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【摘要】作为学生步入社会前的重要衔接点，高职教育对于学生综合素质及道德品质的培养具有重要意义，而鉴于高职数学的特殊性，在其过程中开展思政教育必须探索有效的融入路径，利用信息化等手段实现有效的思政理念及元素的渗透，从而获得更理想的思政教育效果。本文从高职数学教学融合思政教育的意义出发，对其具体的融入路径展开深入探究，希望能够进一步推动高职数学的改革。
【关键词】高职数学;课程思政;融合路径
新时期，为了更好的践行中国特色主义社会教育发展路径，实现素质教育，培养更优质的社会主义建设者，实现人才的德智体美劳等综合素质的全面提升，教育领域必须进行全面的改革，大力推动课程思政的落实。目前，课程思政是教育领域的热门研究课题，但是关于其与高职数学的融合的研究尚不成熟。而作为公共基础课之一，高职数学中蕴含着丰富的育人元素，对于课程思政具有重要意义。因此，相关教育从业人员应深刻探讨高职数学中融入思政教育的方法与路径。
一、高职数学融入课程思政教育的意义
作为“十大育人”体系之一，“课程育人质量提升体系”主要内容是以“课程思政”为目标全面强化教育改革，挖掘各课程中潜在的思政教育元素，发挥课程的思政教育承载功能，使思政教育与知识体系教育实现融合统一。由此可见，高职数学与思政教育的融合是教育发展的必然趋势，它既符合思政教育与大学生成长的规律，对于高职教学的整体质量提升也具有重要意义。在教育发展的过程中学科一直在被不断的细化，这固然能够提高教育的针对性，但因为不同专业或学科在教学中向学生输送的思维方式及价值倾向也有所差异，学生在接受教育时，在多种价值倾向的干扰下难以形成坚定的价值观，致使高职教育的育人功能被不断削弱。基于此，在高职教学中渗透思政教育能够有效的实现对学生价值观的影响及引导，对学生的未来发展具有重要意义。而数学是高职教育中的公共基础课之一，在公共基础课中又是最难的课程，然而数学学科却又是大部分专业课教学的基础，学好数学对于专业课学习具有重要的奠基作用。在数学学科中蕴含了大量的育人元素，其中所体现的科学精神与人文精神是思政教育融合的重要切入点，以其为载体能够实现良好的思政教育效果。
二、高职数学课程开展课程思政教育的实现路径
（一）利用信息化手段展示思政元素
信息技术手段在教学中的应用为教学淡然了丰富的教育资源，也更有利于教学的改革与发展。在高职数学课程中教师应该有效利用双线教学资源，通过中国大学慕课、超星学习通、学习强国等丰富高职数学课堂，借助网络资源瞬透思政元素。在进行课堂教学前可以在微信公众号等平台向学生输送与该堂课相关联的数学家故事或数学历史等背景知识，在课堂上可以播放有关数学新闻。如此，既可以活跃数学课堂，吸引学生的注意力兴趣，同时还有利于思政元素的渗透。例如，教师可以为学生播放华为总裁任正非在2020年接受的采访视频，采访视频中，任正非先生强調华为的突破发展主要是在数学领域的突破，在数学突破的基础上，才实现了手机软件及应用系统等产品的进步与研发。
在新闻视频播放的过程，中学生愈发感觉到数学的重要性，通过数学学习不仅能够完善自身的能力水平，更重要的是可以报效国家，这极大地激发了学生的爱国主义之情。当课堂教学与各教学平台间进行融合，师生之间的交流与沟通也不再受时间和空间的限制，借助各种教学平台，教师可以及时的帮助学生进行答疑解惑，这真正将以学生为中心的教学理念得到了贯彻落实，特别是思政教育的融入，使得学生无论是在认知情感还是在行为上都得到了充分的净化，久而久之确立了正确的社会主义核心价值观，在潜移默化间受到影响。
（二）通过典型案例融入思政元素
由于大多数人认为的数学课程中往往是枯燥的公式定理、固定的计算概念，于是相对于其他的通识课程而言，数学这门课程的思政程度是非常低的，那么为了使高职数学课程能够与思政教育进行融合，就需要教师付出一定的努力，教师本身一定要提高自觉性，对课程思政理论进行深入学习，改变传统的教学观念， 在日常教学工作中落实好立德树人的教学任务，充分的将数学教学内容和学生所学专业融合到思政教学中，探索其中存在的思政元素，凸显学生的主体地位，让学生在接受知识技能的同时也能够发展道德素养。实际上当教师有了更多的政治理论储备，才能够结合学生特征和专业特征，对知识点中可能存在的思政元素进行挖掘。
（三）利用第二课堂，开拓课程思政教育平台
除了发挥课堂教学的作用之外，还可以通过拓展第二课堂来补充思政教育，各个学校共同构成的数学建模协会，通过这种协会能够定期的组织学生参与数学活动，激发学生的学习兴趣，活动过程中展开思政教育是非常有效的时机。例如在全校性的数学知识竞赛中，学生不但培养了竞争意识，同时也能够透过竞赛主动积极的进行数学学习，在团队的竞赛过程中，备战期间学生的团队协作精神得到了充分培养，不仅提高了解决问题的能力，同时也能够将数学知识应用于实际问题中，懂得持之以恒，学会并肩作战，这些都极大地激发了学生的数学学习热情。众多的活动中，越来越多的学生开始意识到数学就充斥在我们的生活中，他们能够切实感受到数学的作用，甚至可以利用数学知识来解决实际生活中所遇到的问题，真正的做到学以致用，更能激发更多的同学保持学好数学的决心与热情，学生能够实现进一步的成长，从思想上得到升华。
总结：对于高职学生来讲，除了思政教师和辅导员需要承担思想政治教育工作以外，其他的专任教师也应该承担这样的职责，而对学生展开思政教育是需要所有教师长期坚持的，在学习思政知识的理论基础上，结合时事政治，对高职数学内的思政教学规律进行探索，深度挖掘其中可能存在的思政元素，促进思政教育与高职数学的融合，改变传统教学中的教学模式，利用创新的教学路径，对学生产生深远影响，引导学生树立起正确的人生观、世界观以及价值观的同时，使他们永远保持家国情怀，大爱之心。
参考文献：
[1]唐维彦.高职数学课程进行课程思政教育的路径探析[J].就业与保障，2020（22）：125-126.
[2]朱丽艳.“课程思政”背景下思政教育融入高职英语教学的路径研究[J].现代职业教育，2020（30）：68-69.
【关键词】高职数学;课程思政;融合路径
新时期，为了更好的践行中国特色主义社会教育发展路径，实现素质教育，培养更优质的社会主义建设者，实现人才的德智体美劳等综合素质的全面提升，教育领域必须进行全面的改革，大力推动课程思政的落实。目前，课程思政是教育领域的热门研究课题，但是关于其与高职数学的融合的研究尚不成熟。而作为公共基础课之一，高职数学中蕴含着丰富的育人元素，对于课程思政具有重要意义。因此，相关教育从业人员应深刻探讨高职数学中融入思政教育的方法与路径。
一、高职数学融入课程思政教育的意义
作为“十大育人”体系之一，“课程育人质量提升体系”主要内容是以“课程思政”为目标全面强化教育改革，挖掘各课程中潜在的思政教育元素，发挥课程的思政教育承载功能，使思政教育与知识体系教育实现融合统一。由此可见，高职数学与思政教育的融合是教育发展的必然趋势，它既符合思政教育与大学生成长的规律，对于高职教学的整体质量提升也具有重要意义。在教育发展的过程中学科一直在被不断的细化，这固然能够提高教育的针对性，但因为不同专业或学科在教学中向学生输送的思维方式及价值倾向也有所差异，学生在接受教育时，在多种价值倾向的干扰下难以形成坚定的价值观，致使高职教育的育人功能被不断削弱。基于此，在高职教学中渗透思政教育能够有效的实现对学生价值观的影响及引导，对学生的未来发展具有重要意义。而数学是高职教育中的公共基础课之一，在公共基础课中又是最难的课程，然而数学学科却又是大部分专业课教学的基础，学好数学对于专业课学习具有重要的奠基作用。在数学学科中蕴含了大量的育人元素，其中所体现的科学精神与人文精神是思政教育融合的重要切入点，以其为载体能够实现良好的思政教育效果。
二、高职数学课程开展课程思政教育的实现路径
（一）利用信息化手段展示思政元素
信息技术手段在教学中的应用为教学淡然了丰富的教育资源，也更有利于教学的改革与发展。在高职数学课程中教师应该有效利用双线教学资源，通过中国大学慕课、超星学习通、学习强国等丰富高职数学课堂，借助网络资源瞬透思政元素。在进行课堂教学前可以在微信公众号等平台向学生输送与该堂课相关联的数学家故事或数学历史等背景知识，在课堂上可以播放有关数学新闻。如此，既可以活跃数学课堂，吸引学生的注意力兴趣，同时还有利于思政元素的渗透。例如，教师可以为学生播放华为总裁任正非在2020年接受的采访视频，采访视频中，任正非先生强調华为的突破发展主要是在数学领域的突破，在数学突破的基础上，才实现了手机软件及应用系统等产品的进步与研发。
在新闻视频播放的过程，中学生愈发感觉到数学的重要性，通过数学学习不仅能够完善自身的能力水平，更重要的是可以报效国家，这极大地激发了学生的爱国主义之情。当课堂教学与各教学平台间进行融合，师生之间的交流与沟通也不再受时间和空间的限制，借助各种教学平台，教师可以及时的帮助学生进行答疑解惑，这真正将以学生为中心的教学理念得到了贯彻落实，特别是思政教育的融入，使得学生无论是在认知情感还是在行为上都得到了充分的净化，久而久之确立了正确的社会主义核心价值观，在潜移默化间受到影响。
（二）通过典型案例融入思政元素
由于大多数人认为的数学课程中往往是枯燥的公式定理、固定的计算概念，于是相对于其他的通识课程而言，数学这门课程的思政程度是非常低的，那么为了使高职数学课程能够与思政教育进行融合，就需要教师付出一定的努力，教师本身一定要提高自觉性，对课程思政理论进行深入学习，改变传统的教学观念， 在日常教学工作中落实好立德树人的教学任务，充分的将数学教学内容和学生所学专业融合到思政教学中，探索其中存在的思政元素，凸显学生的主体地位，让学生在接受知识技能的同时也能够发展道德素养。实际上当教师有了更多的政治理论储备，才能够结合学生特征和专业特征，对知识点中可能存在的思政元素进行挖掘。
（三）利用第二课堂，开拓课程思政教育平台
除了发挥课堂教学的作用之外，还可以通过拓展第二课堂来补充思政教育，各个学校共同构成的数学建模协会，通过这种协会能够定期的组织学生参与数学活动，激发学生的学习兴趣，活动过程中展开思政教育是非常有效的时机。例如在全校性的数学知识竞赛中，学生不但培养了竞争意识，同时也能够透过竞赛主动积极的进行数学学习，在团队的竞赛过程中，备战期间学生的团队协作精神得到了充分培养，不仅提高了解决问题的能力，同时也能够将数学知识应用于实际问题中，懂得持之以恒，学会并肩作战，这些都极大地激发了学生的数学学习热情。众多的活动中，越来越多的学生开始意识到数学就充斥在我们的生活中，他们能够切实感受到数学的作用，甚至可以利用数学知识来解决实际生活中所遇到的问题，真正的做到学以致用，更能激发更多的同学保持学好数学的决心与热情，学生能够实现进一步的成长，从思想上得到升华。
总结：对于高职学生来讲，除了思政教师和辅导员需要承担思想政治教育工作以外，其他的专任教师也应该承担这样的职责，而对学生展开思政教育是需要所有教师长期坚持的，在学习思政知识的理论基础上，结合时事政治，对高职数学内的思政教学规律进行探索，深度挖掘其中可能存在的思政元素，促进思政教育与高职数学的融合，改变传统教学中的教学模式，利用创新的教学路径，对学生产生深远影响，引导学生树立起正确的人生观、世界观以及价值观的同时，使他们永远保持家国情怀，大爱之心。
参考文献：
[1]唐维彦.高职数学课程进行课程思政教育的路径探析[J].就业与保障，2020（22）：125-126.
[2]朱丽艳.“课程思政”背景下思政教育融入高职英语教学的路径研究[J].现代职业教育，2020（30）：68-69.