【摘 要】
:
一、谈话导入rn师:《儒林外史》是一部经典作品,美国文学评论家韦尔斯(Henry W. Wells)这样赞誉《儒林外史》:rn(屏幕显示)足堪跻身世界文学史杰作之林,它可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克或英国狄更斯等人的作品相抗衡.
论文部分内容阅读
一、谈话导入rn师:《儒林外史》是一部经典作品,美国文学评论家韦尔斯(Henry W. Wells)这样赞誉《儒林外史》:rn(屏幕显示)足堪跻身世界文学史杰作之林,它可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克或英国狄更斯等人的作品相抗衡.
其他文献
校本课程特有的开放性为融合STEAM理念提供了实践土壤,本文以校本拓展类课程“厨房里的化学”为例,从优化课程的设计、实施等方面提出实践策略.课程以化学知识为设计主干,融合工程、技术等多个学科,跨越学科界限进行以活动为载体的整合,将科学与生活紧密联系,在改变学生学习方式方面进行积极尝试,为同类校本课程的开发提供可行性借鉴.
【摘 要】本文针对农村初中阅读教育存在的问题,提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活质量和精神生活质量。 【关键词】名师工作室 阅读育人 阅读关怀 实践模型 在我国,“全民阅读”已经上升为国家战略。全民阅读对于强化文化认同、深化社会主义核心价值观教
为了提高初中劳动技术课的实效性,笔者在教育教学实践中明确教学内容,认真钻研教学大纲和教材,全面、深刻了解学生学习情况,抓住课堂教学的关键环节,恰当运用多媒体技术,优化课堂教学过程,培养学生操作技能。 一、对劳动技术课的基本认识 初中劳动技术课具有以下基本特征:一是实践性。初中劳动技术课的课堂教学,是学生通过实践获得直接经验,从而达到提高运用所学知识能力的过程。二是综合性。初中劳动技术课是一门融
【摘 要】教师专业发展是关乎教师队伍建设、教育质量提升的战略性决策。笔者在进行乡村骨干教师培训过程中,通过科学确定研修主题、合理设计研修课程、充分凸显研修主体,促进乡村教师专业发展。 【关键词】教师 培训 赋能 教育工作是一项有技术含量的工作,教师是从事专业技术工作的人员。但当前不少教师缺乏学习精神,尤其是乡村教师更面临学习力匮乏、专业技术含金量不高、专业水平提升缓慢等问题。“很多乡村教师的生
编者按: 顾明远先生1949年入学北京师范大学(以下简称“北师大”),1956年留苏回国入职北师大任教至今,参与、见证了北师大的发展。我国的许多教育政策、北师大的许多创新都有顾先生的智慧贡献与亲身实践。新冠肺炎疫情期间,顾先生整理旧照片,写成回忆录。我们荣幸地得到顾先生授权,选择部分内容分期连载,以飨读者。 21世纪以来,奥数班在我国盛行,不仅中学生上奥数班,而且小学生也要上。主要是因为上初中
【摘 要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语言建构与运用”是基础性维度,是思维发展、审美创造和文化传承的源头。教师只有把握好从建构到运用的过程,引领学生在积极建构中培养良好的语感意识,在归类统整中建立深入联系,在涵泳咀嚼中实现高度内化,在模仿创生中发展表达能力,学生的语文核心素养才能得到真正发展。 【关键词】建构运用 培养语感 迁移运用 深度品析 语文核心素养包含四大核心
【摘 要】为了解我国学前教育教研员专业素养发展现状,笔者对全国31个省、市、自治区1472名学前教育教研员进行了问卷调查。结果发现,专业能力、专业知识、职业道德等是教研员最重要的素养;我国学前教育教研员专业素养总体较好;在职业道德、组织协调能力等方面做得较好,但专业知识、专业能力仍有提升空间;教研员专业素养受到专业引领、领导重视及自身努力等方面因素的影响,需要多措并举提高教研员专业素养。为了提升学
红心向党,做“如盐化水”的思想政治课教师 做“如盐化水”的思想政治课教师,是杨梦云老师一直以来的追求,也是她对思想政治课教学的理解和态度。在东北师范大学政法学院求学期间,郑德荣先生等已经为她埋下了红色梦想的种子,种下了抵御沉沦的基因。工作后,面对处在拔节育穗期的高中生,如何用他们能理解、能接纳的语言,让他们学懂弄通思想政治课,是杨老师常常思考的问题。她始终秉承“思想政治教育就像一把盐”,人很难将
【摘 要】中小學教师职业相对稳定和缺少变化的特点,可能对教师成长带来负面效应,让教师产生“体制”依赖:个人成长发展缺乏主动性,创新求变的动力不足,失去适应环境变化和参与竞争的能力。打破教师成长的“体制”依赖,一方面,教师自身要树立危机意识,主动学习,做好职业生涯规划;另一方面,学校和教育管理部门也应通过创新教师培养和管理模式、引入竞争机制、推动内部人才流动等方式,激发教师的活力与创造性。 【关键
【摘 要】小课题研究是中小学教师专业发展的重要途径。笔者在小课题研究实践中,构建了以课堂教学问题为研究内容、以研究课为基本研究形式、以专业阅读贯穿研究过程、以优质课例展示研究成果、以量化评分保障研究效果的实施路径,从而为中小学教师搭建基于教育教学实践的科研平台,促进课堂教学变革和教学质量提升。 【关键词】中小学教师 小课题研究 实施路径 小课题也叫微课题,指的是以教师自身教学过程中遇到的具体问