习惯。因此，职业道德教育不能只限于课堂教学，可以通过校内专业实训或校外顶岗实习，让学生有一个具体岗位，做一项具体工作，进行角色承担，强化职业道德的体验。事实上，实习的效果是非常显著的，这从学生的实习感悟中可见一斑。如我校的一位学生在实践感悟中提到的：“这些天的实习使我明白了在机械制造中所必不可少的几个词，如：‘仔细’、‘认真’、‘做事的态度’、‘尺寸’等”；还有学生在总结中写道：“这次实训给我的体会是：第一，在熟悉操作过程中，提高了我们的实践能力。第二，培养了吃苦耐劳的精神。第三，提高了职业行为规范意识，在整个实训中，要按要求填写实习报告、清理工作台、遵守各工种的安全操作。第四，老师对我们加工工件的打分，使我们对自己的工件有明确认识，对于提高我们的质量意识有一定作用。” 3.树立典型示范。
利用典型示范进行职业道德教育，是指运用先进典型高尚的精神激发学生敬业爱岗、乐业勤业、艰苦创业的意识。榜样的力量是无穷的，好的典型能激发学生的道德情感体验，并把这种情感升华为理性的认识。我们可以邀请社会各行业，特别是学生将来从事的相关行业中的优秀员工、优秀毕业生到学校作报告，讲述他们是如何加强职业道德修养并做出不凡业绩的，用他们良好的职业道德感染和激励学生。尤其要树立本校毕业生的典型，他们更贴近学生实际，也更容易使学生产生共鸣和受到震撼。如我们在对学生的教育中，邀请本校优秀毕业生陈明辉做讲座，介绍他自己的成长经历，还给学生播放北京电视台采访本校毕业生鲁腾飞的视频和本校“十佳学生”事迹的视频，介绍他们身边优秀学生成功的经验，在学生中产生了很好的反响和示范效应。
4.发挥师德效应。
高尚的师德在学生面前能起到示范和引导作用，对学生的影响是长期而深刻的。如果教师自己都不热爱自己的职业，得过且过，不认真备课，上课迟到早退，那么他对学生的职业道德教育一定是苍白无力的。反之，学生在心目中受到优秀教师师德的影响，可以激励自己努力，最终将职业道德变成自己从业的素养和行为。在高职院校，职业道德教育应该是全员教育，思想政治课教师有责任，专业课教师更是义不容辞，他们直接对学生进行专业教育，也直接在教育中传授、渗透职业道德教育。
5.引入企业文化。
职业道德教育与企业文化紧密结合，可更好地提高教育的實效性。企业文化是职业道德的有效载体，高职院校引入企业文化来开展职业道德教育，可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范和职业素质的基本了解。学校可适当在校园内的显著建筑、走廊等位置上张贴与专业相关的成功企业的管理经验和企业核心文化标语。专业实训实验室的布置要体现“教学工厂”的要求，将企业实际生产流程和操作规程、劳动安全制度张贴上墙，营造浓厚的企业文化氛围，从而端正学生的职业态度，形成正确的职业道德动机和职业精神。如我校的多媒体艺术设计工作室、会计工作室、数控“实境再现”实习车间、奔驰班实习车间等，都营造了与相关企业相似的工作氛围，学生在这个环境下实习，很自然地了解了行业、职业和岗位的特点，了解了用人单位的人才标准，特别是了解了岗位要遵守的职业纪律和职业道德。
作者简介：芦净（1965-），女，湖北武汉人，教育硕士，高级讲师。北京电子科技职业学院，主要研究方向：思想政治教育。