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摘 要：在小学数学课堂教学活动中，教师的教学只是学习的外在原因。学生的学习是学习的内在原因。教师的教学不能取代学生的学习。学生是学习活动的主体。学生可能是被动的被动教育者，也可能是有意识和积极的参与者。为了达到课堂教学的效率，教师需要充分调动学生的积极性和主动性，使他们自愿和兴趣参与数学教学的全过程。
关键词：数学教学;调动学生;积极性
托尔斯泰指出：“成功教学的必要性不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量和有效性不仅取决于教师的积极性，还取决于学生的积极性。如何调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，激发他们对学习的浓厚兴趣和学习热情，让学生从“要我学习”变为“我想学习”。我从教学的以下几个方面积极有效地探索。
一、 创设情境，调动学生学习的积极性
我们一节数学课需要40分钟，教师虽然精心设计，认真讲述，但有些学生生性好动，没有多少耐心，学生会感觉课上“煎熬”。要使学生对数学课产生兴趣，主要在于教师是否会设疑激趣，课堂能不能扣人心弦，课前设置问题情境，再用语言加以叙述，为课堂增趣显得极有必要了。实践证明，课堂上所创设的有趣味的情境，可以有效地激发学生的求知欲望。这好比平缓流动的溪水中投入了几个石子，可以激起层层浪花，课堂教学需要激趣，学生更喜欢有趣的课堂。
二、 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
三、 语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。 语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。因此，对数学教师来说，正确掌握数学教学语言并能恰当地运用，这对提高教学质量是至关重要的。数学教学语言除符合语法上和逻辑上的要求外，还要能正确地反映数学事实的现象和本质，贯彻数学教学原则，符合教育和教学的要求。除此以外，还应注意数学语言的外部形式和思想感情，讲究教学语言的艺术性和趣味性。声音过高过低，吐字不清，节奏不当等，都会影响教学效果。教师的教学语言，吐字要清晰，声调要顿挫，快慢要适度，语调要自然，听起来不要有读书感。还有，声调的变化也是组织教学的手段之一，当学生听课纪律不好时，讲话突然停顿一下，能起到集中学生注意力的作用，其效果有时比高声批评一顿来得好。另外，一口标准的普通话，一个诙谐的动作，一段风趣充满哲理言论往往也能抓住学生的注意力，甚至赢得阵阵喝彩，这对于活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪，振奋精神，调动学生积极参与课堂教学。
四、 数学课堂教学生活化，调动学生学习数学的积极性
新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的教学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
五、 创设生活情境、感受生活中的数学
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。探究生活问题。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。
六、 利用信息技术营造出良好的学习氛围，激发学生的兴趣
小学数学包含较多的抽象性概念性知识，加之学生正处于活泼好动的年龄阶段，使得课堂教学效果不佳，为此教师应当结合学生的兴趣爱好和年龄特点制相对应的教学方案和计划，激发学生对于数学学科的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，增强小学数学的课堂教学效果。尤其是利用信息教学技术，增强数学教学的网络信息化进程，在视觉和听觉方面加深学生的印象，帮助学生理解和掌握所学的数学知识理论。
总之，教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。
作者简介：
刘廷书，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县者密镇龙平小学。
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关键词：数学教学;调动学生;积极性
托尔斯泰指出：“成功教学的必要性不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量和有效性不仅取决于教师的积极性，还取决于学生的积极性。如何调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，激发他们对学习的浓厚兴趣和学习热情，让学生从“要我学习”变为“我想学习”。我从教学的以下几个方面积极有效地探索。
一、 创设情境，调动学生学习的积极性
我们一节数学课需要40分钟，教师虽然精心设计，认真讲述，但有些学生生性好动，没有多少耐心，学生会感觉课上“煎熬”。要使学生对数学课产生兴趣，主要在于教师是否会设疑激趣，课堂能不能扣人心弦，课前设置问题情境，再用语言加以叙述，为课堂增趣显得极有必要了。实践证明，课堂上所创设的有趣味的情境，可以有效地激发学生的求知欲望。这好比平缓流动的溪水中投入了几个石子，可以激起层层浪花，课堂教学需要激趣，学生更喜欢有趣的课堂。
二、 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
三、 语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。 语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。因此，对数学教师来说，正确掌握数学教学语言并能恰当地运用，这对提高教学质量是至关重要的。数学教学语言除符合语法上和逻辑上的要求外，还要能正确地反映数学事实的现象和本质，贯彻数学教学原则，符合教育和教学的要求。除此以外，还应注意数学语言的外部形式和思想感情，讲究教学语言的艺术性和趣味性。声音过高过低，吐字不清，节奏不当等，都会影响教学效果。教师的教学语言，吐字要清晰，声调要顿挫，快慢要适度，语调要自然，听起来不要有读书感。还有，声调的变化也是组织教学的手段之一，当学生听课纪律不好时，讲话突然停顿一下，能起到集中学生注意力的作用，其效果有时比高声批评一顿来得好。另外，一口标准的普通话，一个诙谐的动作，一段风趣充满哲理言论往往也能抓住学生的注意力，甚至赢得阵阵喝彩，这对于活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪，振奋精神，调动学生积极参与课堂教学。
四、 数学课堂教学生活化，调动学生学习数学的积极性
新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的教学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
五、 创设生活情境、感受生活中的数学
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。探究生活问题。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。
六、 利用信息技术营造出良好的学习氛围，激发学生的兴趣
小学数学包含较多的抽象性概念性知识，加之学生正处于活泼好动的年龄阶段，使得课堂教学效果不佳，为此教师应当结合学生的兴趣爱好和年龄特点制相对应的教学方案和计划，激发学生对于数学学科的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，增强小学数学的课堂教学效果。尤其是利用信息教学技术，增强数学教学的网络信息化进程，在视觉和听觉方面加深学生的印象，帮助学生理解和掌握所学的数学知识理论。
总之，教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。
作者简介：
刘廷书，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县者密镇龙平小学。
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