常听到我的学生这样抱怨，“我不喜欢我初中的英语老师，所以对学英语也没兴趣。”这类话听多了我不禁产生这样的思考，既然师生关系对学生的学习能产生这么大的影响，为什么不培养一种良性的师生关系，对教学产生一种有利影响呢？
　　我国古语中就有“亲其师，信其道”之说。技校学生因为中考失利，普遍存在不自信、失落的情绪。我们教师如果能做到“亲其生，授其道”，用情感去化解学生的失落情绪，去激励学生努力学习，那么必定能带来积极的学习成效。这就是我采用情感教学的思路来源，这种教学方式以学生为核心，充分尊重学生的本性、平等、自由及精神追求。
　　我是通过如下四个方面来实现情感教学的。
　　一、利用节日活动来增进师生感情
　　新学期伊始，师生间很陌生，我会设计一些活动来增进彼此的了解。比如说，中秋节办个简单的茶话会，穿插助兴节目，从中了解学生是否有个人才艺。而且，针对中秋节的文化背景，我会对学生年少离家求学的心态进行疏通开导，来帮助他们尽快地适应高中住校生活。并让学生体会到老师的善解人意，从而信任老师、亲近老师。
　　二、观察并照顾学生的课堂学习情绪
　　一堂课。上课时老师要注意“察言观色”，观察学生的学习情绪。学生学累了就好比疲劳驾驶，该去服务区休息了。我给学生休息设的“服务区”就是游戏环节。比如《英语》1第三单元的there be 句型，我们做的游戏就是“猜猜看”。我会准备个袋子，在里面装满各种小玩意儿，然后让学生提问，同时准备好糖果作为奖品给猜对的学生。为了可以吃到糖果，学生会争先恐后地举手回答并运用新学的句型：Is there a book/ pen in your bag? 如果他们猜对了，我会告诉他们： Yes, there is! 同时给予奖励。这样，枯燥的语法就能学会并很快应用了。
　　一阶段。为了保证学生长时间的学习兴趣，我会激励学生，如果一个阶段他们的学习表现好，就奖励他们看喜欢的电影。我还会组织他们进行模仿表演，事实证明，学生讨厌英语的程度明显降低。而且，在2009年宁海县英语综合能力大赛中，四位参赛学生表演的情景剧有两位获得了三等奖，还有一位获得了综合能力二等奖及个人才艺二等奖。
　　三、处理教材，了解学生的学习需求
　　情感教学体现在教材处理上也是以学生为本。对学生感兴趣的、实用的文化知识我就会详细介绍，比如《英语学习与训练》1第五单元阅读理解中提到的Hip-hop。这个词现在很流行，学生也很感兴趣，我就会详细解释。Hip-hop不单单是说唱，它其实是一种文化，包括饶舌rap、打碟DJ、涂鸦和街舞，以及宽大的衣服装扮，以及相应的随意的生活态度。掌握学生的心理，可以让他们学得更好。
　　同时，注重对教材的处理也让我收获了一个全国二等奖，在今年的“劳动圣智杯”全国技工院校新模式英语教学大赛中，我凭借对教材的合理处理，所做的课件在全国近300份课件中脱颖而出，顺利进入决赛，并取得了二等奖的好成绩。
　　四、维护课堂纪律，欲抑先扬
　　在维护课堂纪律上情感教学也能发挥用途。例如我有个学生，叫应梦轩，上课爱讲话，提醒他也没用。后来上英语课，提到party planner，派对策划师时，我就说：这个职业适合让应梦轩做，为什么呢？因为啊，我发现他人气很旺，他座位旁边的几位同学都爱和他聊天，说明啊，他口才好，交际能力强！应梦轩听了，有点不好意思了。后来几节课，他倒是真的乖了很多。后来一阶段，故态重萌，我使使眼色，或喊一句"Hey, party planner! What are you doing? "他也能自觉收敛一些。从这个例子我看到，技校学生其实也是讲道理的，你尊重他的话，他也会尊重你。就如高尔基说的：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”
　　我相信，我们只有在教学中投入真情实感，亲近学生，才能更好地将我们的知识传授给我们的学生，而学生只有体会到老师的“爱”，才会信任老师，愿意学习老师传授的知识。我相信，只要我们用心去教，“亲其生，授其道”，我们的学生一定会越来越好！