学校的传达室里，装着两部指纹机，供老师签到、签退用。只是单纯地签到、签退，对老师来说可能是一个很枯燥很被动的精神负担。可是，传达室里却有一道亮丽的风景值得老师驻足欣赏：靠近指纹机的墙上，甚至就是在指纹机上，常常会张贴着一些公开课的通知。通知并不是学校的教学管理部门张贴的，而是开设公开课的老师自己抄写并主动张贴上去的。通知的内容简明扼要：某某老师某月某日(星期几)在某班上公开课，欢迎老师前来听课指导。
　　老师自己主动张贴开设公开课的通知，这样的坦诚与勇气着实令人感动令人钦佩，这可是敢于公开自己教学的可贵品质啊。通常情况下，除了荣誉性、权威性的示范性公开课，没有几个老师喜欢开设公开课的，因为大家都担心上公开课会把自己的缺点暴露给别人。在许多学校，老师是不愿意领导和其他老师进入自己的课堂听课的，特别是领导的推门听课，更容易遭致老师强烈反感。在这些老师看来，课堂是他们的私人神圣领地，不容他人冒犯。他们不知道，课堂的主体是学生，课堂首先属于学生，老师是课堂的领导者，但并不是课堂的私有者。他们还不知道，在教学改革的时代，封闭课堂决不是老师维护自我尊严的好办法，而只能导致教学落后，在落后中失去为人师的尊严，在落后中被时代所淘汰。
　　敢于公开自己的教学，体现的是老师在教学工作中的健康心态。公开自己的教学，当然会公开自己的缺点，在自我封闭的人看来，一定会觉得这样做会使自己丢失面子，划不来。可是，换一种健康的心态来看待，老师在公开教学中公开了自己的缺点，实际上是把自己的缺点、自己的心灵暴露于阳光下，是把缺点转化为优点，吐故纳新，获得进步与成功的最好办法。
　　敢于公开自己的教学，体现的是老师在教学工作中的美德。公开自己的教学，还会公开自己的优点，不仅能够获得他人的欣赏从而获得进步的动力，而且有利于帮助他人提高教学水平。老师之间在教学上不可避免地会存在着竞争，谁都不希望自己的教学水平与教学成绩在竞争中处于劣势。在这样的竞争中，老师公开自己的教学，让他人有机会了解和学习自己的优点，不害怕别人的水平超过自己，实在是一种上乘的美德。
　　敢于公开自己的教学，体现的是教学民主化的要求。课堂是教育的公共场所。敢于公开自己的教学，则课堂就成为领导与老师之间、老师与老师之间、老师与学生之间平等沟通、共同提高的舞台。封闭课堂，专制课堂，不仅容易使自己与学校管理者陷入对立，而且容易使自己与学生陷入对立，甚至遭致学生反抗，从而使老师在教学中走向落后，走向孤立。
　　教育，不仅仅需要开启被教育者的心智，更需要开启教育者的心智。教育，是不是拥有真正的勇气，关键在于教育者怀有什么样的心智。