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【摘要】随着社会科学技术的进步，出现了一种新的文化现象——“读图时代”。同时，由于信息技术的发展，课堂上使用多媒体也已经不足为奇，无外乎因为多媒体巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受得到了广大师生的喜爱。本文将对语文教学中如何正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等诸多方面进行分析与思考。
【关键词】初中语文；读图；多媒体教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、语文多媒体教学——“取之于蓝，而青于蓝”
为了提高教学的效果，语文多媒体教学以传统教学为基础，将现代教学理念作为指导思想，创造新的教学情境。正如我们所想，打破传统的教学观念不是一蹴而就的，哪怕这已经得到了很多教育者的认同。要想真正做到这一点，在传统的教学设计基础上要有所加强与创新，这是必不可少的。
二、合理安排语文多媒体课件的内容
（一）教学设计需结合多媒体教学特点
将简单的问题复杂化，这是目前多媒体课件的设计趋向。我们试想对复杂的问题绞尽脑汁，花样层出不穷，以此来提高学生的兴趣，但是课后学生的收获却不多，学生下课后也是稀里糊涂的。
例如在传统教学中，我们会逐句分段来分析一篇课文，如果将这种方法原封不动地照搬到多媒体设计课件中，大家可以想象一下最终的效果，难道这样就能显示出多媒体教学的真正优越性吗？显然答案是否定的，这样的做法当然不会显示出多媒体教学的真正的优越性。
肢解课文文本并不是教学的过程，这一点是语文多媒体课件设计者必须了解的。教学的过程是什么呢？无外乎就是利用多媒体手段将课本的各知识点巧妙地串联起来，起着重要作用的便是对课文结构的分析，对作品所表达的中心思想进行层层深入的理解。
（二）对于传统教学方式，取其精华、弃其糟粕
课件需要展示的内容，并不是我们教学过程中的所有内容。举个例子说明一下，比如教学目标、生字词及相关解释等，这些内容是可以在熟悉课文文本时完成；有些内容需要简明扼要，尤其是讲解文化常识和文学常识，一目了然的效果最好，便于学生做笔记。屏幕上展示大篇幅的文字，密密麻麻，在授课过程中，由于时间限制，学生很可能一读而过，想要辨认并判断所需要的有效信息，并做上笔记这显然是非常困难的。面对这样的问题，老师绘声绘色的论述显然能使学生记忆犹新。
三、语文多媒体教学更加提升了教师的综合素质
非常显然，科技的进步为教育提供了许多的优越条件。许多人认为，完成课件的制作，简单动动手指头将会完成教学任务。但这并不是给教师提供偷懒的条件，多媒体教学既给老师提供了一个可以创新的空间，又给老师带来了一个新的挑战。
（一）加强艺术修养是教师所必须的
例如准备一堂音乐作文课，孩子对于音乐的诠释通常会是浅层次的，这一点我们在设计教学的过程中就要充分考慮到，对于中学生写作文，充分放纵他们的思路显然是不合理的，这样就会和小学生的音乐作文差不多，任意发挥了；同时要求学生完完全全地了解音乐，让他们与音乐相融，这样显然也是不可能的。但是巧借词曲优美动人的歌曲上的一段简简单单的音乐欣赏，再配上简单的图片这个方法是可以采取的，这样能使学生初步了解一下音乐方面的相关概念，对音乐旋律、表达情感之间做到了解。一段耳熟能详但又道不清说不明的音乐，几幅美丽可人的插图最能让学生展开合理的联想与想象。例如钢琴曲《致爱丽丝》、琵琶曲《四面埋伏》，在学生想象的基础上，给予他们适当的启发，从而既会降低写作的难度，同时又培养了学生的音乐素养，在尝试现代教学方式上对学生进行了激发。
这样的教学方法，作为老师更要求在设计过程中具备创新意 识，同时对老师的音乐素养也有要求。只有这样，才能在课堂上挥洒自如，避免由于生搬硬套给学生带来诸多的疑问。
（二）对审美教育意识的加强
课件背景的设计很重要，有的语文多媒体课件的制作者常常将此方面忽略，更有甚者走向极端。例如设计《爱莲说》，该如何选择背景呢？一幅花哨的荷花图作为背景效果会好吗？娇艳的荷花虽然很美，但是由于过于花哨，文字将会很难辨识清楚，这样的情况对于学生的学习不会起到很好的积极作用。
这虽然只是个别，但是不正反映出语文教师在细节方面的审美意识存在欠缺吗？这样的审美我相信将会潜移默化地去影响到学生的审美。在当今的社会，读图已经成了一种时尚，一个好的课件中插图一定必不可少，且风格各异，好的插图会让学生看的悦目，学得快乐，所以一个好的教学课件对于制作者的要求是非常高的。
语文多媒体课件成了专业教师的一个非常信赖的好帮手，但是想要达到很好的效果，可不是一蹴而就的。不可否认的是作为老师，首先需要正确认识多媒体技术在语文教学中的位置，给多媒体教学一个好的定位，同时采取螺旋式上升的道路，这是必然的，坚持“实践——认识——在实践——在认识”的认知规律的道路。如果想让多媒体这多奇葩在语文园地里结出丰硕的果实，这就需要一种勇于进取、不断探索、扬长补短的精神，才能让语文多媒体教学折射出七彩的万丈光芒。
四、结语
当今“读图”时代运用语文多媒体教学，可以提升学生的学习兴趣，培养提高学生的审美素养。教师要结合多媒体的优点，根据实际情况设计出具有美感的多媒体课件，从而让学生在不同程度上得到提高。
参考文献
[1]王丽珍.浅谈初中语文多媒体教学读图、品文两不误的探索[J]. 福建教育，2014（2）.
[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京：南京师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；读图；多媒体教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、语文多媒体教学——“取之于蓝，而青于蓝”
为了提高教学的效果，语文多媒体教学以传统教学为基础，将现代教学理念作为指导思想，创造新的教学情境。正如我们所想，打破传统的教学观念不是一蹴而就的，哪怕这已经得到了很多教育者的认同。要想真正做到这一点，在传统的教学设计基础上要有所加强与创新，这是必不可少的。
二、合理安排语文多媒体课件的内容
（一）教学设计需结合多媒体教学特点
将简单的问题复杂化，这是目前多媒体课件的设计趋向。我们试想对复杂的问题绞尽脑汁，花样层出不穷，以此来提高学生的兴趣，但是课后学生的收获却不多，学生下课后也是稀里糊涂的。
例如在传统教学中，我们会逐句分段来分析一篇课文，如果将这种方法原封不动地照搬到多媒体设计课件中，大家可以想象一下最终的效果，难道这样就能显示出多媒体教学的真正优越性吗？显然答案是否定的，这样的做法当然不会显示出多媒体教学的真正的优越性。
肢解课文文本并不是教学的过程，这一点是语文多媒体课件设计者必须了解的。教学的过程是什么呢？无外乎就是利用多媒体手段将课本的各知识点巧妙地串联起来，起着重要作用的便是对课文结构的分析，对作品所表达的中心思想进行层层深入的理解。
（二）对于传统教学方式，取其精华、弃其糟粕
课件需要展示的内容，并不是我们教学过程中的所有内容。举个例子说明一下，比如教学目标、生字词及相关解释等，这些内容是可以在熟悉课文文本时完成；有些内容需要简明扼要，尤其是讲解文化常识和文学常识，一目了然的效果最好，便于学生做笔记。屏幕上展示大篇幅的文字，密密麻麻，在授课过程中，由于时间限制，学生很可能一读而过，想要辨认并判断所需要的有效信息，并做上笔记这显然是非常困难的。面对这样的问题，老师绘声绘色的论述显然能使学生记忆犹新。
三、语文多媒体教学更加提升了教师的综合素质
非常显然，科技的进步为教育提供了许多的优越条件。许多人认为，完成课件的制作，简单动动手指头将会完成教学任务。但这并不是给教师提供偷懒的条件，多媒体教学既给老师提供了一个可以创新的空间，又给老师带来了一个新的挑战。
（一）加强艺术修养是教师所必须的
例如准备一堂音乐作文课，孩子对于音乐的诠释通常会是浅层次的，这一点我们在设计教学的过程中就要充分考慮到，对于中学生写作文，充分放纵他们的思路显然是不合理的，这样就会和小学生的音乐作文差不多，任意发挥了；同时要求学生完完全全地了解音乐，让他们与音乐相融，这样显然也是不可能的。但是巧借词曲优美动人的歌曲上的一段简简单单的音乐欣赏，再配上简单的图片这个方法是可以采取的，这样能使学生初步了解一下音乐方面的相关概念，对音乐旋律、表达情感之间做到了解。一段耳熟能详但又道不清说不明的音乐，几幅美丽可人的插图最能让学生展开合理的联想与想象。例如钢琴曲《致爱丽丝》、琵琶曲《四面埋伏》，在学生想象的基础上，给予他们适当的启发，从而既会降低写作的难度，同时又培养了学生的音乐素养，在尝试现代教学方式上对学生进行了激发。
这样的教学方法，作为老师更要求在设计过程中具备创新意 识，同时对老师的音乐素养也有要求。只有这样，才能在课堂上挥洒自如，避免由于生搬硬套给学生带来诸多的疑问。
（二）对审美教育意识的加强
课件背景的设计很重要，有的语文多媒体课件的制作者常常将此方面忽略，更有甚者走向极端。例如设计《爱莲说》，该如何选择背景呢？一幅花哨的荷花图作为背景效果会好吗？娇艳的荷花虽然很美，但是由于过于花哨，文字将会很难辨识清楚，这样的情况对于学生的学习不会起到很好的积极作用。
这虽然只是个别，但是不正反映出语文教师在细节方面的审美意识存在欠缺吗？这样的审美我相信将会潜移默化地去影响到学生的审美。在当今的社会，读图已经成了一种时尚，一个好的课件中插图一定必不可少，且风格各异，好的插图会让学生看的悦目，学得快乐，所以一个好的教学课件对于制作者的要求是非常高的。
语文多媒体课件成了专业教师的一个非常信赖的好帮手，但是想要达到很好的效果，可不是一蹴而就的。不可否认的是作为老师，首先需要正确认识多媒体技术在语文教学中的位置，给多媒体教学一个好的定位，同时采取螺旋式上升的道路，这是必然的，坚持“实践——认识——在实践——在认识”的认知规律的道路。如果想让多媒体这多奇葩在语文园地里结出丰硕的果实，这就需要一种勇于进取、不断探索、扬长补短的精神，才能让语文多媒体教学折射出七彩的万丈光芒。
四、结语
当今“读图”时代运用语文多媒体教学，可以提升学生的学习兴趣，培养提高学生的审美素养。教师要结合多媒体的优点，根据实际情况设计出具有美感的多媒体课件，从而让学生在不同程度上得到提高。
参考文献
[1]王丽珍.浅谈初中语文多媒体教学读图、品文两不误的探索[J]. 福建教育，2014（2）.
[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京：南京师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）