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摘要：幼儿教育是孩子成长过程中必不可缺的一部分，能够激发幼儿的学习兴趣，健全幼儿的人生观与世界观。因此，越来越多的教师投身到幼儿的有效教学中，改善了幼儿的学习状态。笔者作为一名幼儿教师，在不断教学实践中发现，采用情境互动法、参与体验法、合作交流法可以提高幼儿的参与积极性，提升幼儿学习水平。
关键词：幼儿教育;有效策略
随着时代的发展，教育也有了新的发展，教育者开始意识到幼儿培养的重要意义，多角度探究幼儿有效培养的策略。但是，目前我国幼儿教育存在教学模式单一、教学效率低下的问题，亟待教师解决。这就需要教师在教学中端正自己的教学态度，重视幼儿的教育教学，结合幼儿的成长实际，对幼儿采用灵活的教学方式。因此，本文围绕情境互动法、参与体验法、合作交流法，对幼儿教学展开了有效探索，以期抛砖引玉。
一、情境互动法——加深幼儿学习印象
教师在教学中应用情境互动法，可以充分利用情境的力量，调动幼儿的五官，培养幼儿的直观感受，加深幼儿的学习印象。
例如，在学习《小桃仁》这一故事时，我为了使幼儿尽快了解小桃仁发芽的条件和过程，体会小桃仁成长的快乐心情，激发幼儿的学习兴趣，在教学中采用了情境互动法，调动幼儿的感官享受来吸引幼儿的注意力。教学一开始，我便利用多媒体为幼儿展示了猜谜的图片：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。（打一水果）幼儿结合自己的生活经验，很快就猜到了是桃子。我接着向幼儿提问：小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能长成一棵小桃树？幼儿纷纷回答吃过，吃过桃子会剩下桃核，有的幼儿还表示，砸开桃核壳后可以看见褐色的仁。但是幼儿都不知道小桃仁是怎样长成一棵桃树的，我便顺势将幼儿引入到小桃仁的故事中，让幼儿感受文中的春风、春雨和太阳光，体会老桃树对小桃仁的爱。依据故事内容，我与幼儿展开了以下对话：
师：阅读故事，“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来”，这亮光是谁？
生：太阳光！
师：太阳光照在身上感觉怎么样？
生：暖洋洋的。
师：小桃仁看到了什么，眼前一亮？
生：小桃仁终于见到妈妈了，很开心。
师：小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树？小朋友们又是在谁的爱抚下长大的？
……
幼儿在我的引导下，想到了父母对自己付出的爱，体会到了爱与被爱的美好，掌握了故事的主要内容。这样，我通过在教学中应用情境互动法，拉近了师生之间的距离，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的感官享受，加深了幼儿的学习印象。
二、参与体验法——增强幼儿实践能力
教师在教学中应用参与体验法，可以提高幼儿的课堂参与度，让幼儿在自主探究中获得自信心，積极进行体验，增强自身的实践能力。
例如，在学习《彩色的蜗牛》这部分内容时，我提前为幼儿准备好了范画与彩色笔，让幼儿开动自己的手、脑，用分割的方法装饰蜗牛螺旋形的壳，学会用漂亮的彩笔以及简单的点、线、圈等花纹装饰蜗牛，感知分割装饰的风格，激发幼儿对小动物的关爱之情。幼儿一听说是画蜗牛的壳，都显得很开心，一个个跃跃欲试，想要大展身手。幼儿在绘画的过程中，发挥自己的想象，大胆用色，给蜗牛房子和长长的身体涂色，展示自己的绘画风格。我在观察幼儿作品的时候，及时对幼儿进行了肯定，鼓励了他们的聪明才智。幼儿听了我说的后，变得更有自信心了，并在与小伙伴的互相欣赏中，挖掘了新的潜力，提升了自己的鉴赏能力。这样，我通过在教学中采用参与体验法，增加了幼儿的参与意识，促进了幼儿的个性发展，增强了幼儿的实践能力。
三、合作交流法——培养幼儿团队意识
教师在教学中应用合作交流法，为幼儿创设了沟通的平台，让幼儿在与他人共同完成学习任务的过程中，建立了团队意识，增强了班级的凝聚力。
例如，在学习《1，2，3，木头人》这部分内容时，我为了培养幼儿的合作意识，组织幼儿开展了《1，2，3，木头人》的活动，想要通过游戏提高幼儿跑、跨和爬的能力，并能根据指令做相应动作，尝试在游戏中控制自己的身体，体验木头人游戏的乐趣。教学时，我先向幼儿介绍了游戏规则，念到“1、2、3”大家就不要再动，要像木头一样定在原地。幼儿听我说完游戏规则后，都觉得很好玩，迫不及待想要开始游戏。幼儿在游戏的过程中，与小伙伴培养了默契，变得团结了不少，知道互相提醒，提高了游戏的成功率。这样，我通过在教学中应用合作交流法，增进了幼儿的友谊，培养了幼儿的团队意识，提高了幼儿的综合素养。
总之，幼儿的教育教学是一个长远的过程，不是一成不变的，需要教师在教学中时刻跟随幼儿的发展变化，灵活运用多样的教学手段，提升幼儿的综合实力。笔者围绕情境互动法、参与体验法、合作交流法进行了有效的实践教学，获得了一定的教学效果，为其他教师提供了可靠的教学经验。
参考文献：
[1]李小霞.现代幼儿教育改革途径[J].当代教育实践与教学研究，2018（8）：63-64.
[2]孙慧.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].中国校外教育，2018（26）：157.
作者简介：
任晓芳，河北省张家口市，康保县忠义乡中心幼儿园。 市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：幼儿教育;有效策略
随着时代的发展，教育也有了新的发展，教育者开始意识到幼儿培养的重要意义，多角度探究幼儿有效培养的策略。但是，目前我国幼儿教育存在教学模式单一、教学效率低下的问题，亟待教师解决。这就需要教师在教学中端正自己的教学态度，重视幼儿的教育教学，结合幼儿的成长实际，对幼儿采用灵活的教学方式。因此，本文围绕情境互动法、参与体验法、合作交流法，对幼儿教学展开了有效探索，以期抛砖引玉。
一、情境互动法——加深幼儿学习印象
教师在教学中应用情境互动法，可以充分利用情境的力量，调动幼儿的五官，培养幼儿的直观感受，加深幼儿的学习印象。
例如，在学习《小桃仁》这一故事时，我为了使幼儿尽快了解小桃仁发芽的条件和过程，体会小桃仁成长的快乐心情，激发幼儿的学习兴趣，在教学中采用了情境互动法，调动幼儿的感官享受来吸引幼儿的注意力。教学一开始，我便利用多媒体为幼儿展示了猜谜的图片：胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。（打一水果）幼儿结合自己的生活经验，很快就猜到了是桃子。我接着向幼儿提问：小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能长成一棵小桃树？幼儿纷纷回答吃过，吃过桃子会剩下桃核，有的幼儿还表示，砸开桃核壳后可以看见褐色的仁。但是幼儿都不知道小桃仁是怎样长成一棵桃树的，我便顺势将幼儿引入到小桃仁的故事中，让幼儿感受文中的春风、春雨和太阳光，体会老桃树对小桃仁的爱。依据故事内容，我与幼儿展开了以下对话：
师：阅读故事，“突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来”，这亮光是谁？
生：太阳光！
师：太阳光照在身上感觉怎么样？
生：暖洋洋的。
师：小桃仁看到了什么，眼前一亮？
生：小桃仁终于见到妈妈了，很开心。
师：小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树？小朋友们又是在谁的爱抚下长大的？
……
幼儿在我的引导下，想到了父母对自己付出的爱，体会到了爱与被爱的美好，掌握了故事的主要内容。这样，我通过在教学中应用情境互动法，拉近了师生之间的距离，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的感官享受，加深了幼儿的学习印象。
二、参与体验法——增强幼儿实践能力
教师在教学中应用参与体验法，可以提高幼儿的课堂参与度，让幼儿在自主探究中获得自信心，積极进行体验，增强自身的实践能力。
例如，在学习《彩色的蜗牛》这部分内容时，我提前为幼儿准备好了范画与彩色笔，让幼儿开动自己的手、脑，用分割的方法装饰蜗牛螺旋形的壳，学会用漂亮的彩笔以及简单的点、线、圈等花纹装饰蜗牛，感知分割装饰的风格，激发幼儿对小动物的关爱之情。幼儿一听说是画蜗牛的壳，都显得很开心，一个个跃跃欲试，想要大展身手。幼儿在绘画的过程中，发挥自己的想象，大胆用色，给蜗牛房子和长长的身体涂色，展示自己的绘画风格。我在观察幼儿作品的时候，及时对幼儿进行了肯定，鼓励了他们的聪明才智。幼儿听了我说的后，变得更有自信心了，并在与小伙伴的互相欣赏中，挖掘了新的潜力，提升了自己的鉴赏能力。这样，我通过在教学中采用参与体验法，增加了幼儿的参与意识，促进了幼儿的个性发展，增强了幼儿的实践能力。
三、合作交流法——培养幼儿团队意识
教师在教学中应用合作交流法，为幼儿创设了沟通的平台，让幼儿在与他人共同完成学习任务的过程中，建立了团队意识，增强了班级的凝聚力。
例如，在学习《1，2，3，木头人》这部分内容时，我为了培养幼儿的合作意识，组织幼儿开展了《1，2，3，木头人》的活动，想要通过游戏提高幼儿跑、跨和爬的能力，并能根据指令做相应动作，尝试在游戏中控制自己的身体，体验木头人游戏的乐趣。教学时，我先向幼儿介绍了游戏规则，念到“1、2、3”大家就不要再动，要像木头一样定在原地。幼儿听我说完游戏规则后，都觉得很好玩，迫不及待想要开始游戏。幼儿在游戏的过程中，与小伙伴培养了默契，变得团结了不少，知道互相提醒，提高了游戏的成功率。这样，我通过在教学中应用合作交流法，增进了幼儿的友谊，培养了幼儿的团队意识，提高了幼儿的综合素养。
总之，幼儿的教育教学是一个长远的过程，不是一成不变的，需要教师在教学中时刻跟随幼儿的发展变化，灵活运用多样的教学手段，提升幼儿的综合实力。笔者围绕情境互动法、参与体验法、合作交流法进行了有效的实践教学，获得了一定的教学效果，为其他教师提供了可靠的教学经验。
参考文献：
[1]李小霞.现代幼儿教育改革途径[J].当代教育实践与教学研究，2018（8）：63-64.
[2]孙慧.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].中国校外教育，2018（26）：157.
作者简介：
任晓芳，河北省张家口市，康保县忠义乡中心幼儿园。 市，重庆市酉阳第一中学校。