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物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。由于定义、概念、 规律 、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力。面对一些形同质异、形异质同的问题，怎么才能解决高中物理难学的问题，笔者认为应该从以下几方面入手。
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，比较直观、形象，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于以直观实验为依据的具体的形象思维，较少应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。如电场、磁场等。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在高中物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
1、注意新旧知识的同化与顺应。同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（严格的讲是速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。
2、加强直观教学。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”
3、加强解题方法和技巧的指导。高中物理题目类型多，方法灵活，用到数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应讲一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。
二、提高学生学习的物理兴趣
1、课堂引入应具有一定的启发性和趣味性 。激发学习兴趣不仅在整个物理教学中起着重要的作用，在每堂课上也意义非凡。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，提出具有启发性的问题引入课，就能抓住学生的注意力，有利于提高这节课的学习效率。如在教学电磁联系的时候，提出问题“你知道电风扇是怎么工作的吗”；在教学熔化和凝固时问“为什么我们夏天扇扇子会感到冷快”；在教学牛顿第一定律时问“我们如何区分生熟鸡蛋呢”等等 实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
2、注重物理教学与现代科技发展的联系。我们的学生比较关心现代科学技术发展，如果能把物理教学与此联系起来，肯定能提高学生的兴趣，并激发他们的爱国热情，成为学习动力。
三、加强学生的解题规范化要求
物理规范化主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。具体应抓好以下几点：
1、力学中要求画完整的分析图。力学问题中必须画出完整的受力分析图，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，解决受力问题画图是至关重要的。
2、 必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
3、方程式和重要的演算步骤。方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
综上所述，物理教学没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索，研究。在物理课堂教学过程中，只要教师善于抓住良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣、思维，渗透新的教学理念，对学生提出规范要求，则一定会达到事半功倍的效果。
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，比较直观、形象，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于以直观实验为依据的具体的形象思维，较少应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。如电场、磁场等。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在高中物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
1、注意新旧知识的同化与顺应。同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（严格的讲是速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。
2、加强直观教学。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”
3、加强解题方法和技巧的指导。高中物理题目类型多，方法灵活，用到数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应讲一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。
二、提高学生学习的物理兴趣
1、课堂引入应具有一定的启发性和趣味性 。激发学习兴趣不仅在整个物理教学中起着重要的作用，在每堂课上也意义非凡。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，提出具有启发性的问题引入课，就能抓住学生的注意力，有利于提高这节课的学习效率。如在教学电磁联系的时候，提出问题“你知道电风扇是怎么工作的吗”；在教学熔化和凝固时问“为什么我们夏天扇扇子会感到冷快”；在教学牛顿第一定律时问“我们如何区分生熟鸡蛋呢”等等 实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
2、注重物理教学与现代科技发展的联系。我们的学生比较关心现代科学技术发展，如果能把物理教学与此联系起来，肯定能提高学生的兴趣，并激发他们的爱国热情，成为学习动力。
三、加强学生的解题规范化要求
物理规范化主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。具体应抓好以下几点：
1、力学中要求画完整的分析图。力学问题中必须画出完整的受力分析图，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，解决受力问题画图是至关重要的。
2、 必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
3、方程式和重要的演算步骤。方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
综上所述，物理教学没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索，研究。在物理课堂教学过程中，只要教师善于抓住良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣、思维，渗透新的教学理念，对学生提出规范要求，则一定会达到事半功倍的效果。